ESTRATEGIAS PARA EL

DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DEL
ÁREA CIENCIAS
SOCIALES
 ¿Qué es una estrategia?
Es un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir,
orientadas a la consecución de
una meta.

Secuencia de acciones Requiere saber por

que forman un sistema qué y para qué se
de pasos sucesivos hace lo que supone
Exige un orden de
que hay que conocer y proponerse un
prelación, no son
saber aplicar. objetivo.
actos desordenados.
 ¿Por qué desarrollar estrategias?
• Pueden dotar a los estudiantes de herramientas
mentales duraderas y potenciales para generar
1 nuevos conocimientos.

• Son importantes en nuestra cultura para ir en

búsqueda del conocimiento y utilizarlos con
2 eficacia en un mundo aceleradamente cambiante.

• Las estrategias de aprendizaje en la historia

pueden ayudar a comprender el complejo mundo
3 social.
 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
SUBDIVISIÓN EJEMPLOS
COMUNES • Comprensión lectora
Utilizados en diversas disciplinas . Su • Escritura
tratamiento didáctico está en función de la • Decodificación de un texto , clasificación
Según el Grado
naturaleza del contenido conceptual.
de
Transversalidad ESPECÍFICOS • Obtención de información histórica a partir de
Procedimientos propios de una disciplina fuentes primarias y/o secundarias.
concreta • Representación grafica de procesos históricos.

MOTRICES • Drill gimnástico

El procedimiento tiene énfasis en lo físico o • Instrumentalización musical
corporal de las acciones observables. • Elaboración de una maqueta
Según la
naturaleza de las COGNITIVAS
acciones El énfasis del procedimiento se sitúan en la • Uso del vocabulario histórico
naturaleza interna, simbólica o mental de • La empatía
las acciones.

ALGORÍTMICOS • Cálculo
Procedimientos con pasos muy exactos, una • Laboratorio
vez aprendidos aseguran el cumplimiento
Según el grado del objetivo.
de exactitud y
seguridad de la HEURÍSTICOS Indagación histórica
obtención del Procedimientos con secuencias que deben 1. Formulación de hipótesis
objeto respetarse pero no explicitan como actuar 2. Observación y recogida de datos
con exactitud y no asegura el cumplimiento 3. Confrontación de hipótesis y conjeturas.
de la tarea propuesta. 4. Interpretación de datos
5. comunicación de resultados.
 LA SECUENCIA LÓGICA

Debe ser una etapa previa a la

preparación de la sesión de aprendizaje.

Debe definirse, precisarse la jerarquización

y secuencializacion de los pasos para
desarrollar la estrategia.

Clasificar los saberes procedimentales desde su

mayor nivel de abstracción (ESTRATEGIA
COGNITIVA) hasta la actividad de aprendizaje
concreta.
COMPETENCIA:

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Para construir interpretaciones históricas sobre un hecho
o proceso

Explicar el pasado, entender como es la sociedad en la que

vivo, pensar en la sociedad que me gustaría vivir.
 CAPACIDAD:
Interpreta críticamente
diversas fuentes
 Interpreta críticamente
fuentes diversas

• Distinguir las fuentes primarias de las secundarias.

• Relacionar las fuentes primarias con el contexto histórico en el que se
produjeron o con la perspectiva del protagonista.
• Contrastar diversas fuentes y hallar coincidencias, contradicciones en la
búsqueda de los complementos que usen en sus explicaciones.
• Interpretarcríticamente todo tipo de fuentes a partir de buscar y
seleccionar aquellas que les serán útiles para abordar el problema
histórico.
• Argumentar sobre la fiabilidad de cada fuente y explicar la validez de las
distintas visiones sobre un proceso.
• Relacionar las interpretaciones de los autores con sus valores e
ideologías.
 1°
1° propuesta:
propuesta:
(PRIMER
(PRIMER AÑO)AÑO)
Obtención
Obtención de
de información
información aa través de fuentes
través de fuentes iconográficas
iconográficas

Capacidades:
Capacidades:

 Interpreta
Interpreta críticamente
críticamente fuentes
fuentes diversas.
diversas.

