EVALUACIÓN EN LOS NUEVOS GRADOS UNIVERSITARIOS

“Como evaluar a grupos numerosos

y no morir en el intento”
(Observa esta simulación y trata de
adaptarla a tu asignatura)

Fernando Doménech Betoret

Psicología Evolutiva y de la Educación
Universitat Jaume I
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES Y RESULTADOS ESPERADOS
Asignatura: PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

Competencias Objetivos/Resultados de aprendizaje

(Asociados a cada competencia)
1. Capacidad para trabajar en equipo (G) 1. Desarrollar habilidades par trabajar en grupo. (Nivel 2)

2. Capacidad de comunicación oral y 2. Desarrollar habilidades para la elaboración de

escrita en lengua nativa (G) informes y exposición en público. (Nivel 2)

3. Adquirir un cuerpo de conocimientos 3. Conocer y comprender los principios, leyes, teorías,

general de la asignatura (E). modelos, conceptos y hechos relevantes, que conforman
el marco teórico-conceptual de la asignatura. (Nivel 1)

4. Aplicación de los conocimientos 4. Desarrollar las habilidades (transferencia,

teóricos adquiridos en la asignatura extrapolación) necesarias para aplicar los conocimientos
(E). teóricos adquiridos a situaciones educativas concretas.
(Nivel 2-3)

5. Capacidad para asesorar y orientar al 5. Desarrollar las habilidades de observación, registro,

profesorado a mejorar sus clases (E). análisis y evaluación para identificar los puntos fuertes y
débiles de un proceso educativo desarrollado en una
situación educativa formal y formular propuestas de
G= General , E= Específica mejora. (Nivel 2-3)
 Para superar la asignatura es necesario obtener un mínimo de 50 puntos sobre 100
según los criterios mostrados en el cuadro de abajo.

Actividades para el Aprendizaje Itinerario I Itinerario II

(completar*)
A1. Aprovechamiento de las hasta 40%
Exposiciones/Explicaciones/Demostraciones del
profesor (tarea individual) (Objetivo 3E).
A2. Trabajo práctico 1 (tarea grupal): Diseño y hasta 20%
exposición (parcial) de un seminario. Entregar informe
según criterios establecidos (Objetivo 4E, 1G y 2G).
A3. Trabajo práctico 2 (tarea grupal): Observación en un hasta 20%
aula real. Entregar informe, según criterios establecidos
(Objetivo 5E y 1G).
A4. Realizar y entregar las actividades propuestas en los hasta 20%
temas (tarea grupal).(Objetivo 4E y 1G).
TOTAL (máximo puntos) 100 puntos

Nota: La composición de los grupos será de un máximo de 5 estudiantes

* Pensando en los estudiantes que trabajan y no pueden asistir con regularidad a clase.
 EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I)

A1. Aprovechamiento de las Exposiciones/Explicaciones/Demostraciones del

profesor (tarea individual) (hasta el 40%).

Dos exámenes parciales (eliminatorios, trimestrales) y/o uno final (tarea

individual)

(Medición/es a través de examen/es, ver cómo elaborar exámenes que cumplan los requisitos de
validez y fiabilidad)
 EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I)

A2. Trabajo práctico 1 (tarea grupal): Diseño de un seminario, según criterios

establecidos, y desarrollo y exposición de algún apartado (hasta el 20%).

La evaluación se basará en: a) Presentación, b) Contenido y c) Exposición.

A) Presentación trabajo (hasta 5%): estructuración y organización de contenidos
(según guía especificada), formato, etc.
B) Contenido trabajo (hasta 10%):
b1) Calidad científica: terminología utilizada, citas de autores, relación con
otros trabajos, fuentes consultadas (bibliografía), etc.
b2) Aportación personal: Comentarios personales, creatividad, elaboración
de materiales, etc.
C) Exposición de un apartado (hasta 5%): claridad y organización en la
exposición de las ideas (pueden participar los estudiantes en la evaluación).
Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), no asistir a
las tutorías programadas, entrega fuera del plazo establecido, grupo de
trabajo demasiado numeroso, etc.

Nota: Establecer calendario de tutorías para evaluación formativa (ver modelo entrevista)
 EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I)

A3. Trabajo práctico 2 (tarea grupal): Observación en un aula real, analizar y

valorar la información recogida. Entregar informe según criterios establecidos
(hasta el 20%).

La evaluación se basará en: a) Presentación informe, b) Contenido informe y

c) Valoración y propuestas de mejora.
A) Presentación informe (hasta 5%): Estructuración y organización de contenidos
(según guía proporcionada), formato, etc.
B) Contenido informe (hasta 10%):
b1) Calidad científica: terminología utilizada, citas de autores, fuentes
consultadas (bibliografía), etc.
b2) Registro y análisis de la información: Cumplimentación de registros y
cuestionarios, elaboración y comentario de gráficas.
C) Valoración y propuestas de mejora (hasta 5%): Valoración personal detallada y
bien argumentada, formulación de orientaciones claras y coherentes con la
información recogida.
Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), entrega fuera
del plazo establecido, no asistir a las tutorías programadas, grupo de trabajo
demasiado numeroso, etc.
Nota: Establecer calendario de tutorías para evaluación formativa (ver modelo entrevista)
 EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I)

A4. Realizar y entregar las actividades propuestas en los temas (tarea grupal)
(hasta el 20% (1)). Esta actividad también se podría plantear de forma individual
o por parejas.

La evaluación se realizará a través de la observación en clase (2) y se basará

en: a) asistencia, b) interés y c) participación.

En la segunda parte de las sesiones (1h., aprox.) de clase se realizarán las

actividades planteadas por el profesor y se corregirán en clase. Algunas de
esas actividades, similares o preguntas derivadas de esas actividades se
pondrán en los exámenes trimestrales (informar a los estudiantes).

Nota (1): Los estudiantes que realicen periódicamente las actividades de clase y las entreguen al
finalizar el trimestre tendrán 10 puntos, si realizan y entregan las actividades correspondientes a los
dos trimestres conseguirán los 20 puntos.
Nota (2 ): El profesor/a deberá llevar un registro de los estudiantes asistentes (check list o lista de
control).
 Bibliografía
• Doménech-Betoret, F. (2011): Evaluar e investigar en la situación
educativa universitaria. Un nuevo enfoque desde el Espacio
Europeo de Educación Superior. Publicaciones de la Universitat
Jaume I. Col.lecció Universitas, 34.

• Doménech-Betoret, F. (2007): Psicología de la Educación e

Instrucción. Su aplicación al contexto de la clase (2ªedición).
Publicaciones de la Universitat Jaume I. Col.lecció Psyque, 5.

• Doménech-Betoret, F. (1999): Proceso de enseñanza/aprendizaje

universitario. Publicaciones de la Universitat Jaume I. Col.lecció
Universitas 2.