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Finalidad de
inspirar a la
Gritos
formación y
Patadas Finalidad fomento de valores,
Gestos
principios para
Golpes
propiciar un
compromiso
Contribuir a familiar y social
ESCUELA
modelar o
mejorar COMUNIDAD
Interpretar desde
los actores sociales
Interacciones en el contexto
Bronfenbrenner
(1987)
Carácter mediador
No es capaz de aborda
dominar sus CONDUCTAS equivocadamente la
impulsos AGRESIVAS situación
3. Interpretar la importancia
que tiene la participación de
2.Comprender el significado la familia ante las conductas
del rol docente en las agresivas.
conductas agresivas de los
estudiantes.
PRÁCTICA
METODOLÓGICA
Antecedente a otros investigadores
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Educación y Desarrollo Humano
Universidad Nacional Experimental Centrales de los Llanos “Rómulo
Gallegos”, Maestría en Educación Mención Investigación Educativa:
Amaro (2018)
Objetivo CONCLUSIÓN
Álvarez (2015),
lúdicas para disminuir las interpretativo, método sobre la educación para la paz como
conductas agresivas en los complejo-dialógico herramienta para erradicar la
alumnos de la II etapa de violencia en el contexto de la
Educación de la U.E.N. Campo educación primaria en el siglo XXI.
Lindo en el municipio Jiménez
RECORRIDOS PREVIOS
Amaro (2018)
TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN
Aprendizaje
Fuentes principales de
la conducta agresiva
Amaro (2018)
Formar niños y niñas con actitud reflexiva,
Como conocimiento crítica e independiente…con conciencia
fundamental para disminuir o
erradicar MPPE (2007) Manifestaciones
de violencia
Fundamentación
Interpretar desde Teórica
los actores sociales
Interacciones en el contexto
Bronfenbrenner
(1987)
Carácter mediador
No es capaz de aborda
dominar sus CONDUCTAS equivocadamente la
impulsos AGRESIVAS situación
Influencias determinantes
Objetivo Fundamental
Biológicos Daño intencionado
Bandura (1984)
Muñoz (2000)
Coerción
Producir una
buena impresión
Influencia familiar Conquistar
Sociocultural Autoridad y
Moldeamiento CONDUCTAS AGRESIVAS Dominio
Perfil del Estudiante Agresivo
Cerezo (1998)
En el contexto escolar
Previsores Impulsivo
Bastante fuerte físicamente
Están solos Sentimentales Necesidad de dominar
Abandonados Serenos Percepción negativa de sí
Poca empatía
Ansiosos Evasivos mismos
Problemas de Baja autoestima Afanosos e inseguros No experimenta dolor
concentración
Amaro (2018)
Repetir constantemente
la crítica o evaluación negativa
Tolerancia
Señalamiento y Amenaza
De negociación
Amaro (2018)
Convivencia basada en el apoyo y La educación tiene como
3 finalidad el pleno desarrollo
respeto recíproco
75 de la personalidad
Corresponsabilidad en el 76
proceso educativo
26 La familia debe
17 ofrecer un ambiente
de afecto y
seguridad
METODOLÓGICO
ONTOLÓGICA
Interpretación de la realidad, múltiple, holística,
divergente y construida de las conductas agresivas,
presentando mi percepción como investigadora, de
los sujetos socioeducativo y de un teórico
Amaro (2018)
1. Disposición del sujeto intérprete o investigadora al ejercicio de
comunicación.
2. Severidad metodológica inmersa en el acto de interpretación.
3. Habilidad de circular constantemente en la reconstrucción de discursos
Gadamer (1988)
Amaro (2018)
CÍRCULO HERMENÉUTICO
Descripción contextualizada de
la realidad en estudio,
Construcción planes desde desarrollada en el escenario
fuentes originarias y
comprobadas en las vivencias
de los sujetos socioeducativos.
De lo general a lo especifico y
viceversa, enmarañando o
A partir de estas entretejiendo el discurso
construcciones elaboración desde la comprensión
inmersas la organización de analítica
la información de la
entrevista a profundidad
Protocolo de
información
Amaro (2018)
Grabaciones del dialogo Responsabilidad de la
Transcripción de lo grabado y investigador de interpretar,
anotaciones de la observación más que reproducir lo
participante manifestado en la realidad
Autenticidad de la
escenario
dialógico
Sujetos
socioeducativos
quienes expusieron Mediación
sus criterios entre la
Exploración de la investigadora y
información presente en su subjetividad
los texto relacionados con
el área de estudio
Amaro (2018)
Determina la validez de los
enunciados hermenéuticos Interpretación
por medio del marco del contextual
saber práctico, con sus
correspondientes
consecuencias para la
convivencia diaria
Generar la
constitución de
significados,
identificadas
semejanzas y
diferencias del
Organización de la fenómeno estudiado
información por medio
de matrices de Obtención de códigos y
categorías y dimensiones e
subcategorías, una vez identificando
transcrita la semejanzas y
información diferencias del
fenómeno estudiado
Amaro (2018)
BMJ “Nuevo Barrio” del
Municipio Unión,
Barquisimeto, estado
Lara
Tolerancia
Docentes Entrevista a
profundidad
Observación
Participantes
Respeto
Compromiso
Amaro (2018)
Clasificación y Categorías
análisis, la
información
conseguida y Subcategorías
procesada,
Método de
Glasser y
Strauss
(1999)
Amaro (2018)