 Elabora
Elabora explicaciones
explicaciones sobre
sobre procesos
procesos históricos.
históricos.

Desempeño:
Desempeño:

 Utiliza
Utiliza fuentes
fuentes históricas
históricas para
para obtener
obtener información
información sobre
sobre unun hecho
hecho oo
proceso
proceso histórico,
histórico, desde
desde los
los primeros
primeros pobladores
pobladores hasta
hasta los
los estados
estados
regionales
regionales enen los
los andes
andes centrales.
centrales.

 Explica
Explica hechos
hechos oo procesos
procesos históricos
históricos comprendidos
comprendidos desde
desde los
los primeros
primeros
pobladores
pobladores hasta
hasta los
los Estados
Estados regionales
regionales enen los
los Andes
Andes centrales
centrales sobre
sobre lala
base
base dede sus
sus causas
causas yy consecuencias,
consecuencias, yy dede conceptos
conceptos sociales,
sociales, políticos
políticos yy
económicos.
económicos.
Obtención de información a través de fuentes iconográficas - ejemplo
SECUENCIA DE
ACCIONES
1.Identificación y
descripción de lo que se
observa (pintura,
escultura, mural, etc.)
2. Identificación hipotética
de los aspectos a lo que
se refiere (vida cotidiana,
sociedad, religión,
conflictos, economía, etc.)
teniendo en cuenta el
contexto en el cual se
encontraba inicialmente la
imagen
4. Evocación de lo que se
sabe o búsqueda de
información o uso de otra
fuente para verificar la
referencia inicial.
5. Establecimiento de
relaciones entre fuentes
primarias y secundarias
con la imagen
6. Registro escrito
argumentado de la
información obtenida.
FORMULACION DE RESPUESTAS
PREGUNTAS
Una lito escultura de la cultura
Chavín . Una piedra en posición
¿Qué es?
vertical en forma de lanzón en la
¿Cómo es?
cual se ha tallado imágenes de
dientes ojos, pies , serpientes,
etc.
Al encontrase en el templo de
Chavín de Huantar ; esta debió
representar a un personaje
¿A que se puede importante quizás al gobernante
referir?¿Por qué? que habitaba el templo.
Texto escolar Historia Geografía
Economía 2do año ”(pagina 132)
Del texto escolar me sirve la
información sobre la religión y
¿Dónde puedo
dioses de Chavín (Lanzón
encontrar información
Monolítico) .
para verificar la
hipótesis sobre la
imagen?
El lanzón monolítico es un
litoescultura de la cultura Chavín
ubicada el templo o Castillo
¿Qué aspectos de las chavín representa la imagen de
otras fuentes pueden
un dios antropomorfo.
relacionarse con la
imagen?¿ Se confirma
mi hipótesis?
¿Cómo esquematizo o
resumo lo que he
verificado?
 SECUENCIA DE
ACCIONES
FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS Análisis de
1. Descripción de lo que ¿Qué se observa? caricaturas
se observa ¿Qué personajes se
caricaturizan?

2. Identificación ¿A qué se puede

hipotética de los referir?¿Por qué?
aspectos a los que se
refiere (vida cotidiana,
sociedad, religión,
conflictos, economía,
etc.) teniendo en
cuenta el contexto en
el cual se encontraba
inicialmente la imagen

3. Evocación de lo que ¿Dónde puedo

se sabe o búsqueda de encontrar información
información para verificar la
complementaria o uso hipótesis sobre la
de otra fuente para imagen?
verificar la referencia
inicial.

4. Establecimiento de ¿Qué aspectos de las

relaciones entre fuentes otras fuentes pueden
primarias y relacionarse con la
secundarias con la imagen?¿Se confirma
imagen mi hipótesis?

