REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
SAN JOAQUIN- TURMERO

Trastornos de
la infancia
NOVIEMBRE, 2016
 Trastornos Generalizados
del Desarrollo
Se caracteriza por déficits
y alteraciones
importantes en el área de
la comunicación y de la
socialización.
Historia
1930 Esquizofrenia
Infantil

1943 Autistic
Disturbance of
Affective Contac
Actualmente se reconocen
Cuatro tipos de T.G.D

TRASTORNO TRASTORNO
AUTISTA DE RETT

TRASTORNO
DESINTEGRATIVO
TRASTORNO
INFANTIL DE ASPERGER
 Factores Psicógenos
*Relación inadecuada entre padres
y el niño.
*Alteración del vínculo madre-hijo.

Factores Factores Cognitivos

Defecto en los mecanismos
Neuroquímicos de regulación de entrada y
Hiperserotonémicos salida de la información.

Etiología
Factores Neurológicos
*Signos neurológicos blandos como Factores Biogenéticos
la hipotonía y la falta de Fenilcetonuria, esclerosis
coordinación. tuberosa, encefalitis, rubeola
*Laterización, “enlentecimiento” materna y síndrome de X frágil.
focal y descargas paroxísticas.
 HAGAN
RUIDOOOOO
 Autismo
Trastorno del neurodesarrollo
caracterizado por alteración de
la interacción social, de la
comunicación (tanto verbal
como no verbal) y el
comportamiento restringido y
repetitivo

1. Aparece antes de los 30 meses de edad

2. El desarrollo de habilidades sociales esta muy
impedido.
3. El desarrollo del lenguaje es retardado y
anormal.
4. Se muestra una insistencia continua en que
todo permanezca sin modificaciones.
Características clínicas

Características
físicas

Anormalidades en Características
el juego conductuales

Disturbios en la Disturbios de
comunicación y el conductas de apego y
lenguaje habilidades sociales
 Conductas
estereotipadas y
rituales

Funcionamiento Respuesta anormal

intelectual a la estimulación
sensorial

Auto estimulación
y conducta auto
lesiva
 Síndrome de rett
Es una enfermedad 
congénita con
compromiso neurológico que
afecta la gran mayoría de las
veces al sexo femenino.

La enfermedad no es evidente
en el momento del nacimiento,
se manifiesta generalmente
durante el segundo año de vida,
y en todos los casos antes de
los 4 años.
 Tras una fase inicial de
desarrollo normal, se asiste a
una detención del desarrollo y
luego a un retroceso o pérdida
de las capacidades adquiridas
 Trastorno Desintegrativo
Infantil
Es también conocido como Síndrome de
Heller, demencia infantil o psicosis
desintegrativa.
Es una enfermedad
caracterizada por una
aparición tardía (2 años
de edad) de retrasos en
el desarrollo del
lenguaje, la función
social y las habilidades
motrices. Los
investigadores no han
tenido éxito al encontrar Fue descrito por el educador
una causa para este austríaco Theodore Heller en 1908
 Causas
 Patologías neurológicas,
como trastornos convulsivos y
esclerosis tuberosa.

Estresores psicosociales o
médicos.

Curso
Solo puede diagnosticarse si los
síntomas van precedidos de por lo
menos 2 años de desarrollo
normal y su inicio anterior a los
10 años.
Signos premonitorios como altos niveles de irritabilidad y ansiedad,
seguido de perdida del habla y otras habilidades.
 Criterio para el diagnostico de Trastorno
Desintegrativo infantil
A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros
2 años posteriores al nacimiento.
B. Perdida clínicamente significativa de habilidades previamente
adquiridas en por lo menos dos de las siguientes aéreas:
1. Lenguaje expresivo y receptivo.
2. HHSS y comportamiento adaptativo.
3. Control de esfínteres.
4. Juego.
5. Habilidades motoras.
C. Alteración cualitativa de la interacción social, de la comunicación,
patrones de comportamiento y actividades repetitivas o
estereotipadas.
D. No se explica mejor por otro trastorno generalizado del desarrollo o
de esquizofrenia.
 Trastorno de Asperger

Es un trastorno del desarrollo

que se caracteriza por
dificultades en la interacción
social y en la comunicación de
gravedad variable, así como
actividades e intereses en áreas
que suelen ser muy restringidas
y en muchos casos
estereotípicas.

Frecuente
Fue descrito en 1944 por un en
pediatra austriaco llamado Hans varones
Asperger 
  Causas
• Alteración neurobiológica
• Genética.

