INFORME FINAL DE

ECUACIONES
DIFERENCIALES
MTRA. LORENA HERNANDEZ LIMON
DATOS GENERALES
Experiencia educativa: Ecuaciones Diferenciales, carrera:
Ingeniería Química, área del plan de estudios a la que
pertenece la EE: Básica General

Tareas complejas representativas de la profesión:

1. Resolver problemas de crecimientos o decaimientos, reacciones
químicas, de enfriamiento, de velocidad de secado, etc., que son
modelables con una ED de 1ª orden.
2. Problemas sobre control de la concentración de un producto en un
reactor químico, intercambiadores de calor, que da a lugar a una
ED de 2ª orden.
3. A partir de un problema sobre conducción de calor se
investigaran los métodos de variables separables para ED
parciales y series de Fourier.
4. Problemas relacionados con el diseño de reactores isotérmicos se
generara un sistema de ED que puede ser resuelto por alguno de
los métodos: matricial, operadores o transformada de Laplace
ESTRATEGIAS UTILIZADAS
1. Uso de la plataforma EMINUS.
2. Elaboración de apuntes
3. Recopilación de material de apoyo, como: PDF´s,
videos, Power Points, libros de apoyo en
electrónico
4. Implementación del software MAPLE
5. Reportes de investigación
6. Elaboración de problemarios.
7. Cambio en el estilo de enseñanza y acreditación
del curso.
FACILIDADES Y OBSTÁCULOS QUE SE TUVIERON
EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

Facilidades:
1. Entusiasmo de los estudiantes por operar la
plataforma EMINUS.
2. Agrado por parte de los estudiantes al bajar el
porcentaje de los exámenes parciales.
3. Agrado por tener apuntes en un lenguaje
accesible que complementaran lo que el maestro
daba en clase.
4. Valoraron el que se les mostraran las
aplicaciones de los conocimientos que estaban
adquiriendo en la solución de problemas de su
profesión.
Dificultades:
1. Solo algunos estudiantes valoraron el tener un curso
programado con anticipación y el material
disponible.
2. Cuando se les dio la explicación de cómo usar el
software MAPLE no mostraron disposición de
aprender a usarlo.
3. No pude elabora exámenes en línea, así como
realizar un foro para fomentar su conciencia
ambiental.
4. En los exámenes parciales cuando se trato de
resolver los problemas aplicados solo un 20% de ellos
lo hicieron.
5. No se elimino el mal habito de copia (en trabajos y
exámenes)
6. No se garantiza que el 100% de los que aprobaron el
curso hallan asimilado los contenidos como se debía,
sino mas que nada a que supieron aprovechar los
puntos.
A PARTIR DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS ¿SE LOGRÓ LO QUE SE
QUERÍA OBTENER COMO APRENDIZAJES EN LOS JÓVENES?, ¿SE OBTUVO
MÁS?, ¿SE OBTUVO MENOS?, ¿SE OBTUVIERON APRENDIZAJES NO
PREVISTOS?

Pues se puede decir que si aprendieron lo que es

una ecuación diferencial y como resolverlas, lo
malo es cuando se trato de aplicarlas la mayoría
no logró dar este paso, aun no visualizan bien el
como modelar un problema (bueno esta es la
parte más complicada) por que lo que sigue es
casi mecánico.
Lamentablemente no puedo asegurar que se halla
obtenido más con respecto a otros periodos, siento
que se dio en la misma cantidad.
LOS ASPECTOS POSITIVOS Y/O LOS ASPECTOS NEGATIVOS DE
UTILIZAR ESA ESTRATEGIA

Como aspecto positivo sería el aumento en el índice

de aprobación, en un 20% respecto de los cursos
anteriores.

Y en cuanto a los aspectos negativos, serian

básicamente de una servidora al no haberles
puesto candados para la utilización de los puntos
obtenidos por las actividades realizadas. No
haber evaluado correctamente
RECOMENDACIONES PARA SU SIGUIENTE
IMPLEMENTACIÓN

Dos recomendaciones son las que voy aponer en

practica a ver que resultados obtengo:

1. La primera de ellas es condicionarlos en cuanto

a calificaciones mínimas obtenidas en los
exámenes parciales para que puedan hacerse
acreedores a los puntos obtenidos por las
actividades realizadas.
2. Y la segunda será el utilizar las DA
(deshonestidades académicas) para con ello
hacerlos mas responsables de su aprendizaje y
evitar con esto la copia.
2.- ¿Qué resultados obtuvo en el aprendizaje al
integrar métodos, resultados, problemáticas y
avances de la investigación como uno de los ejes
para el diseño de la tarea?

En este rubro no tengo mucho que comentar ya que

la Experiencia no se presta como para innovar y
la investigación que realizaron fue de tipo
documental y SI les sirvió ya que cuando
llegaban a la clase sabían de que se iba a tratar y
aportaban elementos para su desarrollo.
ELEMENTOS DEL MODELO INSTRUCCIONAL
¿qué elementos contribuyeron en mayor medida al
aprendizaje de los alumnos?

El uso de las TIC´s ya que la mayoría de ellos maneja

una computadora y hay algunos que son muy buenos
para utilizar todas las herramientas que esta provee.
Saben muy bien como subir y bajar información, como
hacer presentaciones, etc.

También el visualizar el tipo de problemas que se

pueden resolver con los contenidos de esta experiencia
los motivo, el detalle es que aquí solo los visualizamos
ya que aun no tienen todos los elementos para poder
resolverlos (les faltan conocimientos teóricos)
¿Qué elementos contribuyeron en menor medida al
aprendizaje de los estudiantes?

Siento que los estudiantes de hoy día no quieren

batallar, buscan la ley del mínimo esfuerzo, no se
si será falta de motivación o de compromiso, ya
que algunos me han comentado que “es cuestión
de aguante y de saber buscar los maestros” y
terminan la carrera. Es más que nada actitudinal
y ante esto si me siento rebasada. Porque por
más empeño que pongamos en cambiar nuestra
forma de enseñanza ante este tipo de alumnos
poco podemos hacer, más que hacer nuestra parte
y que los estudiantes que si lo aprovechan tomen
los conocimientos y los sepan utilizar en su
provecho.