Elaborado por

Daniela María Salcedo Cleves ID 669884

Natalia Corrales Rico ID 678935
Fernando Cerquera Páez ID 670620
Laura Daniela Segura Flórez

Procesos Cognitivos Superiores

Psicología
Mayo 2019
A continuación, se planteará a manera de análisis, un caso relacionado con la
problemática de procrastinación que se ha estado presentando últimamente
en el ámbito educativo.
Nosotros como grupo seleccionamos esta problemática, debido a que
últimamente muchos niños, jóvenes y adultos han estado presentando este
tipo de habito de conducta, en el que postergan para más tarde las cosas
importantes tales como actividades del día a día, el cuidado personal, y el
compromiso con los demás; muchas de ellas reemplazadas por actividades
irrelevantes o más agradables.
El caso que analizaremos a continuación es sobre David Quintero, un
joven de 18 años; estudiante de Administración de Empresas que
actualmente está cursando 5 semestre en la Universidad Minuto de Dios, el
cual está presentando un comportamiento muy desconcertante en cada
tutoría a la que asiste, del cual muchos tutores se han cuestionado y quejado
del porque su actitud de no prestar atención en clase y de indiferencia hacia
las actividades formativas y evaluativas que se le han dejado últimamente
durante el transcurso del semestre. Este caso se desarrollará en un contexto
social y educativo y posteriormente se analizará teniendo en cuenta la teoría
de Vygotsky asociada a la resolución de problemas y toma de decisiones.
David Quintero es un joven inquieto de 18 años, en este momento se encuentra
estudiando en la universidad (5 semestres de administración de empresas).
Es un joven que habla y se distrae demasiado en las tutorías a las que asiste a
la universidad; ya que en varias ocasiones ha presentado una conducta algo
desconcertante, cuando el maestro explica e indica los trabajos a realizar
dentro de la tutoría, él se dedica a conversar con sus compañeros, utilizar su
celular he estar en las redes sociales, (dice que falta mucho tiempo para ello
y que no hay prisa por realizar el trabajo propuesto por el maestro;
finalmente no realiza ninguno de los trabajos planteados).
Algunos de los tutores han estado constantemente pendientes del estudiante
observando que sus calificaciones no son las mejores, muchas veces ni
envía, ni presenta los trabajos y cuando lo hace; los entrega a medias con
apuntes demasiados básicos, encontrando que ni siquiera tiene lo requerido
para dichas actividades.
En ocasiones le llaman la atención para preguntarle qué sucede, él le da igual, y
dice que “los apuntes que realiza para desarrollar las actividades y/o tareas le
parecen aburridas, además afirma que: “mejor tomo la decisión de descansar
por un momento, aplazo las tareas y/o actividades y luego continuo, porque
cuando las desarrollo me siento abrumado, estresado, con ansiedad y dolor
de cabeza, me resulta desagradable y laborioso el hacerlos, busco la manera
de postergar la actividad ya sea llevando a cabo otra actividad de menor
tiempo y que me conlleve a menor molestia o esfuerzo, al final realizo el
trabajo, pero después caigo en cuenta que el tiempo no me alcanza y que
estoy haciendo las cosas mal, intento tomar conciencia pero después se
repetí y se repite la situación una y otra vez en otras actividades”.
Entre las causas que se aluden a esta problemática esta:

