Ayudantía psicología del desarrollo

Introducción
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Orsha, 1896 - Moscú, 1934.
Psicólogo soviético que ejerció una gran
influencia en la psicología pedagógica
occidental.
El planteamiento del origen social de los
procesos psicológicos llevó a Vigotsky a un
nuevo enfoque en la valoración del desarrollo
mental del niño.
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 Las ideas de Vigotsky fueron influidas por el
materialismo dialéctico y el materialismo histórico de
Marx. Para Vigotsky así como el hombre modifica la
naturaleza, la naturaleza modifica al hombre, esta
interacción permite estudiar los referentes psicológicos
y los aspectos que influyen en el desarrollo de los
mismos.
 En cuanto a los los referentes psicológicos de un
individuo Vigotsky consideraba que no son solamente
son influenciados por el medio inmediato del
individuo, sino también por el contexto social en el que
se desarrolla y la historia colectiva de su comunidad
 ¿Cómo se desarrolla el ser
humano?
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 Desde la perspectiva socio-genético e histórico-
cultural, de Vigotsky, el ser humano se desarrolla a
partir de la construcción de procesos psicológicos.
 Estos procesos son parte de la internalización que
hace cada individuo y consta de un plano social y
uno individual. Por lo tanto, es fundamental para el
desarrollo del ser humano tener una interacción
interpersonal la cual le permita desarrollar las
habilidades comunicativas del lenguaje y así poder
desarrollar un lenguaje interior.
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Teniendo en cuenta lo anterior es posible
decir que la interacción hace parte esencial
del desarrollo de cada persona. Por lo tanto
los padres juegan un rol muy importante en
el desarrollo de sus hijos ya que son quienes
permanecen más tiempo con ellos y a quienes
los niños tienen más acceso para iniciar su
interacción, esto quiere decir que desde
temprana edad empieza el desarrollo
psicológico y del lenguaje de cada persona
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 . Los padres son quienes acompañan el proceso
inicial del desarrollo de los niños, quienes los guían,
y todo lo que se les enseña a los niños en esta etapa,
conocimientos capacidades y estrategias, pasa a ser
la base que tiene como punto de referencia para
nuevos aprendizajes al iniciar la etapa escolar.
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 En cuanto a personas con algún déficit queda la
pregunta ¿Cómo es el proceso de desarrollo humano en
estas personas? Cuando se presentan déficits físicos en
las personas es muy importante que al igual que en los
otros procesos de desarrollo también se de un
acompañamiento, mucho más constante, y que se le
brinden las herramientas necesaria a la persona para que
así el sujeto se apropie de las herramientas y con la
ayuda de la interacción logre estimular desde lo
intrapsicológico los elemento necesarios para compensar
el órgano faltante. De esta manera el déficit no se
convierte en un obstáculo para el desarrollo del sujeto
 Concepción de ser humano
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 Se considera al ser humano como un ser de
desarrollo constante enfrentado a retos y conflictos
para dar un avance en la construcción su experiencia.
Tanto psicológico terapéutico y social culturalista
 El ser humano como ser de desarrollo debe tener una
orientación que viene principalmente de los padres,
que como ser con experiencia puede orientar al niño
y niña.
Para desarrollar en ellos unas habilidades y
capacidades que más adelante se ponen en práctica
en el mundo social de los jóvenes.
 Conceptos claves de la teoría
socio-genética e historico-cultural
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 La teoría de Lev Vygotsky plantea que el desarrollo
humano se da a partir de la interacción con personas
cercanas física y afectivamente.
Siendo así, existen determinados conceptos que se
hacen necesarios de entender para comprender la
teoría de Vygotsky a cabalidad
 Prácticas educativas familiares
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 Podemos definir las prácticas educativas familiares
como “aquellas preferencias globales de
comportamiento de los padres o figuras de autoridad
relacionadas con las estrategias educativas encausadas
hacia los hijos”.
Una de las finalidades de estas prácticas es la
promoción del desarrollo de acuerdo al proceso
evolutivo de sus hijos, Ceballos y Rodrigo (1998).
Presentan la singularidad de que son exclusivas y
específicas de cada familia, pero a su vez, son similares
a las que utilizan otras familias que comparten el
mismo grupo social, Coll, Miras, Onrubia y Solé (1998).
 Zona de desarrollo próximo
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 Vigotsky define la Zona del Desarrollo Próximo
como «la distancia entre el nivel real del desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema, bajo la guía de un adulto
o en colaboración de otro compañero más capaz»
(Vigotsky, 1994: 30).
 Participación guiada
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 Paralelo a la zona de desarrollo proximal y el
andamiaje, aparece lo que Vygotsky llama “la
participación guiada” que surge producto de la
interacción entre el adulto y el niño/a en los modos
de pensamiento del adulto que son modelados por
los niños/as a medida en que participan con ellos o
los observan mientras hacen actividades
culturalmente relevantes, como preparar alimentos,
rastrear a la presa, lavar la ropa, etc (c.p Shaffer,
2000). De esta manera se crea un “aprendizaje para
pensar”
 Andamiaje
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 Andamiaje (scaffolding). Metáfora de J. Bruner
basada en la idea de ZDP de Vigotsky, que permite
explicar la función tutorial de soporte o
establecimiento de puentes cognitivos que cubre el
docente con sus alumnos. Implica que las
intervenciones tutoriales del profesor deben
mantener una relación inversa con el nivel de
competencia en el área de aprendizaje manifestado
por el alumno, de manera que el control sobre el
aprendizaje sea cedido y traspasado
progresivamente del docente hacia el alumno“ (Diaz
Barriaga, Hernandez Rojas , 2002.