Curso
La torpeza motora pueden
observarse en el periodo
preescolar, las deficiencias en la
interacción social pueden ponerse
en manifiesto en el contexto de
la vida escolar.
Su curso es continuo y, en la mayor parte de los
casos se prolonga durante toda la vida.
 Características
diagnosticas
A. Alteración cualitativa de la
interacción social
B. Patrones de intereses y
comportamiento restrictivos,
repetitivos y estereotipados
C. Causa deterioro clínicamente
significativo.
D. No hay retraso general del
lenguaje.
E. No hay retraso cognoscitivo.
F. No cumple criterios de otro
trastorno.
¿Déficit cognitivo?
 ETIOLOGIA

JOHN LOCKE
Sigmund
Freud

Jean piaget
 ¿Qué es trastorno
mental?
• Un trastorno mental es
un síndrome o un
patrón
comportamental o
psicológico de
significación clínica
que aparece asociado
a malestar (Ej. Dolor)
a una discapacidad
(Ej. deterioro en áreas
del funcionamiento) o
un riesgo significativo
 Discapacidad intelectual
(Retraso mental)
• Niño salvaje de Avyron Sur de francia
 El retraso mental se refiere a un funcionamiento
intelectual que se encuentra significativamente
por debajo de la media de la población.
SINDROME DE DOWN
 SINDROME DE DOWN

CARACTERISTICAS
- Ojos alargados hacia arriba
- Orejas cortas

- Lengua larga y llena de fisuras

- Puente nasal plano

- Dedos de las manos achatados

- Huellas digitales casi impresentes
- Genitales inmaduros
- Los hombres son estériles las mujeres
baja fertilidad
Hipotonía - Hiperflexibilidad
- Mal formaciones cardiacas
congénitas
- Anormalidades gastrointestinales
- 70% desarrolla impedimentos
auditivos por otitis cerosa
- 10% desarrollan epilepsia
- Problemas oculares
Diagnostico
Inteligencia

Interacción

Biológico Sociocultural

Es necesario analizar cuidadosamente 
cuales son los recursos y los patrones de 
ajuste o desajuste emocional del niño

El CI se considera como una medición 
exacta de la inteligencia, que 
permanece constante a lo largo de la 
vida. Esto ha llevado a la noción de 
incurabilidad en la definición de 
retraso mental. 
Diagnóstico Diferencial
Los criterios diagnósticos de retraso mental no
incluyen ningún criterio de exclusión, por consiguiente,
el diagnóstico debe establecerse siempre que se
cumplan los criterios diagnosticados.
Además del diagnostico de retraso
mental es importante evaluar la presencia
de algún otro trastorno psiquiátrico.

El diagnostico de retraso mental no incluye

ningún criterio de exclusión, sin embargo, es preciso
distinguirlo de los siguientes trastornos.

-Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)

- Trastornos de Aprendizaje y de comunicación
-Demencia
-Capacidad intelectual limite (CI 71-84)
 CRITERIOS SEGÚN EL DSM
IV

Criterios para el diagnóstico del retraso mental

A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI
aproximadamente de 70 o inferior en un test de CI administrado
individualmente (en el caso de niños pequeños, un juicio clínico de
capacidad intelectual significativamente inferior al promedio).

B. Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual

(esto es, la
eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su
edad y por su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes:
comunicación, cuidado
personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización
de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas
funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.
 C. El inicio es anterior a los 18 años.

Código basado en la gravedad correspondiente al nivel de afectación

intelectual:
F70.9 Retraso mental leve [317]: CI entre 50-55 y aproximadamente 70
F71.9 Retraso mental moderado [318.0]: CI entre 35-40 y 50-55
F72.9 Retraso mental grave [318.1]: CI entre 20-25 y 35-40
F73.9 Retraso mental profundo [318.2]: CI inferior a 20 o 25
F79.9 Retraso mental de gravedad no especificada [319]: cuando existe
clara
Presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser
evaluada mediante los test usuales
(EL T.D.A.H.) EL TRASTORNO POR
DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD
Condición Neuropsiquiatra

Atención, Hiperactividad y/o

Impulsividad

Académica, Laboral
y Social.
Múltiples Factores Etiológicos
 CARACTERÍSTICAS
DIAGNÓSTICAS DEL TDAH
Los rasgos principales son, por una parte, la
dificultad para sostener la concentración (déficit de
atención), sobre todo en circunstancias que ofrecen
baja estimulación y, por otra, la falta de inhibición o
control cognitivo sobre los impulsos, frecuentemente
asociadas con inquietud motora (hiperactividad-
impulsividad). Estos dos conjuntos de signos pueden
aparecer por separado o combinados.