5. Explicación ¿Cuál es el mensaje

argumentada del de la caricatura? ¿Qué
mensaje de la hecho histórico
caricatura pretende explicar?
SECUENCIA DE ACCIONES FORMULACIÓN DE Lectura y análisis de gráficas
PREGUNTAS estadísticas
1. Identificación del tema ¿De que tipo de
que refleja la gráfica. grafica se trata?¿Cual
es el tema de
información que
proporciona?
2. Descripción general de ¿Cómo se desarrolla
los cambios que se la gráfica?
observan en la gráfica
(máximos, mínimos,
aceleraciones ,
estancamientos)
3. Consulta con otra fuente ¿Dónde puedo
que brinde información encontrar
sobre el contexto información
(económico, histórico, complementaria?
social, etc. ) ¿Cuál fue el contexto
histórico, económico
y social ?
4. Identificación ¿A qué se puede
argumentada de: referir?¿Por qué?
• Causas de las
oscilaciones
estableciendo relaciones
entre los cambios y los
factores que lo provocan.
• Relaciones de los
vínculos entre causa y
consecuencias y su
contexto histórico.
 SECUENCIA DE FORMULACIÓN DE
Comparación de fuentes orales sobre un mismo
ACCIONES PREGUNTAS tema
1. Identificación de las ¿Cuáles son los títulos
características de las fuentes? ¿ Qué
generales de las tipo de fuentes son?
fuentes a comparar ¿Son fuentes orales o
(Tipos de fuentes: escritas? ¿Son fuentes
orales, escritas, primarias o
primarias, secundarias. secundarias? ¿Por
qué?
Títulos y autores de las
fuente).

2. Lectura de ambas ¿Qué lugares son los Lugar de Ruta Personajes Hechos Hechos Función de
fuentes identificando: más representativos? Origen seguida imaginario reales los
Lugares, personajes, ¿Qué relatos pueden s personajes
hechos reales, hechos ser reales? ¿Qué
imaginarios. lugares son
imaginarios? ¿Cuáles
son los personajes?

3. Construcción de un ¿Qué organizador de

organizador de información debo
información que utilizar para comparar
permita establecer las ambas fuentes?
semejanzas y
diferencias entre el
relato de ambas
fuentes? Capacidad:
Interpreta críticamente fuentes diversas
4. Identificación ¿Cuales son los
argumentada de las aspectos en que se Desempeño:
semejanzas y diferencian ambos
diferencias entre ambas relatos? ¿Cuál es el
fuentes. aspecto común?
¿Cuál es la
intencionalidad de
ambas fuentes?
CAPACIDAD:

COMPRENDE EL
TIEMPO HISTÓRICO
 Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales

• Comprender que la manera en que medimos el paso del tiempo es una

creación humana.

• Reconocer que diversos procesos históricos con características

similares y también disímiles pueden ocurrir en el mismo tiempo
(simultaneidades).

• Comprender las permanencias profundas en las sociedades, producidas

por los elementos que perduran a pesar de los cambios políticos,
económicos o de otro tipo. ( Cambios y permanencias)

• Comprender que los procesos históricos se dan a distintos ritmos;

rápidos (cambios estructurales) son de larga duración y otros pueden
ser de corto alcance.
CAPACIDAD:
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
Elaboración de Líneas de tiempo para precisar
duraciones
SECUENCIA DE ACCIONES FORMULACIÓN DE
1. Identificamos el proceso
histórico que queremos
representar .
2. Identificación del
criterios para clasificar los
hechos de un periodo a
partir de las fuentes
consultadas (primarias o
secundarias)
3. Lectura de fuente
escrita secundaria.
4. Clasificación de hechos
a partir de los criterios pre
establecidos.
5. Establecimiento de la
línea vertical u horizontal a
escala con representación
de los años a representar.
6. Ubicación de los hechos
y procesos históricos en la
línea horizontal precisando
el hecho y la cronología.
7. Descripción de las
nociones de tiempo
vinculadas a cambios y
ritmos (lento, rápido)
RESPUESTAS
PREGUNTAS
¿Qué proceso vamos a
representar? 1. La Periodificación del Perú Prehispánico según
Luis Lumbreras.
¿Qué criterios usó para
clasificar los hechos a 2. Nombre de cada periodo y sub periodo.
partir de diversas • Cronología de cada periodo y sub periodo.
fuentes?
• Características generales de cada periodo
¿Dónde obtengo
3. Texto escolar 1 página 123
información?
4. Se subrayan en la fuente las etapas, sub
¿Cómo clasifico los
hechos? ¿A qué fecha etapas y cronología.
corresponde?
¿Dónde sitúo la columna
del tiempo? ¿En qué año
empiezo? ¿En que año
concluyo? ¿Qué escala
uso?
¿Dónde ubico los
procesos históricos?
¿Cómo los ubico?
¿Qué procesos históricos
son de larga duración?
¿Cuáles son de corta
duración?¿Por qué?
 SECUENCIA DE ACCIONES FORMULACION DE PREGUNTAS
5. Establecimiento de la línea vertical u horizontal a ¿Dónde sitúo la columna del tiempo? ¿En qué año
escala con representación de los años a representar empiezo? ¿En que año concluyo? ¿Qué escala uso? Capacidad:
Comprende el tiempo histórico
6. Ubicación de los hechos y procesos históricos en la ¿Dónde ubico los procesos históricos? ¿Cómo los Desempeño:
línea horizontal precisando el hecho y la cronología. ubico?

