La Dislexia

Vásquez Roberts, Julio.

Morillo Zurita, Arturo.
Olivera Cribillero, Zaida.
Villavicencio Castro, Jheison.
La DISLEXIA
Definición

• Trastorno específico de aprendizaje que tiene un origen neurobiológico

caracterizado por dificultades en el reconocimiento y reproducción de palabras,
así como la pobreza en las habilidades de decodificación y deletreo

Reducción de
vocabulario

déficit de
comprensión
lectora
escasez del
conocimiento
verbal

Cierto grupo de neuronas
y células gliales no migran
adecuadamente durante el
desarrollo embrionario,
formándose unos
cúmulos, llamados
ectopias, que
desorganizan las
conexiones del interior de
la corteza implicadas en
los procesos de
lectoescritura.
ORIGEN
La neuroimagen
demuestra que ciertas
áreas del hemisferio
izquierdo tienen una
reducida actividad,
especialmente en tres
zonas; la circunvolución
frontal inferior izquierda,
el área parieto-temporal y
el área occisito-temporal,
todas ellas áreas
implicadas en el
procesamiento de la
lectura.
CAUSAS
 Neurológicas Emotivas

Tienen menor actividad en ciertas Las presiones que pueden llegar a

funciones cerebrales, e incluso, recibir de su entorno, asumiéndolo
utilizan partes distintas para una erróneamente como un retraso,
misma función que los no disléxicos. puede llegar a agudizar el problema.

Asociativas Metodológicas

En algunos casos, el individuo

desarrolla el trastorno por no
comprender o no distinguir los
Las conexiones cerebrales que
conceptos entre 'fonema' y 'grafía'.
realizan estas funciones se presentan
Se trata de una dificultad para
con muy baja actividad.
relacionar palabras y sonidos,
reaccionando a inventar otras
palabras
 ambientales lingüísticas

Los niños que

Se han encontrado aprenden a leer en un
correlaciones positivas sistema de escritura
entre los puntajes en transparente adquieren
pruebas cognitivas y la lectura más pronto y
factores ambientales,
Variables tales como, el nivel
socioeconómico de la
con menor dificultad
que los niños que
aprenden a leer en un
familia en nivel sistema de escritura
educativo de los padres opaco
y los métodos de
crianza e instrucción
TIPOS
 Dislexia fonológica

El individuo realiza una palabras

lectura visual de las desconocidas
palabras. La lectura visual es
aquella en la que se
observan las palabras de
una forma global, Errores
deduciendo (más que morfológicos Pseudopalabras
leyendo) las palabras
conocidas.

errores
visuales
 Dislexia superficial

Tienen dificultad para leer

palabras donde la lectura y
pronunciación no se pronunciación
corresponden, por ello
afecta principalmente a
angloparlantes porque el
inglés es un idioma, en el
que en muchos casos las lectura
longitud
palabras no se
corresponden de forma
directa con una
pronunciación determinada
complejidad
 Dislexia profunda

incapacidad de
leer
Se encuentran pseudopalabras
dañados los dos
procesos de lectura,
el fonológico y el descifrar el
significado de Palabras
visual. palabras abstractas

paralexias
Síntomas

Mala lateralización: El individuo verá disminuida su capacidad para organizar la

visión espacial y el lenguaje. Normalmente, llevará asociados también
problemas psicomotrices.

Alteraciones en la psicomotricidad: La falta de ritmo (tanto en el

movimiento como en el lenguaje), falta de equilibrio estático y dinámico, o
un conocimiento insuficiente del esquema corporal

Trastornos perceptivos: Incapacidad para percibir de manera adecuada la

relación espacial de todo cuanto le rodea, la situación de los objetos
(arriba/abajo, delante/detrás), y la posición de las cosas respecto de sí mismo.
Diagnostico
 Ortográfico

Pruebas de lectura de Fonológico

palabras con tiempo
limitado de presentación,
lectura de palabras
irregulares-homófonas en
español-, pruebas de
decisión entre palabras
reales y pseudohomófonas,
decisión de homófonos y
reconocimiento de patrones
ortográficos.
Pruebas de lectura de no
palabras, pseudopalabras
palabras de baja frecuencia,
pruebas de decisión entre
pseudopalabras y
pseudohomófonos,
definición de
pseudohomófonos y análisis
de errores.

Reconocimiento
de palabras
 Se evalúa con la lectura de texto de
distintos grados de dificultad.
También con la observación y
registro del comportamiento lector:
silabeos, vacilaciones, pausas,
entonación, prosodia, omisiones,
Fluidez y expresividad adivinar sobre la base del contexto.
lectora:

Su valoración debe incluir pruebas

de escritura de palabras,
pseudopalabras y no palabras que
incluyan las diversas complejidades
y grupos consonánticos. También
se debe evaluar la escritura de
Escritura frases y las habilidades de copia,
además de habilidades de
expresión escrita en redacción y
cuentos. De igual forma incluye el
análisis de errores.
Percepción auditiva
Existen diferentes pruebas entre
las que se encuentra el
paradigma de la sintética ba-da.

Percepción visual
Para evaluar las utilizan tareas
de agudeza visual, sensibilidad
al contraste, discriminación de
velocidad, detección de
movimiento, control de la
convergencia binocular, estrés
visual, entre otras.
Atención
Se evalúa de manera
fundamental con
actividades de búsqueda
visual y tarea stroop.

Para evaluarlos se utilizan

pruebas de equilibrio, Unión
de dedo pulgar-índice,
golpeteo con los dedos de las
dos manos, ensartar piezas
pequeñas, entre otros.
Problemas motores
 Se ha señalado que los
disléxicos tienen poca
conciencia de sus
dificultades lectoras, ya
que leen a la misma
velocidad sin importar la
Metacognición simplicidad o
complicación de texto.
tratamiento
• The Early steps to reading succes programme
(Santa y Hoien, 1999) (ESRS). Consiste en 30
minutos de intervención individual diaria, 5
sesiones semanales, en la que se incluye la
lectura repetida de libros conocidos, escritura
de frases, habilidades fonológicas centradas en
las palabras e iniciación a la lectura de un
nuevo libro.
• El método de enseñanza multisensorial
simultáneo (EMS): Es un modelo clásico, muy
estructurado, desarrollado por Orton,
Gillingham y Stillman (1969). Se basa en la
interacción entre la información auditiva,
visual, táctil y kinestésica. Logra que los niños
analicen cómo y por qué las letras y las
palabras suenan como lo hacen. Usando
múltiples sentidos, los niños pueden entender
mejor las reglas del idioma inglés.
Método de lecturas repetidas: Entrenamiento
en aceleración lectora, propugnado por Breznitz
(2006). Consiste en presentar en sucesivas
sesiones palabras en una pantalla para que el
niño las lea. El tiempo de exposición de la
palabra se reduce de sesión en sesión. Para
asegurar que el niño lee de manera efectiva la
palabra, ésta va seguida de unas preguntas de
comprensión.
GRACIAS