Вы находитесь на странице: 1из 14

Colegio Ramón de Zubirìa IED.

Educación Media Integral 2019

Titulo del proyecto


Autor(es)

Tutor(es) de proyecto
Pregunta de investigación

¿Qué influencia
tiene…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………..?

FOTO
OBJETIVOS

ESPECIFICO

GENRAL ESPECIFICO

ESPECIFICO
ANTECEDENTES.
Sánchez, De
• Modelo de enseñanza
Pro y Valcárcel
en 1997 de las disoluciones
MARCO TEÓRICO
Población y muestra

FOTO
Hipótesis
VARIABLES en el proceso de investigación

FOTO
Variables
investigativas
METODOLÓGIA
Secuencia de registro
Pretest Tratamiento Postest

Y1 X Y2

FOTO

FOTO

FOTO
Etapa 1: Diagnostico

FOTO

FOTO
Etapa 2:
Experimentación y actividades
Actividad

Etapas Diagrama de flujo

FOTO
Etapa 3: Evaluación

FOTO
Tabulación de resultados
Practica Etapa experimental
1 2
Variable Tamaño Densidad de Concentraci T
población ón H
1 0 1 0 0 0 0 1
2 0 0 0 1 0 1 2
3 0 1 0 0 1 1 3
4 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0
6 0 1 0 0 0 0 1
FOTO R 7 1 1 1 1 0 0 4
E 8 1 0 0 0 0 0 1
P 9 0 0 0 1 0 0 1
L 10 0 0 0 1 1 1 3
I 11 1 1 1 1 1 1 6
C 12 1 0 0 1 1 1 4
A 13 1 0 0 1 1 1 4
S 14 1 0 0 1 0 0 2
15 1 1 1 1 0 1 5
16 1 0 0 1 1 1 4
17 0 0 0 1 1 1 3
18 0 1 1 1 1 1 5
19 1 1 1 1 1 1 6
20 1 1 1 1 1 1 6
6
Puntaje 1
Totales 3
,
Promedio de datos 1
BIBLIOGRÁFIA

NORMAS APA
American Association for the Advancement of Science. (1975). Science: A process approach. Lexington, MA: Ginn.
Barberà, O. y Valdés, P. (1996). El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión. Enseñanza de las Ciencias, 14(3), 365-379.
Barker, V. (2000). Beyond Appearances: Students’ misconceptions about basic chemical ideas. London.
Barros, S., Martínez, C., y Suárez, M. (2007). Explorando las disoluciones: entre la teoría y la práctica. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, (52), 65-72.
Bertalanffy, L. (1976): Teoría general de sistemas. Editorial Fondo de Cultura Económica. México, 56.
Brook A., Driver, R., Briggs, H., y Bell, B. (1984). Aspects of secondary students' understanding of heat: Summary report. University, Children's Learning in Science Project
.Centre for Studies in Science and Mathematics Education.
Caamaño, A. (2002). ¿Cómo transformar los trabajos prácticos tradicionales en trabajos prácticos investigativos? Aula de innovación educativa, 113, 21-26
Caamaño, A. (2004). Experiencias, experimentos ilustrativos, ejercicios prácticos e investigaciones: ¿una clasificación útil de los trabajos prácticos? Alambique, 39(8), 19- 25.
Caamaño, A., Corominas, J. (2004). "¿Cómo abordar con los estudiantes la planificación y realización de trabajos prácticos investigativos?" Alambique, (39), 52-63.
Carnicer, J., Martínez, R., Carrasquer, J., De Lama, M., y Usó, F. (1997). Una secuenciación de contenidos para las ciencias de la naturaleza en la ESO. Alambique: Didáctica de
las Ciencias experimentales, 14, 73-86.
Carrascosa, J., Gil, D., Vilches, A. y Valdés, P. (2006). Papel de la actividad experimentan en la educación científica. Revista Brasileira de Ensino de Física 23(2), 157-181.

Вам также может понравиться