7. Descripción de las nociones de tiempo vinculadas a ¿Qué procesos históricos son de larga duración?
cambios y ritmos (lento, rápido). ¿Cuales son de corta duración?¿Por qué?

Imperio Inca

7.El periodo de más larga duración en el Perú Prehispánico fue el periodo lítico aproximadamente 6000 años y
el de más corta duración es el Tahuantinsuyo con una duración de 94 años .
 Elaboración de Líneas de tiempo para precisar simultaneidades
SECUENCIA DE ACCIONES
1. Identificamos los
procesos histórico que
queremos representar
( debe ser procesos que
ocurran en espacios
diferentes pero en el
mismo tiempo)
2. Identificación del
criterios para clasificar
los hechos de un periodo
a partir de las fuentes
consultadas (primaria o
secundarias)
3. Lectura de fuente
escrita secundaria.
4. Clasificación de hechos
a partir de los criterios
pre establecidos.
5. Establecimiento de la
línea vertical u horizontal
a escala con
representación de los
años a representar
6. Ubicación de los
hechos y procesos
históricos en la línea
horizontal precisando el
hecho y la cronología.
7. Descripción de las
nociones de tiempo
vinculadas a
simultaneidades
FORMULACION DE PREGUNTAS
¿Qué proceso vamos a
representar?
¿Qué criterios uso para
clasificar los hechos a partir
de diversas fuentes?
¿Dónde obtengo información?
¿Cómo clasifico los hechos?
¿A qué fecha corresponde?
¿Dónde situó la columna del
tiempo? ¿En que año empiezo?
¿En que año concluyo? ¿Qué
escala uso?
¿Dónde ubico los procesos
históricos? ¿Cómo los ubico?
¿Qué procesos históricos son
simultáneos? ¿Cómo se
relacionan algunos de ellos?
RESPUESTAS
1. Dos procesos históricos que han ocurrido de manera
simultánea pero en contextos diferentes: El gobierno de Leguía
(1920- 1933) y la crisis del capitalismo Norteamericano ( 1920
1933).
2. Identificar acontecimientos (sociales políticos y
económicos) entre los años 1920 y 1932 en el desarrollo
histórico del Perú y de Estados Unidos.
3. Texto escolar 5 página 24 -27: La Crisis del capitalismo
Textos escolar 5 pagina 91 -101 Modernización durante el
Oncenio, la caída de Leguía.
4. Se subrayan en las fuentes las conocimientos sociales ,
políticos, económicos . Se elabora una relación de
acontecimientos.
EE.UU – CRISIS PERÚ – GOBIERNO DE LEGUÍA
DEL CAPITALISMO
1922 Firma del Tratado Salomón Lozano (Colombia).
Creación del Banco de Reserva
1923.Modificacion de la Constitución para permitir
la reelección inmediata
1927. Nueva modificación de la Constitución para
reelegirse.
1929 Leguía es reelegido presidente. Firma del
Tratado de Lima (Chile). Se formo la CGTP.
Disminuciones inversiones extranjeras, reducción
de exportaciones, devaluación de la moneda.
1929 Sánchez Cerro se subleva . Leguía presenta su
renuncia
1931 Llega al Perú el Economista Edwin kemmere. Se
inaugura el Banco Central de Reserva Leguía es
condenado por enriquecimiento
 Elaboración de Líneas de tiempo para precisar simultaneidades - ejemplo
SECUENCIA DE ACCIONES
5. Establecimiento de la línea vertical u horizontal a
escala con representación de los años a representar
6. Ubicación de los hechos y procesos históricos en
la línea horizontal precisando el hecho y la
cronología.
7. Descripción de las nociones de tiempo vinculadas
a simultaneidades
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
¿Dónde situó la columna del tiempo? ¿En que año empiezo? ¿En
que año concluyo? ¿Qué escala uso? Capacidad:
Comprende el tiempo histórico
¿Dónde ubico los procesos históricos? ¿Cómo los ubico?
Desempeño:
¿Qué procesos históricos son simultáneos? ¿Cómo se
relacionan algunos de ellos?