Desatención Hiperactividad Impulsividad

SUBTIPOS REFERENTES AL TDAH
La mayor parte de los individuos tienen
síntomas tanto de desatención como
de hiperactividad-impulsividad
1- Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad,
tipo combinado

2- Trastorno por déficit de atención

con hiperactividad, con predominio
del déficit de atención
3- Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad, con predominio hiperactivo-
impulsivo
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL

Durante la primera infancia puede ser difícil distinguir

los síntomas de trastorno por déficit de atención con
hiperactividad de ciertos comportamientos propios de
la edad en niños activo
EN NIÑOS CON CI EN NIÑOS CON ABUELOS, PADRES
BAJO RETRASO MENTAL OTROS NIÑO
 El trastorno por déficit de
atención con hiperactividad
“NO”
Inicio posterior a los
7 años de edad

1- Trastorno del estado de ánimo

2- Trastorno de ansiedad
3- Trastorno disociativo
4- Trastorno de la personalidad
5- Cambio de personalidad debido a una enfermedad médico
6- Trastorno relacionado con sustancias
 PRONÓSTICO DEL TDAH
Según los conceptos actuales, hasta un 60 % de los niños afectados
manifestará el trastorno en su vida adulta.

La hiperactividad. El 80 % 12 a 14 años
La impulsividad persiste durante más tiempo
La inatención es muy persistente.

FACTORES que CONDICIONAN UNA

MALA EVOLUCIÓN DEL TDAH EN EL
NIÑO
1- Inteligencia límite o discapacidad intelectual.
2- Un cuadro de TDAH con sintomatología grave.
3- Demora en concretar el diagnóstico de TDAH.
4- Diagnósticos erróneos.
5- Tratamiento farmacológico incorrecto o inadecuado.
6- Bajo nivel educativo y socioeconómico de la familia.
 Integrantes:
Andrea Guerra
Adriana Noguera
María Páez
Yiviely Ojeda
Anyuri Vásquez
Oswaldo Viloria
Andrea Guerra
 EVALUACIÒN.

No  debe posponerse  por  pensar  que  el  Existen  técnicas  de  evaluación 

niño  es demasiado pequeño para ello ya  que  se  pueden  practicar  desde  los 
que  es sumamente  importante  la  primeros meses.
detección temprana de los problemas.


 Técnicas de evaluación de la conducta.
Técnicas de evaluación de la conducta.

 Reacciones condicionadas.
Reacciones condicionadas.

 Audiometría de juego.
Audiometría de juego.

 Audiometría 
Audiometría  convencional: 
convencional:  Es 
Es  una 
una  cámara 
cámara 
insonorizada 
insonorizada  en 
en  donde 
donde  el 
el  niño 
niño  recibe 
recibe 
estímulos sonoros a través de audífonos. 
estímulos sonoros a través de audífonos. 

 Audiometría 
Audiometría  por 
por  respuesta 
respuesta  evocada: 
evocada:  Es 
Es  el 
el 
registro 
registro  de 
de  las 
las  diferencias 
diferencias  de 
de  potencial 
potencial 
eléctrico 
eléctrico provocado 
provocado por 
por un 
un estimulo 
estimulo acústico 
acústico 
a través de las vías auditivas. 
a través de las vías auditivas. 

 Impedanciometría: (Cadena Osicular, Trompa 
Impedanciometría: (Cadena Osicular, Trompa 
de Eustaquio).
de Eustaquio).

Adriana Noguera
 ¿Cómo afecta a los padres de un niño
con discapacidad auditiva?

La presencia de un niño sordo

en la familia puede afectar el
funcionamiento familiar y la
calidad de vida de sus
integrantes

María Páez
 Trastornos especifico del lenguaje

La comunicación no es
mas que un proceso
dinámico de transmisión
y recepción de
información a través de
un canal de
comunicación, con
interacción social, de
intercambio psicológico
entre los sujetos.
 Alteraciones del lenguaje

Es una insuficiencia
que dificulta
encontrar las
palabras adecuadas y
construir oraciones
claras al momento de
hablar. También
puede dificultar
entender lo que las
personas dicen. Un
niño puede tener
dificultad para
entender los que otros
dicen, para poner los
pensamientos en
palabras o ambas
Alteraciones habituales que ocurren durante los
años preescolar y primaria.
 ¿Cómo se diagnostican los
trastornos del lenguaje?
15-18 MESES
24-30 MESES
 No mira o señala personas u
objetos cuando son nombrados  No responde en voz alta o
por un padre o cuidador moviendo la cabeza, y no
hace preguntas.
 No sigue instrucciones simples
como “toma tu abrigo”  No usa frases de 2 palabras

 No dice papa mama u otros

nombres 36-48 MESES
 No pide las cosas por su nombre, repite las
mismas preguntas hechas por otros, parece
haber perdido algunas habilidades de
lenguaje o no usa oraciones completas

 A menudo usa palabras de manera

incorrecta o usa una palabra similar o
relacionada en lugar de la correcta
Yiviely Ojeda
¿Qué causa los trastornos del lenguaje?

