ESTUDIANTE :

APARICIO CARHUACUSMA CARMEN ROSA

CAMAVILCA FIGUEROA BETZABETH BANEZA
OLIVERA PAULINO TATIANA KELLY
MEDINA CHAVEZ DAYSSY ISABEL
INTERVENCION EN EL TRABAJO INFANTIL

TRABAJO INFANTIL: El término “trabajo infantil” suele ser definido como el trabajo que priva a los niños de su infancia, su
potencial y su dignidad, y que es nocivo para su desarrollo físico y mental. Se refiere al trabajo que:
Es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañino para el niño, e interfiere en su
escolarización:
privándole de la oportunidad de ir a la escuela; obligándole a abandonar prematuramente las aulas, o
exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado.

Desde sus inicios la Organización Internacional del Trabajo (OIT), organismo

especializado de las Naciones Unidas, ha basado su acción en la estipulación de la edad
mínima de admisión al empleo como criterio para definir y reglamentar el trabajo infantil.

Su objetivo es trabajar con miras a la erradicación progresiva del trabajo infantil por
medio del reforzamiento de las capacidades nacionales para enfrentarse a los problemas
relacionados con éste, mediante la creación de un movimiento mundial de lucha contra el
trabajo infantil.
LAS CAUSAS DEL TRABAJO INFANTIL EN EL PERÚ.
Las zonas más afectadas por este problema en el Perú siguen siendo las rurales. Aquí el atraso escolar sigue siendo uno de los
graves problemas con los que cuenta el Estado peruano. Este a su vez se puede traducir en dos básicos factores: el tardío ingreso
de los menores a las escuelas y a la repetición del año escolar (Ibíd. 2004: 53). El estudio observa que cuando el menor alcanza la
adolescencia, tiene mayores oportunidades si éste ha tenido acceso a una mejor educación, dado que se les amplían las
oportunidades a mejores trabajos y por ende a mejores ingresos importantes para apoyar los gastos del hogar (INEI- UNICEF “El
Estado de la niñez en el Perú” 2004:51).
 EDAD QUE DEBE PERMITIRSE EL TRABAJO INFANTIL

El Convenio Nº 138 de la OIT, adoptado en 1973, establece los 15 años como la edad mínima para
trabajar en los países desarrollados, pero un niño puede hacerse aprendiz a menor edad (14 años) o
llevar formación profesional. Más de 130 países han ratificado este convenio. No obstante, las
estimaciones globales sobre trabajo infantil emitidos por la OIT en el 2002 indican que todavía
muchos niños son puestos a trabajar a edades tan tiernas como Cinco o seis años.
 EL TRABAJO EN EL SECTOR INFORMAL

En todas partes, los niños trabajadores, especialmente en el mundo en desarrollo, tienden a concentrarse en
el sector informal de la economía. Por algunos trabajos, los niños no reciben ningún pago, sólo algún
alimento y un lugar donde dormir. No tienen seguridad laboral, no reciben ningún pago si se lesionan o
enferman, y no pueden buscar ninguna protección si son maltratados por su empleador. Y muchos de estos
niños trabajan aun cuando las leyes sobre trabajo infantil de su país prohíben que lo hagan.
CARACTERÍSTICAS CONTRASTANTES ENTRE LOS SECTORES
URBANOS INFORMAL Y FORMAL
Algunas características:
 Se da a más temprana edad
en el campo que en la ciudad
 El 80% de los niños y niñas
trabajan en la economía
informal
 El 10% se ocupa en sectores
más organizados
 El trabajo les impide ir a la
escuela o les limita el
rendimiento escolar
 Tres de cada cuatro niños
trabajadores abandonan los
estudios
 LAS CAUSAS SON MÚLTIPLES:

 Pobreza
 Violencia Intrafamiliar
 Patrones culturales
 Permisividad social
 Falta de oportunidades
 Falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la obligatoriedad de la
educación
 LAS CONSECUENCIAS DEL TRABAJO INFANTIL SE DAN A TODO LOS NIVELES:

 La pérdida promedio de 2 años de escolaridad a largo plazo significa un 20%

SOCIALES Y MORALES: menos de salario durante toda su vida adulta

 La pérdida de años de educación se traduce en una calidad inferior del capital
humano disponible en una sociedad

 Profundiza la desigualdad
 Viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la adolescencia
 Retraso en el crecimiento
 Acelerado proceso de maduración
 Agotamiento físico
 Impide o limita el adecuado proceso educativo
 Abusos físicos y psíquicos
 Enfrentamiento a un ambiente adulto
 Picaduras de insectos y animales
 Perdida de la autoestima, problemas de adaptación social y traumas…
ponzoñosos
Físicas y psíquicas:
 ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN CON NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES QUE TRABAJAN EN LA
CALLE:

El Programa Educadores de Calle desarrolla un conjunto de actividades lúdicas, recreativas,

escolares, socio culturales y preventivas, enmarcadas dentro de un proceso Educativo –
formativo que busca el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños, niñas,
adolescente y sus familias, promoviendo estilos de Vida saludables, así como, haciéndolos
competentes para su inclusión social.
la modificación de conducta, consta de mensajes, diálogos, lecturas que buscan modificar
el pensamiento de la familia, niño, niña y adolescente, de tal forma que puedan creer en
COGNITIVO - CONDUCTUAL
un cambio sobre si mismos.

Se analiza la comunicación que hay entre Dependencia económica.

los miembros de la familia y la
TERAPIA FAMILIAR SISTÉMICA Desconocimiento de los derechos.
relación que existe al interior de la misma.
Dependencia psicológica.
Actitud infantil ante la vida.
Inmadurez, inexperiencia.
APRENDIZAJE SOCIAL: Las actividades están orientados a promover un reordenamiento de los esquemas mentales o
nueva actitud hacia el futuro, para lo cual se deben considerar los siguientes pasos:
 CONTACTO E INTEGRACIÓN: Objetivo

Establecer un vínculo de confianza entre el educador, el niño y su familia,

que promueva una actitud de cambio que facilite el proceso de promoción.

