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INSTITUTO DE EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA EOS S.A.

Instructivo

Aplicación

Baterías Evalúa
Parte III
EVALÚA 2
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-2

No dedique más de 90 minutos al


examen sin introducir un
Normas y criterios de “recreo”, respetándose
aplicación Evalúa 2
en cualquier caso las pautas
habituales de organización del
tiempo escolar del grupo con el
que se realiza la aplicación.
Tipos de pruebas (APLICACIÓN)

GRUPALES:
BASES DEL RAZONAMIENTO
(PENSAMIENTO ANALÓGICO,
ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA,
CLASIFICACIÓN)
INDIVIDUALES
MEMORIA ATENCIÓN
EXACTITUD
NIVELES DE ADAPTACIÓN
LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA
GRAFÍA
ORTOGRAFÍA
CÁLCULO Y NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría
ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se
realizarían las siguientes tareas de la
batería:

1ª. Razonamiento.
2ª. Memoria2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
y atención.
3ª. Adaptación.
1ª. Velocidad lectora.
2ª. Eficacia lectora.
4ª. Ortografía.
5ª. Grafía.
3. La tercera sesión de trabajo:

1ª. Aprendizajes matemáticos.


2ª. Dictado.
BASES DEL
RAZONAMIENTO
Lo más importante es asegurarnos, mediante el
ejemplo, que el alumno/a ha entendido bien su
tarea.

Conviene confirmar que está respondiendo bien,


mediante nuestra observación directa.
COMPRENSIÓN LECTORA
Evitar los que
se adelantan y
Leemos el los que se
enunciado y retrasan.
El tiempo lo va las posibles
marcando el respuestas,
Prueba sin aplicador. dejamos 10-15
tiempo, salvo segundos
en la lectura para la
del texto que respuesta y
disponen de 5 pasamos al
minutos. siguiente ítem.
EXACTITUD LECTORA
(INDIVIDUAL)
Es a
criterio Prueba de
pasarla a aplicación
todos o sólo individual.
a algunos.

No olvidar poner la
valoración global.
En la prueba de corrección y Por tanto, el papel
exactitud valoración de central en la corrección
lectora forma de esta prueba se
individualizada encuentra en el aplicador
de cada establecimiento

1º. Anotar durante la observación de la lectura


del alumno los errores que vaya cometiendo, en
las casillas correspondientes de la plantilla de
evaluación que aparece en el propio cuadernillo
(evidentemente, proporcionando otro al alumno
para que lo pueda leer).
2º. Una vez anotadas, por separado en las tres tareas, proceder a la valoración de
los errores cometidos asignando una puntuación , pudiendo venir cada una de estas
categorías, definidas por las siguientes características:

1 = Serían valorados con esta puntuación todos aquellos alumnos y alumnas que no
posean ningún error en las tres tareas mencionadas.

2 = Los alumnos y alumnas cuyos errores sean pocos en cantidad y nada relevantes
por su importancia en el proceso lector propio del nivel (p.e. el silabeo
en las pseudopalabras, algunas vacilaciones, etc).

3 = Con esta puntuación se calificaría a aquéllos que tienen los errores propios de los
alumnos de este nivel y que, lógicamente, corresponderá con una cierta cantidad de
errores en cada una de las tres tareas.

4 = Esta puntuación correspondería a aquéllos que cometen abundantes errores y


que presentan un dominio de la lectura inferior al que es propio de este nivel.

5 = Sería la puntuación propia de los alumnos que cometen todo tipo de errores y de
manera muy abundante, siendo, prácticamente, incapaces de leer.
ORTOGRAFIA
En la 1ª tarea el niño tiene
En la 2ª tarea no hay
que escribir las sílabas que
tiempo.
faltan en los dibujos.
DICTADO DE FRASES
El dictado deberá
realizarse, respetando las
pausas que se señalan en
el mismo, repitiendo de
manera pausada dos
veces cada tramo entre
pausas:

1. El jinete montaba / un caballo blanco.

2. Blanca / rompió el cristal / de la puerta.

3. El padre de Enrique / es un hombre honrado.


APRENDIZAJES
MATEMÁTICOS
La prueba tiene una duración total de 30
minutos, dividiéndose en dos tareas distintas de
15 minutos cada una.
EVALÚA 3
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-3