7. Los acontecimientos de la crisis del capitalismo en EEUU son simultáneos

con algunos acontecimientos del gobierno de Leguía (Perú). Se hace evidente la
relación entre algunos de ellos, por ejemplo la crisis del capitalismos repercutió
 Análisis de cambios producidos mediante RESPUESTAS
1. Las oficios de la población de
comparación de actividades pasado - inicios de la República en el siglo
XIX y la republica del siglo XXI.
presente
SECUENCIA DE FORMULACIÓN DE 2. ¿Qué oficios son los que
ACCIONES PREGUNTAS predominan en tu comunidad?
¿ quiénes te proveen de recursos
1. Identificación ¿Qué queremos básicos (agua, luz y servicios)
del aspecto a comparar? ¿ Quienes te proveen de
comparar en las alimentos? ¿Existieron estos
dimensiones oficios en el pasado? ¿Cómo se
presente pasado desarrollaron estos oficios en el
pasado? ¿Quiénes se dedican a
(sociales,
estos oficios?
políticos,
3. En mi comunidad predominan
económicos , etc.)
el vendedor de pescado, el que
2. Formulación de ¿Qué preguntas vende el agua, el que vende pan.
preguntas claves debemos Creo que en el pasado también
proponer para existieron estos oficios, algunas
sobre el presente.
obtener y persona de escasos recursos
económicos se dedican a estos
organizar la
oficios.
información del
presente sobre el 4. Se muestran las actividades u
aspecto? oficios del pasado a través de las
acuarelas de Pancho Fierro e
3.Organizacion y ¿Qué respuestas imágenes de estos mismos
síntesis de las obteneos a partir oficios en la actualidad. Nos
repuestas de las pregunta brinda información sobre las
claves? maneras como se desarrollaban
obtenidas.
en el pasado y como se
4. . Búsqueda o ¿Qué información Capacidad: desarrollan en el presente
consulta de nos brindan las Comprende el tiempo histórico (vestuario, medios, etc.)
Desempeño:
fuentes que fuentes? 5. Se han producido cambios y
contengan permanencias. Permanecen los
oficios , pero se han producido
información sobre
cambios en la condiciones en
el aspecto a las cuales desarrollan su
RECONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA PERSONAL A TRAVÉS DE LÍNEAS DE TIEMPO
1. Entrevista a
miembros de la
familia para
obtener datos de
padres y abuelos
Entrevista
Padre
Nombres y apellidos:
Fecha de Nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Fecha de unión o Matrimonio:
Fecha de defunción:
Elaboración de línea de tiempo familiar
Datos a obtener :
nombres , lugar y fecha
de nacimientos, lugar y
fecha de defunción, lugar
y fecha de unión y
matrimonio.
Nació mi
abuelito
Fermín
• Elaboran una línea de tiempo con los datos de
los familiares. Incluyen la fecha y el
acontecimiento.
Ejemplo:
Mi abuelito Fermín Nació en 1942.
Mi abuelita María falleció en 2005.
Mi papa nació en 1965.
• La línea de tiempo debe comenzar en la década de
nacimiento del abuelo que ha nacido primero y
terminar en el año actual.
Nació mi papa