 Genes y herencia.

 Nutrición prenatal.

 Otras condiciones.
¿Qué habilidades se ven afectadas por
Los trastornos del lenguaje?

Habilidades sociales.

 Problemas Académicos.
 ¿Cómo pueden los profesionales
Ayudar con los trastornos del lenguaje?
Terapia del habla Un terapeuta del habla puede trabajar
individual: individualmente con el niño para
desarrollar su vocabulario y mejorar su
gramática. El terapeuta también le
enseñará a los padres cómo trabajar
con el niño en la casa.

 Psicoterapia: Si el niño tiene problemas

emocionales como resultado de sus
dificultades con el lenguaje, podría
considerar la ayuda psicológica.
 Tratamiento
 Se basan en el juego
 Se trabaja directamente con el niño
 Tanto en situaciones estructuradas como también libres.
 Integrando a la familia

 Estimular y motivar al niño para

la participación activa
 Crear condiciones para que el
lenguaje tenga lugar en forma
Objetivo General espontanea

Anyuri Vásquez
 Entrenamiento en la
Trastornos de pronunciación producción de sonidos
mediante ayudas
O Fonológicos audiovisuales

Trastornos de Expresión
Comprensión o mixto
Tratamiento Individual junto con la
intervención mediada por la familia
 Trastornos
de la
conducta escolar
Frecuencia
Magnitud

Perseverancia
 Evolución
12 a 18 meses Golpear o empujar
para obtener algo

18 a 24 meses Conductas hostiles

o agresivas

30 a 36 meses Agresividad verbal y

amenazas

36 a 48 meses Conductas obstinadas

e intransigentes
Problemas de atención,
5 a 6 años crueldad animal, mentiras,
Pequeños hurtos.
 Características
 Trasgresión de las normas sociales.

 Agresividad e impulsividad. Carácter

manipulador.

 Ausencia de sensibilidad a los

sentimientos de los otros.

 Permanencia en el tiempo de las

conductas.

 Carácter inapropiado para su edad.

 4 al 9% de los niños en preescolar son

diagnosticados con trastornos de
conductas severos.
 Factores de mal
Pronostico
o Comienzo de los Trastornos de la conducta a
corta edad

o Variedad, frecuencia y amplitud de los

síntomas

o Asociación con el T.D.A.H

o Presencia de violencia y maltratos en el

entorno

o Historia de conductas delictivas

o Consumo de sustancias en la familia.

TRASTORNO DE LA CONDUCTA ESCOLAR

¿Trastorno?

¿Conducta?

¿Comportamiento?

Cambio o alteración en la conducta del

niño que le son desfavorable en el
ambiente escolar

Oswaldo Viloria
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

Es un REITERADO FRACASO del

niño para seguir las reglas, obedecer ordenes y
cumplir los encargos que figuras de autoridad
esperan que haga. Barkley (1992)

Presenta tres patrones de conductas

características
 TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

DSM IV

(1) a menudo se encoleriza e incurre en

pataletas
(2) a menudo discute con adultos
(3) a menudo desafía activamente a los
adultos o rehúsa cumplir sus demandas
(4) a menudo molesta deliberadamente a
otras personas
(5) a menudo acusa a otros de sus errores
o mal comportamiento
(6) a menudo es susceptible o fácilmente
molestado por otros
(7) a menudo es colérico y resentido
(8) a menudo es rencoroso o vengativo
 ETIOLOGIA

Constitucional
Personalidad (Características somáticas,
biológicas, físicas mas básicas y
persistentes.

Carácter Temperamento
(Pautas de las conductas mas (Características
habituales o persistentes) afectivas mas
estables y
persistentes)
 TRATAMIENTO

1-Moldeamiento de la conducta.
2-Economía de Fichas.
4-Tiempo Fuera.
5-Reestructuración Cognitiva - 
Auto-instrucciones - Autocontrol.
6-La Relajación.
7-Contrato Familiar.
8-Habilidades Sociales.
 ETAPAS DEL DELINCUENTE
VENEZOLANO

Trastorno negativista
desafiante

Trastorno Disocial

Personalidad Psicopática

Trastorno Antisocial