1. El mal manejo del tiempo que muchos jóvenes presentan al momento de realizar las
actividades que se les solicitan para su respectivo desarrollo y entrega.
2. La falta de responsabilidad o compromiso que muchas personas tienen hacia las
actividades que desean desarrollar y realizar.
3. La inseguridad de muchas adolescentes hacia lo que deben realizar o a los efectos
colaterales que conlleva la acción realizada.
4. La frustración de que la acción a realizar sea tediosa, confusa, pesada o que conlleve a una
carga emocional o psicológica mayor a la capacidad que el individuo tiene.
5. La ansiedad que muchas personas presentan al momento de desarrollar cada actividad
porque sienten que no son capaces de darles una solución válida a la misma.
6. El miedo al fracaso que muchas personas se cuestionan al momento de presentar sus
informes o exposición de un proyecto, por el temor a que los califiquen de perdedores o
fracasados.
7. Baja autoestima que muchas personas padecen y que por causa de este problema
justifiquen la no realización de la actividad pendiente.
8. El aburrimiento o la apatía que muchas personas sienten al realizar cada actividad
pendiente porque no se les facilita comprenderlas o no les agrada hacerla.
9. La falta de motivación por querer desarrollar la tarea pendiente porque no se sienten en la
capacidad de hacerla o ahí un motivo por el que no desean hacerlo.
10. El trabajo excesivo o agotamiento laboral que muchos adultos presentan por las largas
jornadas de trabajo a las que están sometidos cada día.
Entre las consecuencias que pueden originarse por esta problemática están:

 Estigmatización: El trastorno puede identificarse como falta de ambición o pereza.

 Sentimiento de culpabilidad de la persona por no haber realizado la actividad o tarea que
tenía pendiente.
 Un fortalecimiento en la procrastinación por la falta de interés en la actividad a
desarrollar.
 Juicio social a causa de la evasión de la persona de sus responsabilidades.
 Perdida de la productividad de la persona.
 Se origina una sensación de caos, estrés y frustración en la persona a causa de las tareas
pendientes.
 La persona termina perdiendo la confianza en sí misma y el respeto de los que la rodean.
 Se produce en la persona sentimientos de insatisfacción, inseguridad, inferioridad y
estancamiento por no haber efectuado la tarea pendiente.
 Se presentan la auto duda, que ocurre cuando las personas se juzgan entre si sus
habilidades calificándolas como deficientes e inadecuadas.
 La desmotivación de la persona por lograr sus metas y objetivos en su vida y
posteriormente alcanzar el éxito.
La teoría de Vygotsky está fundamentada básicamente por el constructismo,
según Vygotsky la interacción social en el desarrollo de la cognición es
una parte muy importante.

 Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad

 No es posible entender el desarrollo del joven si no se conoce la cultura
donde se cría
 Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos
 Son productos de las instituciones culturales y de las actividades sociales

 Aparte de esto Vygotsky tiene cinco conceptos fundamentales que son:

 Las funciones mentales
 Las habilidades psicológicas
 La zona de desarrollo próximo
 Las herramientas del pensamiento
 La mediación.
Observándose anteriormente se halla uno trastorno de la conducta
como la ansiedad, la angustia, el perfeccionismo, la
incertidumbre, la desmotivación, la inquietud, una baja
autoestima, un descontrol de los impulsos o la incapacidad para
dominar las tensiones.
El autor sostenía que los niños y joven desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social, de ahí van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como procesos lógicos de su
inmersión a un modo de vida.
Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
anteriores nombrados para que crucen la zona del desarrollo
proximal, que podríamos entender como la brecha entre lo que
ya no son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir
por si solos.
En este caso debe de requerirse técnicas de trabajo personal que
auxilien a salir de ella, en las que se tendrá que explotar
atrevimiento, voluntad y esfuerzo, entre las que se involucrara un
trabajo de auto concienciación partiendo de:
Variedades de elaboraciones de agenda habituales en la que aparte de identificar las
actividades primarias, se debe instituir una duración o tiempo explícito para la
finalidad de cada tarea a solucionar, economizando un tiempo para posibles
contratiempos.
Bordar infantas metas diarias que ineluctablemente transporten a la acción, llegando a
darles finalidad en el lapso proyectado, esto crea impresiones optimistas que incite
la familiaridad en sí mismo para enfrentarse poco a poco a otros desafíos dirigentes.
Se debe utilizar la técnica del envoltorio, encajando los diversos pasatiempos que
impiden el ritmo de la actividad y la consecución de los objetivos establecidos cada
día como una caja, cuyo interior no se conoce, de tal modo que los estímulos se
conviertan en algo distante. Aumentando la motivación tratando de pensar en el
premio y la parte agradable ante las situaciones que requieren más esfuerzo por ser
más ingratas o generan más miedo al fracaso.
Asimismo, Utilizar pautas que aparten a corregir la molestia en el logro de dichas
tareas, incorporándolas como porción de lo más fundamental o cambiando la forma
de checarlas planteándolas como un auto lucha que se debe vencer para no retornar
la procrastinación. Un modo de autoayuda radica en imaginar anticipadamente las
ganancias que se intentan lograr y recrearlos mentalmente con ímpetu, así se
vigoriza la seguridad y se estimula la voluntad de lograrlo.
Finalmente hay que analizar en qué momento se da para corregir estas alteraciones de
la conducta lo más rápidamente posible evitando consecuencias muy dañinas para
quienes se encierran en éste estancamiento.
Es fundamental aclarar que todas las anteriores actividades se deben realizar de una
forma en la que ellos le encuentren el gusto a las actividades de una forma didáctica
donde se relacionen con sus compañeros y claro con su tutor, que es la persona que
esta frente del cañón con cada estudiante.
Ante esta situación el tutor debe cuestionarse en lo siguiente:
 ¿Qué está pasando con el joven?, ¿A qué se debe su actitud?
 ¿Cuál es la causa de ese desinterés hacia el trabajo en clase por parte del joven?
 ¿Cómo responde él cada vez que se le llama la atención? ¿Atiende?