Madre
Nombres y apellidos:
Fecha de Nacimiento: 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000
Lugar de Nacimiento:
Fecha de unión o Matrimonio:
Fecha de defunción:
Falleció mi
Abuela Materna abuelita María
Nombres y apellidos:
Fecha de Nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Fecha de unión o Matrimonio:
Fecha de defunción:
 Elaboración de línea de tiempo personal
2. Determinar el • Determinar 4 acontecimientos o • Elaboran una línea que incluya los datos personales.
acontecimiento más sucesos (precisando la fecha) • La Línea de tiempo se inicia en el año del nacimiento y
importante de su ocurridos antes del concluye en el año actual.
vida y la fecha en que acontecimiento importante. • La línea de tiempo tendrá al acontecimiento más
ocurrió. • Determinar 4 acontecimientos o importante como el hecho referencial para establecer
sucesos (Precisando la fecha) el antes o después.
ocurridos después del • Luego se colocan los hechos que ocurrieron antes y
acontecimiento importante. luego los que ocurrieron después.

Hecho
Referencial
ANTES Conocí Macchu DESPUÉS
Picchu

Inicio de
Bautizo secundari
a

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2011 2012 2013 2014 2015 2016
2010
 Inclusión de la historia personal en la historia familiar
3. En la línea de Se establece el año de Se formula pregunta:
tiempo familiar nacimiento como la fecha • ¿Qué hechos ocurrieron antes de mi
se ingresan los referencial para el establecer nacimiento?
datos de la el antes y el después. • ¿Qué hechos ocurrieron después de mi
historia personal. nacimiento?

Fecha
Antes de mi nacimiento referencial Mi Después de
nacimiento mi nacimiento

Nació mi
abuelito Nació mi papa
Fermín
Mi historia

1940 1970 1980 1990 2000 2010

1950 1960

Falleció mi
abuelita María

Capacidad:
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías Temporales
desempeño:
CAMBIOS Y PERMANENCIAS A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE CARACTERÍSTICAS
SOCIALES
Las condiciones laborales de los trabajares en
el siglo XX y en la actualidad

¿Cuántas horas trabajan nuestros padres? ¿cuantos

días a la semana trabajan? ¿Cuándo tiene vacaciones?
¿A partir de que edad se puede trabajar? ¿Qué
instituciones respaldan los derechos de los
trabajadores?¿Que medidas de seguridad existe en los
centros de trabajo?

Se organizan las respuestas en una puesta en común y

conceptualizando el contenido de las preguntas
horarios, edad laboral, protección. Se puede utilizar
algún organizador de información.
Se fórmula preguntas preparatorias para el próximo
paso:¿ Esto ha sido siempre así?

Consulta guiada de las fuentes primarias o

secundarias referidas a la temática

Establecimiento de cambios producidos

mediante cuadro de doble entrada.

Precisar los eventos que nos indican que la

situación ( condiciones laborales) va cambiar
en el futuro.
ESTRATEGIAS PARA LA CAPACIDAD
ELABORA EXPLICACIONES SOBRE
PROCESOS HISTÓRICOS:
 Elabora explicaciones históricas reconociendo
la relevancia de determinados procesos
• ELABORACIÓN DE EXPLICACIONES HISTÓRICAS
ARGUMENTADAS A PARTIR DE UN PROBLEMA
HISTÓRICO.
• EXPLICAR Y JERARQUIZAR LAS CAUSAS DE LOS
PROCESOS HISTÓRICOS RELACIONÁNDOLAS CON LAS
INTENCIONALIDADES DE LOS PROTAGONISTAS.
• RELACIONA LAS MOTIVACIONES DE ESTOS ACTORES
CON SUS COSMOVISIONES Y LAS CIRCUNSTANCIAS
HISTÓRICAS EN LAS QUE VIVIERON.
• ESTABLECE MÚLTIPLES CONSECUENCIAS Y DETERMINA
 EXPLICACIONES HISTÓRICAS A PARTIR DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE UN
ACONTECIMIENTO
1
IDENTIFICAMOS LOS ACONTECIMIENTOS QUE SE ¿Qué pasó o pasaba, cuándo, cómo, dónde?
QUIEREN EXPLICAR

2 ¿En que condiciones económicas,

EXPLICACIONES DE políticas y sociales se produjo?¿ Cuáles
• Condiciones previas (demográficas, económicas, eran las intencionalidades de los
sociales, etc.) personajes?
• Intencionalidades de los personajes