No dedique más de 90 minutos al


examen sin introducir un
Normas y criterios de “recreo”, respetándose
aplicación Evalúa 3
en cualquier caso las pautas
habituales de organización del
tiempo escolar del grupo con el
que se realiza la aplicación.
Tipos de pruebas (APLICACIÓN)
GRUPALES:
BASES DEL RAZONAMIENTO
(REFLEXIVIDAD, ORGANIZACIÓN
PERCEPTIVA, ANALOGÍAS)
MEMORIA ATENCIÓN
NIVELES DE ADAPTACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA
EXACTITUD LECTORA
ORTOGRAFÍA FONÉTICA
GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA
ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA
CÁLCULO Y NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría
ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se
realizarían las siguientes tareas de la
batería:

1ª. Razonamiento.
2ª. Memoria2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
y atención.
1ª. Comprensión lectora.
2ª. Exactitud lectora.
3°.Ortografía.
4ª. Grafía.
3. La tercera sesión de trabajo:

1ª. Aprendizajes matemáticos.


2ª. Adaptación.
EVALÚA 4
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-4

No dedique más de 90 minutos al


examen sin introducir un
Normas y criterios de
“recreo”, respetándose
aplicación Evalúa 4 en cualquier caso las pautas
habituales de organización del
tiempo escolar del grupo con el
que se realiza la aplicación.
Tipos de pruebas (APLICACIÓN)
GRUPALES:
BASES DEL RAZONAMIENTO
(PENSAMIENTO ANALÓGICO,
ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA,
REFLEXIVIDAD)
MEMORIA ATENCIÓN
NIVELES DE ADAPTACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA
VELOCIDAD LECTORA
ORTOGRAFÍA
GRAFÍA
CÁLCULO Y NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría
ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se
realizarían las siguientes tareas de la
batería:

1ª. Razonamiento.
2ª. Memoria2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
y atención.
1ª. Velocidad lectora.
2ª. Comprensión lectora.
3ª. Ortografía.
4ª. Grafía.
3. La tercera sesión de trabajo:

1ª. Aprendizajes matemáticos.


2ª. Adaptación.
VELOCIDAD LECTORA

60 70 80 90 100 110 120 130 140

150 160 170 180 190 200 210 220 230

240 250 260 270 280 290 300 310 320

330 340 350 360 370 380 390 400 410

420 430 440 450 460 470 480 490 500


EVALÚA 5
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-5

No dedique más de 90 minutos al


examen sin introducir un
Normas y criterios de
aplicación Evalúa 5 “recreo”, respetándose
en cualquier caso las pautas
habituales de organización del
tiempo escolar del grupo con el
que se realiza la aplicación.
Tipos de pruebas (APLICACIÓN)
GRUPALES:
BASES DEL RAZONAMIENTO
(REFLEXIVIDAD, ORGANIZACIÓN
PERCEPTIVA, ANALOGÍAS)
MEMORIA ATENCIÓN
NIVELES DE ADAPTACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA
VELOCIDAD LECTORA
EXACTITUD LECTORA
GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA
ORTOGRAFÍA FONÉTICA
ORTOGRAFÍA VISUAL
CÁLCULO Y NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría
ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se
realizarían las siguientes tareas de la
batería:
2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
1ª. Razonamiento.
2ª. Memoria y atención.
1ª. Velocidad lectora.
2ª. Eficacia lectora.
3°. Comprensión lectora
4ª. Ortografía fonética y visual.
3. La tercera sesión de trabajo:

1ª. Aprendizajes matemáticos.


