LA MAESTRA

SOMBRA
Psicóloga Clínica Zaide Barquet
zaidebarquet@gmail.com - 0967840252
 LA MAESTRA
SOMBRA
~ ¿Qué es ser maestra? Vs
¿Qué es ser maestra
sombra?
~ Perfil de la maestra
sombra
~ Rol de la maestra sombra
~ Funciones de la maestra
sombra
~ Objetivos de la maestra
sombra
 ¿QUÉ ES
SER MAESTRA?
Ser maestra, es enseñar algún tema
específico a un grupo de personas o
niños en general. Es compartir los
propios conocimientos, basándose en
experiencias y vivencias para que otras
personas lo aprovechen y puedan
aprender. El rol que puede ocupar un
maestro en la vida de un alumno puede
cambiársela por completo . El maestro
enseña, comparte y exige cuando sabe
que el alumno puede dar más, cree en el
estudiante y se vuelve un pilar
importante en su desarrollo .
¿QUÉ ES SER MAESTRA SOMBRA?

L a s m ae stra s s o mb ra s o n qu iene s s i rven d e

a po yo, s on u n p ue nte d e co mu ni c a c ió n e ntre el
n i ño, con al gun a d i sc apac id ad o N E E y l os
de m ás . S u fu n c ió n pri n ci pa l es a d a pt ar l o s
tem a s del m a est ro t uto r ut il i z an do d ive rs as
he rra m ie nta s y e st rategi a s , y a s e an vi sua le s,
a u d itiv a s, ve rb a les y /o fí si ca s pa ra qu e el
a l u mn o con d i sc a pa ci d a d pued a te ne r u n m a y o r
ente nd i mien to del tema de ac ue rdo a sus
ne ce si d ades i n d ivi duale s, mot ivarlo a tene r
m a y o r co n fi a n z a e n s í m i sm o y po de r pa rt ici pa r
en a ct iv ida de s de la v id a d i ari a . E l ma est ro
s om b ra es pie z a c l ave e n e l de s a rro llo d e l a
pe rs on a co n di s c apa c i d ad o N E E , po rque es
qu ie n co noc e l os l ím ites y l os a l ca n ce s del ni ño y
es qui en l o motiva a e sforzarse y c umpl ir sus
metas.
“La discapacidad es una
restricción o ausencia de toda
capacidad para realizar una
actividad, en forma o dentro del
margen que se considera la
norma para el ser humano”.
(Esther Zúñiga)
“Las Necesidades Educativas Especiales son
las que presenta un niño como problema o
dificultad en su aprendizaje a lo largo de su
escolaridad, cuando demanda atención
específica y mayores recursos educativos
que los compañeros de su edad. Un niño
puede presentar NEE en cualquier
momento de su escolarización.
(Ana Suarez Valero)”
• Hoy en día existen diversos términos que se utilizan para denominar el apoyo
profesional que da una maestra sombra. Se puede conocer como Asistente o Auxiliar
Terapéutico, tutor o acompañante (Pedagógico), Asistente Educativo, Maestra de
Apoyo o Integradora. En general denota el requerimiento de parte de la institución
educativa de una ayuda específica y particular para el niño con alguna discapacidad o
NEE dentro del aula.
• La maestra sombra es un apoyo educativo, es un recurso psicopedagógico que se aplica
en circunstancias muy especiales cuando se observan dificultades que no resultan
abordables con los recursos ordinarios de la clase u otros recursos disponibles en la
institución escolar.
• Muchos niños, con TEA mayormente, han tenido una buena experiencia y progresos al
trabajar con maestra sombra, sin embargo, no es algo que podamos generalizar y decir
que todos se verán beneficiados. Estos apoyos serán puntuales o permanentes, siempre
en función de las características del alumno.
• El apoyo de maestra sombra debe solicitarse cuando el equipo a cargo del tratamiento
del niño (padres, maestros y profesionales de la salud) consideren que es un recurso
necesario y que han sido puestos en funcionamiento mecanismos de apoyo en la
escuela, pero estos no resultan satisfacer plenamente las necesidades específicas del
estudiante.
• No se debe solicitar el apoyo, sin antes haber evaluado el desempeño del niño sin el
mismo y haber acondicionado el aula para las NEE que se presenten entre sus
estudiantes a cargo, como sus agendas visuales, horarios, señalización, rutinas
claras y bien establecidas, apoyo al maestro titular y a los compañeros, seguimiento
por el departamento de psicopedagogía y orientación del colegio, etc. Y también es
importante evitar el peligro de solicitar el apoyo de la maestra sombra como una
rutina (algo que se está dando en muchas instituciones educativas privadas).
La maestra sombra puede adoptar diversos papeles,
algunos de los cuales son incorrectos.
 Asistente educativo
x Niñera
 Canal de contacto del niño con el resto de la
Comunidad Educativa (inicialmente es lo correcto,
sin que se vuelva permanente).
x Fuente de información exclusiva para los padres