No llamarle la atención delante de todos y hacerlo, por ejemplo, durante la tutoría. En este caso, el profesor
no debe caer en la tentación de usar calificativos que puedan ser interpretados como agresivos. Debe
dejar claro que su objetivo es aclarar y buscar una solución a esta conducta para lo cual debe ser claro en
su exposición sin utilizar frases largas. Debe saber escuchar para dar lugar a que el alumno exprese
libremente sus sentimientos o percepción de la situación, y a partir de ellos, pueda buscarse alguna
solución formulada por el propio alumno o bien por el profesor con la aprobación del alumno.
La situación no es fácil para el profesor. Debe tener un buen control de sus emociones, pero es necesario que
el alumno perciba la “voluntad” de ayuda de “su” profesor.
Intentar propiciar conversaciones informales en momentos muertos de la clase. De manera que desaparezca
el rol de profesor, alumno y de la misma forma entre los compañeros.
El alumno, se convierte en el foco de atención de la clase,
es la estrella por unos momentos, se siente importante:
enfada al profesor, paraliza la actividad y sus compañeros
le miran. Por lo tanto, si el profesor opta por esta alternativa
es importante que sea breve, y utilice un tono de voz no
agresivo e inmediatamente continúe el desarrollo de la clase.
Trabajar con el grupo las normas de convivencia de clase.
Se desarrollarán actividades que permitan establecer
normas de forma progresiva para que el alumno las viva
como algo propio y práctico, relacionándose con sus
compañeros y entablando relaciones cercanas y amenas
con los de su alrededor.
En conclusión, tenemos que la teoría sociocultural, enfatiza la
solución de problemas como una función psicológica que
está ligada a otras funciones asociadas a la psique, como el
lenguaje, el pensamiento y el razonamiento, como reflexión
asociamos la necesidad de formar la solución de problemas
desarrollando: el pensamiento productivo, las estrategias
cognitivas y el análisis de conceptos y hechos sociales.
El psicólogo juega un papel fundamental en la
problemática asociada a David Quintero, ejerce su función
como mediador para hallar una solución certera ante este
habito contraproducente.
El profesional en el caso de David, busca solucionar el
problema de manera permanente para que el joven vuelva a
sus actividades escolares, el utiliza diferentes métodos e
instrumentos para desarrollar la orientación necesaria, entre
los métodos más utilizados esta la atención directa, que
busca evaluar, orientar y resolver el problema