* Proyectos de Aula

Qué es un Proyecto de Aula?

¿

Es un medio y una estrategia para posibilitar la

construcción del conocimiento por parte de los
estudiantes con el acompañamiento del profesor y el
apoyo de la comunidad, para el logro de un
aprendizaje significativo.
Los proyectos de aula interdisciplinarios
se constituyen en una forma de organizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje de
manera flexible, considerando la
diversidad en las formas de abordar un
tema o problema, donde se enfatiza la
relación de los diferentes contenidos
disciplinares en torno a un tema eje que
sirve de organizador y articulador de los
distintos aspectos y disciplinas que
componen el proyecto.
 * CONSTRUCTIVISMO
Hace referencia a la capacidad que tienen los seres
humanos para llegar al conocimiento por
construcciones, las cuales son diferentes (y opuestas)
a la "copia" de la realidad o a la simple reflexión de
los sujetos. El conocimiento construido es en realidad
el producto de la interacción entre el sujeto que
conoce y el objeto conocido, con el apoyo de otros
mediante una acción cooperada, logrando dar un
nuevo sentido a las realidades objetivas y subjetivas.
*Esta perspectiva supone la participación activa de
quien aprende, la consideración de que toda
persona posee unas ideas previas a partir de las
cuales llega a las nuevas comprensiones, que este
proceso requiere de la participación de otras
personas (iguales o expertos), que se realiza en
ambientes naturales, los cuales proveen los
contenidos y que supone formas democráticas de
interacción que faciliten el reconocimiento y
respeto por los otros y sus ideas, generando de
esta manera opciones para la participación activa
de todos los actores.
* MARIA MONTESSORI: Sus ideas pedagóó gicas estaó n
basadas en la cóncepcióó n biólóó gica de la infancia. Ló maó s
impórtante es la vida de lós ninñ ós y las ninñ as en su
aspectó material y espiritual. Parte de lós principiós:
educacióó n de lós sentidós, desarrólló armóó nicó,
ambiente acórde cón las necesidades e intereses del
menór, respetó, desarrólló de las energíóas creadóras y la
educacióó n cómó prócesó cóntinuó de perfecciónamientó.

* Otórga un papel primórdial a la educacióó n de lós

sentidós, para cada unó de lós cuales hay un material
especíóficó y una actividad mótriz. Lós cólóres, las fórmas,
las dimensiónes, lós sónidós cón su altura y timbre són
experiencias que el ninñ ó adquiere a traveó s de lós
materiales disenñ adós pór Montessori.
* JEAN PIAGET: Para Piaget, lós principiós de la lóó gica cómienzan a desarróllarse antes que
el lenguaje y se generan a traveó s de las acciónes sensóriales y mótrices del bebeó en
interaccióó n cón el medió. Piaget establecióó una serie de estadiós sucesivós en el desarrólló
de la inteligencia:

* 1. Estadió de la inteligencia sensórió-mótriz ó praó ctica, de las regulaciónes afectivas

elementales y de las primeras fijaciónes exterióres de la afectividad. Esta etapa cónstituye
el períóódó del lactante y dura hasta la edad de un anñ ó y medió ó dós anñ ós; es anteriór al
desarrólló del lenguaje y del pensamientó própiamente dichó.

* 2. Estadió de la inteligencia intuitiva, de lós sentimientós interindividuales espóntaó neós y

de las relaciónes sóciales de sumisióó n al adultó. Esta etapa abarca desde lós dós a lós siete
anñ ós. En ella nace el pensamientó preóperatórió: el ninñ ó puede representar lós
móvimientós sin ejecutarlós; es la eó póca del juegó simbóó licó y del egócentrismó y, a partir
de lós cuatró anñ ós, del pensamientó intuitivó.

* 3. Estadió de las óperaciónes intelectuales cóncretas, de lós sentimientós mórales y sóciales

de cóóperacióó n y del inició de la lóó gica. Esta etapa abarca de lós siete a lós ónce-dóce anñ ós.

* 4. Estadió de las óperaciónes intelectuales abstractas, de la fórmacióó n de la persónalidad y

de la insercióó n afectiva e intelectual en la sóciedad de lós adultós (adólescencia).
*Vygostki le aporta a la educadora la
posibilidad de desarrollar la docencia
conociendo el principio básico de la Zona
de Desarrollo Próximo (ZDP) en donde
reconoce dos tipos de aprendizaje: El
primero evidencia el aprendizaje que los
niños y las niñas puedan hacer por sí
mismos y el segundo requiere de un
mediador para su aprendizaje. La ZDP se
caracteriza por ser única y
exclusivamente un aprendizaje mediado.
* VÍCTOR GARCÍA HOZ:
Sus investigaciones se orientaron, en primer
lugar, hacia la sistematización de los
conocimientos pedagógicos, cuyos más claros
exponentes son Principios de Pedagogía
Sistemática y Pedagogía Visible y Educación
Invisible. En segundo lugar, se centran en la
educación personalizada, su más original
aportación. Sostenía que "Calificar con el
mismo nivel a todos los alumnos es una
injusticia. El fracaso escolar nace de convertir
los exámenes en sanción social y no en acción
pedagógica".
Concepción del estudiante:
 Reflexivo
 Crítico
 Pensador
 Propone
 Descubre
Concepción del maestro:
Provocador
Orientador
Guía
Investigador
Creativo
Observador
Concepción de la Educación o Enseñanza:
 Dinámica
 Flexible
 Permanente
 Significativa
 Alegre
 Optimista
 Integradora
 Formadora
¿Qué debo tener en cuenta
para hacer un proyecto?
 Edad de los estudiantes
 Intereses de los estudiantes
 Necesidades de lo estudiantes
 Con qué recursos cuento para realizar un
proyecto
Pasos para hacer un proyecto
1. Título (sugestivo)
2. Pregunta
3. Mapa Contextual
4. Tiempo probable y tiempo real
5. Justificación
6. Objetivo General( Para los
estudiantes)
7. Objetivos Específicos
8. Mapa Conceptual
9. Marco Teórico
10. Estrategias de Acción
11. Resultados del proyecto
12. Anexos, evidencias, registros
13. Bibliografía
14. Materialización
En la materialización se expone a la comunidad
el aprendizaje obtenido por medio del proyecto.
Modelos de materialización:
• Exposiciones
• Presentaciones
• Trabajos
*Cuidado del
Detalle
*Los detalles son las partes
pequeñas que forman parte de
otra mayor, pormenor o un
fragmento. También se refiere a
las circunstancias que aclaran o
completan un relato; pero en
general, cuando alguien habla
de detalles.
 *¿Por qué
letra cursiva?