ENFOQUES Y PRINCIPIOS

TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.
CAPITULO 1 AL 5
 ¿Qué es la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje?

 Se entiende por evaluación como la acción de juzgar, inferir juicios a partir de cierta
información obtenida directamente o indirectamente de la realidad evaluada.
 Los juicios evaluativos pueden ser simples, muy elaborados, objetivos, subjetivos, particulares,
muy generales.
 la evaluación cae en los siguientes planteamientos (objetivos, criterios y valoraciones) tales
planteamientos son aquellos que conciernen al rendimiento en el aprendizaje.
 Evaluar el proceso enseñanza- aprendizaje significa ponderar ( colectiva e individualmente,
total y parcial)
 La evaluación quedaría definida como “el conjunto de operaciones que tienen por objeto
determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados en los programas de estudios”
¿Qué funciones cumple la evaluación del
proceso de enseñanza-aprendizaje?

 Conocer los resultados de la metodología empelada en la enseñanza y realizar las

correcciones pertinentes de la misma.
 Retroalimentar el mecanismo de aprendizaje, ofreciendo al alumnos fuentes extra de
información para reafirmar los conocimientos.
 Orientación en las formas preferibles del tratamiento o estudio, revisión de los materiales o
ejecución de las practicas correspondientes.
 Mantener al alumnos consciente de su grado de avance o nivel de logro en el
aprendizaje.
 Reforzar oportunamente las áreas de estudio en que el aprendizaje haya sido insuficiente.
 Juzgar la viabilidad de los programas a la luz de las circunstancias (modificar y ajustar).
 Planeación continua y subsecuente con secuencia lógica de los temas (ritmo de
enseñanza con forme a resultados anteriores).
¿Qué diferencia hay entre medir y
evaluar?

 La evaluación carece de finalidad únicamente adquiere valor y vida pedagógica para

la toma de decisiones en el proceso enseñanza-aprendizaje, el profesor le da un
propósito a la evaluación constatar “probar” el aprendizaje, medirlo adjudicando una
calificación continua otorgando promedios, pero ignoramos realmente que sabe, que no
sabe, como lo sabe y si sabe, gracias a que lo sabe.
 En vez de aplicar evaluaciones y solo dar un puntaje, se debería analizar junto con los
alumnos el resultado de los exámenes, entonces así podríamos enjuiciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje incluida la propia actuación.
 Medir, cuantificar aciertos, errores y adjudicar calificaciones, únicamente son pasos
previos a la evaluación, la medición es buena como antecedente por la información que
aporta, pero es peligroso quedarse en el paso de poner una valoración y no usarla para
realizar valoraciones productivas.
 ¿Qué relaciones existen entre la evaluación y
los demás momentos y elementos del proceso
de enseñanza-aprendizaje?

 Existe un vínculo entre la evaluación y las funciones del proceso educativo, también queda
implícito que sin objetivos específicos de enseñanza no es posible evaluar, nunca se sabrá si
vamos bien, si hemos avanzado suficiente o si llegamos sin haber establecido una meta.
 La evaluación se relaciona con los procedimientos de enseñanza y su selección. Puede
indicar las preferencias alguno o algunos sobres los demás.
 Se podría experimentar a grupos con otro tipo de rendimiento experiencias de aprendizajes
distintas, para lograr los objetivos.
 Se debería dejar de forzar el conocimiento visto en clases poniéndole al alumnos “sorpresas-
preguntas capciosas” situaciones ajenas a la estructura de enseñanza impartida.
 La realización de constantes evaluaciones nos adentra al factor tiempo ya que con las
evaluaciones medimos el tiempo que lleva hacer cada producto y cotejar con los tiempos
de realización definidos en el diseño “planes”.
 El proceso de enseñanza-aprendizaje se divide en tres grandes momentos, planeación,
ejecución y evaluación, se evalúa con el fin de reajustar la planeación, en busca de
nuevas ejecuciones para ser nueva mente sometida a evolución esperando mejorar los
resultados de los alcances de los logros.
 La evaluación se relaciona con la planeación y la ejecución como parte de un todo que
posibilite mejorar, perfeccionase, ejecutar los cambios, corregir errores e incidir en los
aciertos.
¿Cómo altera el actual concepto de
evaluación a las prácticas tradicionales
en este campo.

 1.- los exámenes aportan “medidas” no debe servir para otorgar un número, debemos
usarla para examinar cada que consideremos que convenga, no debe ser hechas
simultáneamente para el total de los alumnos.
 2.- la evaluación supone estimaciones sistemáticas, que están por en sima de la
cotidianidad y periodicidad fija, explorar permanente mente no es poner una sucesión
de pruebas interminables estructuradas si no que hacer uso de interrogaciones,
observaciones del desempeño cotidiano.
 3.- La evaluación culmina con la apreciación de juicios y valoración sobre los
aprendizajes que sirvan de base para hacer los cambios pertinentes del proceso a
realizar.
 La interpretación explicativa de los resultados llega a proposiciones de orden operativo.

a) Delimitar el área de aprendizaje a evaluar.

b) Explorar también con interrogatorios y observaciones.
c) Objetivar resultados organizar datos: puntuaciones, registros, notas, descripciones.
d) Valorar los resultados considerando los propósitos originales de la actividad.
e) Interpretación e hipótesis del porqué de los resultados.
f) Conforme al punto anterior replantear el proceso de enseñanza-aprendizaje incorporado
los ajustes necesarios para mejorar los resultados.