PERFIL DE LA MAESTRA
SOMBRA
 Gran capacidad de adaptación,
 Ser paciente,
 Tolerante,
 Debe tener una habilidad extraordinaria
para la comunicación,
 Su comunicación debe ser asertiva,
 Ser firme,
 Entusiasta,
 Optimista,
 Facilidad de relación con padres de
familia y maestros.
Requiere tener entrenamiento específico:
 Preparación pedagógica
 Preparación psicológica y con buen nivel de
conocimiento sobre algunas discapacidades o NEE
que requieran o puedan requerir la presencia de la
Maestra Sombra
 Hábil para el seguimiento de instrucciones
 Creativa y proactivas en la implementación de
acciones o actividades
 Observadora, debe saber llevar registros
 Buen nivel de comunicación
 Con entrenamiento para la solución de
contingencias e implementación de acciones o
maniobras de contención
 Respeta sus límites
 Respeta el orden jerárquico de la escuela
ROL DE LA MAESTRA SOMBRA
 El rol principal y base de toda maestra
sombra es ejercer favorablemente en la labor
integrativa e inclusiva de los niños con NEE.
 El tener personas preparadas para la
realización de la integración e inclusión
escolar, nos permite tener resultados más
objetivos y sobre todo plantearnos día a
día metas alcanzables. También nos
permite asegurar a los padres de familia
abordajes terapéuticos profesionales y
sobre todo éticos.
 Para poder realizar la integración e inclusión
escolar de un niño con NEE o discapacidades,
deberá tener conocimientos teóricos sobre la
condición del estudiante, así como también
saber aplicar las diferentes técnicas
terapéuticas que requiera el estudiante dentro
del salón de clases o en una escuela regular.
 LAS INTERVENCIONES MÁS USADAS
DENTRO DEL SALÓN DE CLASES SON LAS
SIGUIENTES:
 La Extinción
La extinción se refiere a no prestar atención a la
conducta no deseada siguiendo con el trabajo. Este
abordaje se recomienda siempre y cuando dicha
conducta no interrumpa la armonía de la clase.
 DRO (refuerzo diferencial de otra conducta).
En esta abordaje el objetivo es reforzar una conducta
deseada al mismo tiempo que se ignora la conducta
disruptiva, por ejemplo; si el niño se encuentra mal
sentado pero está trabajando muy bien, se le refuerza el
buen trabajo sin tomar en cuenta que está mal sentado.
 DRA (refuerzo diferencial de la conducta apropiada).
Aquí se trata de reforzar la conducta deseada
exageradamente cuando ésta se presenta. Por ejemplo,
cuando el niño avisa espontáneamente que quiere ir al
baño o cuando recuerda que hay que levantar la mano
para participar.
 DRI (refuerzo diferencial de la conducta incompatible).
En esta intervención se le sugiere al niño una conducta
aceptable que le impida continuar con la conducta no
deseada. Por ejemplo, cuando el niño se está golpeando se
le interrumpe la conducta disruptiva pidiéndole que lleve
las manos a sus bolsillos.
 El Time out.
El time out consiste en sacar al niño del salón de clases
cuando está presentando una conducta inadecuada, por
ejemplo los berrinches. Es un momento para que el niño
se tranquilice y para que la maestra sombra lo ayude a
organizarse, para así llegar a una solución más adecuada
al problema que lo hizo estallar. Los berrinches
regularmente se dan cuando el niño no puede resolver los
problemas que se le presentan al manipular los materiales
o cuando quiere un juguete que otro niño está usando. El
niño muestra la poca tolerancia a la frustración y sus
limitadas herramientas para la solución de problemas.
 La ayuda física.
La ayuda física consiste en tomar de las manos al niño para guiarlo en la actividad. Por
ejemplo; cuando tiene la tarea de realizar trazos de letras y no tiene el interés o la habilidad
para hacerlo, la maestra sombra le da la crayola, le toma la mano, lo dirige hacia la hoja, y
le muestra lo que hay que hacer. Una vez que el niño entiende la actividad y la realiza por sí
En mismo, ya no es necesaria este tipo de ayuda. La siguiente intervención de la maestra
sombra sería apoyarlo para recordarle por donde se inicia el trazo de cada letra.
el caso La gesticular.
Consiste en señalar o mirar algo. Por ejemplo; cuando el niño quiere usar un material en
de un periodo que no corresponde, la maestra sombra le da la indicación verbal: “eso no toca”
o “eso no sigue” y le dice lo que sí puede utilizar, si el niño no entiende la instrucción o
niños insiste en tomar el material fuera de tiempo, se acompaña la instrucción verbal con gestos,
como mover la cabeza de un lado al otro (indicando “NO”) y una cara que expresa no estar