Concepción de conductas agresivas
Texto de la entrevista Categorías Palabras claves
2. ¿Cuál es el perfil del estudiante que presenta C
conductas agresivas? O
Tolerancia: El niño no es capaz de dominar sus N Niño, incapaz, dominar, impulso
impulsos y muestra agresividad 2- cuando se siente D agresividad, Rechazada, poco querido
rechazado o poco querido 3- cuando se vuelve U susceptible, atacando
susceptible y piensa que los demás lo están atacando. C
Respeto: Es desobediente rebelde poco rendimiento T Desobediente, rebelde, poco
escolar presenta dificultad para socializar y para A rendimiento, presenta dificultad
adaptarse al grupo. S socializar, adaptarse, grupo
Compromiso: Generalmente un niño que presenta
conductas agresivas verdad el perfil de ese niño es un A Niño, poco sociable, retraído, llamar la
niño que es poco sociable tiende hacer retraído suelen G atención, evade, cumplir, deberes
ocasiones llamar la atención evade pues cumplir sus R recibir, instrucciones, irrespeta, figura
deberes lo que es recibir instrucción y sobre todo acatar E autoridad, docente, ambiente, sociales
normas en un entorno de autoridad también irrespeta la S hogar, patrón, copiarlo, sin habilidades
figura de autoridad ya sea en el salón de clase que sería I sociales, adecuadas
el docente o en otros ambientes sociales o en el hogar es V
un patrón que puede copiarlo por lo tanto entre ese perfil A
es un niño que necesita desarrollar habilidades sociales S
para poderse adecuar a las normas que hay en su
entorno. Amaro (2018)
Amaro (2018)
CONDUCTAS
FACTORES AGRESIVAS Percepción
FAMILIARES
Perfil del estudiante
Elementos
PARTICIPACIÓN
Papel de la familia
DE LA FAMILIA
Papel
FORTALECIMIENTO
DE LOS VALORES:
TOLERANCIAS Y Acciones
RESPETO ROL DEL
DOCENTE
Integración de la triada:
POSICIÓN
escuela, familia y comunidad
Tolerancia y respeto
Amaro (2018)
Papel del docente ante las conductas agresivas según los Sujetos Socioeducativos
Categoría Sub SUJETOS SOCIOEDUCATIVO SÍNTESIS
categoría Tolerancia Respeto Compromiso
Docente, estrategias, Mediador, Docente, El papel que debe asumir
PAPEL DEL DOCENTE ANTE LAS CONDUCTAS
Amaro (2018)
Triangulación de la Categoría: Conductas Agresivas Subcategoría: Percepción
SUJETOS PENSAMIENTO INVESTIGADORA NUEVO EPISTEME
SOCIOEDUCATIVOS AJENO
Es todo aquel Los autores Bandura Es el comportamiento Comportamiento,
comportamiento (1977), y Oteros (2006), violento manifestado por conductas o actitud,
inadecuado que manifiesta determinan que Son cualquier individuo básica, primaria,
un estudiante hacia sus comportamientos provocando daño a sí violenta e inadecuada
compañeros a través de modelados e mismo, al contexto o a que manifiesta un
características tales como: inaceptable en la terceros. Igualmente, es individuo, provocando
Peleas discusiones, sociedad por lo que este la manera de expresa, daño físico y
empujones irrespeto, tipo de acciones pueden pensamientos, psicológico a sí mismo,
vocabulario inadecuado dañar o perjudicar de emociones u alternativas, al contexto o a terceros.
causando daño físico y manera negativas la con la firmeza de Por medio de
psicológico provocando convivencia entre las salvaguardar las propias situaciones incomodas,
situaciones incomoda al personas. necesidades o derechos. como peleas
docente discusiones, empujones
irrespeto, vocabulario
inadecuado. Por lo tanto,
se trata de un fenómeno
multidimensional.
Amaro (2018)
Expresión verbal
o corporal Intención Vocabulario
Inadecuado
Fenómeno Multidimensional
Perjudican la
convivencia
Poco sociable
Bajo Rendimiento Escolar
Manifestación
Externa
FAMILIA Modelaje violento
Patrones
Aprendido agente de
1
Agente aprendizaje ¿En que están
socializado fallando?
FAMILIA, AGENTE r
SOCIALIZADOR Desarroll Formar Comunicación Asertiva
PARA o en y
ERRADICARLA emociona valores efectiva
Dificultades
l Patrones de
sociales Amaro (2018)
interacción
ACCIONES
Crear y facilitar
Actuar con congruencia, DESARROLLADAS
espacios que le
con tolerancia y respeto, EN EL AMBIENTE DE
permitan hacer
como base la socialización CLASE
seguimiento a la
y un buen convivir, no solo vida emocional y
del niño, sino también de afectiva,
ellos como parte de la orientándolo con
sociedad que lo envuelve y normas
es determinante en su
desarrollo integral
ROL DEL DOCENTE
ANTE LAS CONDUCTAS
AGRESIVAS DE LOS
ESTUDIANTES
TOLERANCIA Y INTEGRACIÓN
RESPETO Guiar las ESCUELA
interrelaciones FAMILIA Y
cotidianas, unificar COMUNIDAD
criterios y trabajar
en conjunto para
ejecutar acciones
congruentes
Amaro (2018)
Principal factor La disciplina es un Deben asumir una posición positiva,
Perspectiva de sociocultural factor determinante afrontarlas y buscar soluciones para
los padres y evitar la estimulación
representantes Interviene en su emisión,
responsable de los modelos a que Si consienten su a través del dolor,
haya sido expuesto el niño, así como tienen una alta posibilidad de
de los procesos de reforzamientos promover niños que manifiesten
altas tasas de réplicas perjudiciales
Incoherencia en el comportamiento
Amaro (2018)