DIMENSION 3

Indicadores 313-324-325
KAUFMAN, M.
RODRIGUEZ, E. 2003
LA ESCUELA Y LOS TEXTOS
Frases representativas
 RESUMEN
3.1.3: Reconoce que el análisis de la practica
docente con fines de mejora se favorece
mediante el trabajo entre pares.
3.2.4: Identifica estrategias para la búsqueda
de información que oriente su aprendizaje
profesional.
3.2.5: Utiliza diferentes tipos de textos para
orientar su practica docente.
 Planifiqué la escritura de un cuento de
animales para que fuera realizado
totalmente por los niños. Me propuse
ayudarlos sólo en la estructuración del
texto e intervenir para que el relato
avanzara y se fuera ajustando la
escritura.
 Las discusiones entre los niños -guiados por la maestra -:
 Aportaron a las relaciones de coherencia para articular el
contenido de la historia que iban a escribir. Por ejemplo: el
león no puede estar viviendo en la Patagonia o los
dinosaurios no estaban cuando Colón llegó a América o de
qué manera se reconoce en la lectura que estaban luchando
los dinos buenos contra los dinos malos...
 Permitieron distribuir las acciones entre los dos o tres
compañeros que tenían a su cargo la escritura: mientras
uno se encargaba de escribir en el papel, los otros
dictaban, se ponían de acuerdo con él, releían lo que ya
estaba escrito, compartían las modificaciones.
La maestra en esta propuesta centró su
intervención, especialmente, en la
organización del plan previo, en la
separación en partes del cuento y en la
distribución de las ilustraciones para que se
articularan con el relato.
 Algunas de las secuencias didácticas son proyectos de
trabajo que prevén, como conclusión, la realización de
una acción concreta (salir de excursión, editar un
periódico, etc.); otras, en cambio, son series de
actividades organizadas alrededor de un eje único que
suele ser un tipo de texto, el cuento o la poesía, o un
tema de otras áreas donde es necesario leer para estudiar
y escribir para no olvidarse o para comunicar o informar
lo que se ha aprendido.
 En el desarrollo de las diferentes secuencias, el docente prevé el
estudio de los aspectos gramaticales y ortográficos que se
presentan como problemas en el momento de producir los
distintos textos; estos aspectos son los que están incluidos en los
contenidos curriculares del grado y del área.

 Semanalmente, de manera sistemática, el maestro propone la

reflexión o investigación acerca de algunos aspectos
gramaticales u ortográficos que advierte como problemas a
medida que los niños van produciendo los textos