3 VALORACIÓN DE LAS CAUSAS

• Según sus Dimensiones (sociales políticas
económicas, etc.)
• Según el tiempo (Coyunturales, estructurales y
detonantes)
4 ¿Que aspectos políticos cambiaron?
EXPLICACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS
(Políticas, económicas, sociales demográficas, etc.)
¿Cuáles fueron las causas más
importantes?¿Cuáles fueron las causas
lejanas, mediatas e inmediatas?¿De qué
naturaleza fueron?
¿Qué consecuencias se produjeron?
¿Que cambios sociales se produjeron?
¿cómo cambió la economía?¿Qué
cambios tecnológicos se produjeron?

5 ¿Cuáles fueron las consecuencias más

VALORACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS
(según su importancia y según el tiempo) importantes? ¿Cuáles fueron las
consecuencias mas inmediatas ¿Cuáles
fueron las más lejanas ?
6
IDENTIFICACIÓN DE LAS CONTINUIDADES Y CAMBIOS
¿Qué cambió? ¿Qué permaneció?

1 territorio del Tahuantinsuyo, en un lapso de dos años los
IDENTIFICAMOS LOS
ACONTECIMIENTOS QUE SE
QUIEREN EXPLICAR
2 EXPLICACIONES DE
• Condiciones previas
(demográficas, económicas,
sociales, etc.)
• Intencionalidades de los
personajes.
VALORACION DE LAS CAUSAS
3 importantes?¿Cuales
• Según sus Dimensiones
(sociales políticas
económicas, etc.)
• Según el tiempo (Coyunturales,
estructurales y detonantes)
4 políticos cambiaron? ¿Que
EXPLICACION DE LAS CONSCUENCIAS
(Políticas, económicas, sociales
demográficas, etc.)
5
VALORACION DE LAS
CONSCUENCIAS
(según su importancia y
según el tiempo)
6
IDENTIFICACIÓN DE LAS
CONTINUIDADES Y CAMBIOS
En 1532 se produjo la llegada de los españoles (120) al
¿Qué pasó o pasaba, europeos se habían impuesto y el Tahuantinsuyo entró en
cuando, como, donde? una profunda crisis
¿En que condiciones España desarrollaba la teoría mercantilista a inicios de la
económicas, políticas y Edad Moderna. El Tahuantinsuyo tenia como base económica
la agricultura. Pizarro tenia la intencionalidad de obtener
sociales se produjo?
¿cuáles eran las riquezas, expandir la dominación española y difundir el
intencionalidades de los cristianismo.
personajes?
¿Cuáles fueron las
Causas políticas: problemas de sucesión, ausencia de unidad
causas mas
política. Causas tecnológicas: superioridad militar
Causas sociales: Descontento de las etnias Causas
fueron las causas
estructurales : Ausencia de unidad política , formas de
lejanas, medias e
dominación. Causas Coyunturales: Problemas de sucesiones
inmediatas?¿De que
Detonante: La llegada de Pizarro
naturaleza fueron?
¿Qué consecuencias se
produjeron? ¿Que aspectos
Se dio prioridad a la minería en desmedro de la agricultura
cambios sociales se Disminución demográfica de la población .
produjeron?¿como cambio Reestructuración de la organización social y política.
la economía?¿Que cambios
tecnológicos se produjeron?
¿CUÁLES FUERON LAS
CONSECUENCIAS MAS
IMPORTANTES? ¿CUÁLES FUERON
LAS CONSECUENCIAS MAS Consecuencias lejanas: disminución demográfica
Consecuencias mediata: ocupación del Tahuantinsuyo
INMEDIATAS ¿CUÁLES FUERON AL
MAS LEJANAS ?
¿Qué cambio? ¿Qué
permaneció?
 ESTRATEGIAS PARA LA
COMPETENCIA “GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Reconociendo los conflictos
socioambientales y
territoriales
Rutas de
Aprendizaje –
Ciclo VI (pp. 61-
67).
 ESTRATEGIAS VINCULADAS LA
COMPETENCIA GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONOMICOS
 Guardar para Mayo

Mas vale pájaro en mano que

ciento volando