OBSERVACIÓN de la dinámica laboral de los niños, niñas y adolescentes.

Acciones:
CONTEO para determinar el número de NATs.

FAMILIARIZACIÓN con el medio.

Duración: 02 meses, a partir de realizado el primer contacto con el niño, niña, adolescente y su familia.
 Contacto con la familia y elaboración del diagnóstico social.

 Identificación de áreas deficitarias de la familia (conflictos, violencia).

 Contacto y sensibilización a instituciones y organizaciones locales

Actividades
 Actividades recreativas y formativas.

 Inducir a un efecto multiplicador invitando a otros niños y/ o familias a participar de las actividades del centro
de referencia.
 DESARROLLO DE HABILIDADES: Objetivos

Incrementar las habilidades y capacidades de los niños, niñas, adolescentes y sus

familias, a fin de que manejen adecuadamente los problemas que dificultan su
Duración
desarrollo integral, así como, promoviendo su participación en actividades
12 meses. orientadas a mejorar sus condiciones de vida.

En esta fase, se desarrollan actividades orientadas a reforzar tres

áreas:
Escolaridad

 Refuerzo y nivelación escolar.

 Inserción o reinserción escolar.

 Orientación familiar para la obtención de la matrícula escolar.

 Pautas para el seguimiento escolar por parte de la familia.

 Otorgamiento de becas de estudio técnicos a los adolescentes que demuestren un buen rendimiento
escolar.
 RELACIONES INTRA- FAMILIARES Y NIVEL SOCIO ECONOMICO

 Desarrollo de actividades formativas (Talleres, charlas, proyección de videos, etc.).

 Atención en áreas deficitarias detectadas en el diagnóstico social.

 Visitas de seguimiento familiar.

 Coordinaciones con instituciones públicas y privadas para la ejecución de orientaciones en formación

de microempresas y de proyectos de generación de ingresos

 Participación de la familia en actividades de microemprendimiento y proyectos de generación de ingresos.

 CAPACIDADES Y HABILIDADES INDIVIDUALES Y
SOCIALES
Actividades recreativas con una orientación formativa.
Participación en eventos sociales y culturales.
Talleres preventivos frente al trabajo infantil, la vida en
calle, el consumo de sustancias
psicoactivas, embarazo adolescente, violencia
intrafamiliar y social.
Talleres formativos de: autoestima, habilidades sociales,
conductas resilientes, presión de grupo, sexualidad,
Agresividad, uso del tiempo libre, convivencia familiar.
Acompañamiento individual y familiar.
 INDEPENDENCIA Y SEGUIMIENTO

Objetivo

Consolidar la formación de los niños, niñas, adolescentes y sus familias.

1. DURACIÓN:

Cuatro meses.
INDICADORES

DE PROCESO DE RESULTADO DE IMPACTO

I
FAS Niños, niñas y adolescentes que Compromisos que asume la Niños, niñas y adolescentes
E participan en el programa. familia, para reducir y/ o que que son promovidos a la II
sus hijos dejen de trabajar. fase

-Asistencia regular a la escuela. -Rendimiento escolar -Culminación satisfactoria de

satisfactorio. la Escuela.
-Asistencia a capacitación
técnica -Rendimiento técnico -Culminación satisfactoria de
satisfactorio. los estudios técnicos
-Asistencia de los usuarios a
Talleres formativos y -Mejoras en las relaciones -Participación de la Familia en
preventivos. intrafamiliares y con sus actividades de la Comunidad.
pares.

-Asistencia de los Padres a -Niños y niñas han dejado de

Talleres formativos. trabajar.

-Acciones de los padres para

que sus hijos dejen de
II -Inscripción de las Familias para
trabajar o reduzcan sus horas
FAS participar de programa de
progresivamente. -Estilos de vida familiar
E mejoras económica.
saludables.
-Disminución o eliminación
del maltrato en la formación
-Reuniones
de los hijos.
de coordinacióninterinstituciona
l -Mejora de

-Capacitación en actividades la economía familiar.

de microemprendimientos o
proyectos de generación de
ingresos.
-Trabajo articulado a nivel de
-Conformación de mesas y/o
la comunidad.
redes de atención local,
-Instituciones y
 ACERCAMIENTO La primera fase de la atención a niños, niñas y adolescentes en situación de calle tiene dos
momentos. Uno de acercamiento en calle y, el otro, de motivación a participar en las actividades
del programa.

Objetivo

Establecer un vínculo de confianza entre el Educador y los niños, niñas y adolescentes en situación de calle.

Duración aproximada:

Tres meses, a partir de realizado el primer contacto con el niño, niña o adolescente.

Actividades:

 Abordaje y motivación.

 Deporte y recreación, en lo posible trasladarse a espacios diferentes.

 Establecer las normas de convivencia, mientras estén los educadores.

 CONCLUSIONES
 La pobreza es una de las causas que da origen al mercado laboral infantil y hace que ésta aumente
y perdure por más tiempo.

 El trabajo infantil origina retraso escolar, la pérdida de años de educación, la cual se traduce en una
cantidad inferior del capital humano disponible en una sociedad.

 La mayoría de niños, niñas y adolescentes pertenecen a la población económicamente activa

sin importarles las condiciones y riesgos a los cuales se enfrentan.

 Las condiciones extremas en las que trabajan estos niños, hacen que muchos de ellos sufran
enfermedades, infecciones, quemaduras y hasta la muerte.