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TRAMO 2
El abordaje de la enseñanza por
problemas
Propósitos
• Conocer la estructura del diseño curricular
para la Educación Primaria de Adultos.
• Identificar la concepción metodológica que
sostiene el Diseño y su expresión en la
propuesta áulica.
• Analizar las implicancias didácticas del
abordaje de situaciones problemáticas desde
la integración de contenidos.
CONTENIDOS
• Módulo 1: Componentes del DC. Contextos
problematizadores. Situaciones problemáticas, su
lectura y abordaje.
• Módulo 2: El enfoque pedagógico basado en el
desarrollo de capacidades. Capacidades generales y
específicas.
• Módulo 3:Los núcleos conceptuales como red de
conceptos claves. Los campos de contenidos : Prácticas
de Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y
Matemáticas. El abordaje de las situaciones
problemáticas desde la integración de contenidos.
Qué nos proponemos?
• Pensar el aprendizaje a partir de la resolución de
problemas teniendo en cuenta cómo entendemos la
relación entre el sujeto de la educación de adultos y
el conocimiento.
• Sirvent retoma a Paul Legrand y dice que :
«(…) la persona de la pregunta busca el conocimiento para
identificar el problema; la problematización y la pregunta
constante a la realidad, (…) la pregunta es un derecho del ser
humano a crecer en su capacidad de problematizar la realidad y
de generar nuevos conocimientos sobre la misma»
• Pensar en un sujeto de la pregunta es pensar en un
sujeto capaz de cuestionar lo dado y desnaturalizar
aquellos aspectos de la vida social que de alguna
manera configuran, modifican y/o determinan su
vida individual y comunitaria.
• Para esto es importante no escindir el proceso de
aprendizaje escolar de la vida cotidiana , de las
experiencias y los saberes construidos por los
sujetos.
La tarea pedagógica consiste en generar propuestas
que promuevan el desarrollo de capacidades.
• Terigi plantea:
«(…) a medida que se suceden los cuestionamientos a la
escuela, se añaden otros ámbitos considerados valiosos: el
mundo del trabajo, los desarrollos tecnológicos, las actividades
corporales en general y deportivas en particular, la producción
artística en sentido amplio, el campo de la salud, las múltiples
formas de ejercicio de la ciudadanía, y tantos otros, ofrecen para
diversos sectores de la sociedad, un universo de saberes y
prácticas que la escuela debería retomar».
• El educador de adultos tiene el desafío de construir una
mirada profunda del contexto, de lo que denominamos
territorialidad, como escenario vital de los estudiantes y de la
propuesta educativa.
Durante la tarea:
Presentar el problema: pueden utilizarse fuentes (diarios o
documentos), narraciones, videos, etc.
Ayudar a los estudiantes a identificar lo que se sabe y lo que no con
el objetivo de formularlo con la mayor precisión posible
El docente debe estimular tratando de que se produzcan procesos
de colaboración entre los estudiantes para que no se pierda de
vista la búsqueda analítica de soluciones