2ª. Adaptación.
3°. Grafía y expresión escrita
VELOCIDAD LECTORA

60 70 80 90 100 110 120 130 140

150 160 170 180 190 200 210 220 230

240 250 260 270 280 290 300 310 320

330 340 350 360 370 380 390 400 410

420 430 440 450 460 470 480 490 500


EVALÚA 6
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-6

No dedique más de 90 minutos al


examen sin introducir un
Normas y criterios de “recreo”, respetándose
aplicación Evalúa 6
en cualquier caso las pautas
habituales de organización del
tiempo escolar del grupo con el
que se realiza la aplicación.
Tipos de pruebas (APLICACIÓN)

GRUPALES:
BASES DEL RAZONAMIENTO
(REFLEXIVIDAD, ORGANIZACIÓN
PERCEPTIVA, ANALOGÍAS)
MEMORIA ATENCIÓN
NIVELES DE ADAPTACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA
VELOCIDAD LECTORA
GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA
ORTOGRAFÍA
CÁLCULO Y NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría
ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se
realizarían las siguientes tareas de la
batería:

1ª. Razonamiento.
2ª. Memoria2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
y atención.
1ª. Velocidad lectora.
2ª. Eficacia lectora.
3ª. Ortografía.
4ª. Grafía.
3. La tercera sesión de trabajo:

1ª. Aprendizajes matemáticos.


2ª. Adaptación.
VELOCIDAD LECTORA

60 70 80 90 100 110 120 130 140

150 160 170 180 190 200 210 220 230

240 250 260 270 280 290 300 310 320

330 340 350 360 370 380 390 400 410

420 430 440 450 460 470 480 490 500


EVALÚA 7
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-7

No dedique más de 90 minutos al


examen sin introducir un
Normas y criterios de “recreo”, respetándose
aplicación Evalúa 7
en cualquier caso las pautas
habituales de organización del
tiempo escolar del grupo con el
que se realiza la aplicación.
Tipos de pruebas (APLICACIÓN)
GRUPALES:
BASES DEL RAZONAMIENTO
(RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, INDUCTIVO
Y ESPACIAL)
ATENCIÓN CONCENTRACIÓN
NIVELES DE ADAPTACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA
VELOCIDAD LECTORA
EFICACIA LECTORA
EXPRESIÓN ESCRITA
ORTOGRAFÍA FONÉTICA
ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA
CÁLCULO Y NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESTRATEGÍAS DE TRABAJO Y ESTUDIO
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría
ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se
realizarían las siguientes tareas de la
batería:

1ª. Razonamiento.
2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
2ª. Atención concentración.
3ª. Adaptación.
1ª. Velocidad lectora.
2ª. Eficacia lectora.
3°. Comprensión lectora
4ª. Ortografía fonética, visual y reglada.
5ª. Expresión escrita.
3. La tercera sesión de trabajo:

1ª. Aprendizajes matemáticos.


2ª. Estrategias de trabajo
VELOCIDAD LECTORA

60 70 80 90 100 110 120 130 140

150 160 170 180 190 200 210 220 230

240 250 260 270 280 290 300 310 320

330 340 350 360 370 380 390 400 410

420 430 440 450 460 470 480 490 500


EVALÚA 8
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-8

No dedique más de 90 minutos al


examen sin introducir un
Normas y criterios de “recreo”, respetándose
aplicación Evalúa 8 en cualquier caso las pautas
habituales de organización del
tiempo escolar del grupo con el
que se realiza la aplicación.
Tipos de pruebas (APLICACIÓN)
GRUPALES:
BASES DEL RAZONAMIENTO
(RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, INDUCTIVO
Y ESPACIAL)
ATENCIÓN CONCENTRACIÓN
NIVELES DE ADAPTACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA
VELOCIDAD LECTORA
EFICACIA LECTORA
EXPRESIÓN ESCRITA
ORTOGRAFÍA FONÉTICA
ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA
CÁLCULO Y NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESTRATEGÍAS DE TRABAJO Y ESTUDIO
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría
ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se
realizarían las siguientes tareas de la
batería:

1ª. Razonamiento.
2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
2ª. Atención concentración.
3ª. Adaptación.
1ª. Velocidad lectora.
2ª. Eficacia lectora.
3°. Comprensión lectora
4ª. Ortografía.
5ª. Grafía.
3. La tercera sesión de trabajo:

1ª. Aprendizajes matemáticos.


2ª. Estrategias de trabajo
VELOCIDAD LECTORA

60 70 80 90 100 110 120 130 140

150 160 170 180 190 200 210 220 230

240 250 260 270 280 290 300 310 320

330 340 350 360 370 380 390 400 410

420 430 440 450 460 470 480 490 500