con de acuerdo.
La ayuda Demostrativa o de modelamiento.

autismo En ésta primero se le muestra al niño lo que tiene que hacer. Por ejemplo, cuando en la
clase de educación física la actividad consiste en meter medio brazo al centro de un aro y
hacerlo girar, es importante modelar al niño lo que se espera que haga o la actividad que se
va a realizar. La demostración de la actividad es algo que los maestros de grupo pueden
hacer de manera personalizada con el niño con autismo; sin embargo para el niño no
siempre es suficiente una o dos demostraciones, la maestra sombra realizará las que sean
necesarias. En actividades físicas como la del aro, donde se requieren movimientos
precisos y coordinados, es difícil simplificar el lenguaje, a manera de hacerlo más concreto,
en su lugar, es más eficaz la demostración para que el niño pueda ejecutar la actividad.
  A la maestra de grupo le corresponde
hacerse cargo de la parte pedagógica del
programa escolar de todos los niños,
incluyendo al niño que está en integración

 La maestra sombra se encargará de cualquier

aspecto relacionado con la parte clínica
terapéutica del niño e intervendrá como una
auxiliar ante los problemas de conducta o de
adecuación curricular que sean necesarios
para el niño.

 Cuando los roles no están claros, llega a suceder

que la maestra de grupo ve a la maestra sombra
como una rival que le quita autoridad y sobre todo
como una persona que cuestiona sus métodos de
enseñanza cada vez que ésta hace alguna
adecuación de instrucciones o alguna adecuación
curricular.
FUNCIÓN DE LA MAESTRA
SOMBRA
La función de la maestra sombra es prestar su
atención profesional a aquellos alumnos con NEE o
discapacidades que lo requieran, los que se
encuentran integrados en las escuelas y en aulas
regulares. La maestra sombra tiene como tarea
principal dar el apoyo pedagógico o psicopedagógico
necesario para la conclusión de su proceso educativo.

El apoyo debe darse dentro y fuera del salón de clases,

directamente al niño o con el profesor del grupo,
quien debe ser el responsable del alumno integrado o
incluido, ya que si un niño con NEE o discapacidad es
atendido solamente por la maestra sombra o de apoyo
seguiría siendo excluido o segregado.
La maestra sombra será el canal de comunicación entre el niño y los
demás, dependiendo de la discapacidad o NEE que presente; apoyar a la
maestra del grupo y dar información a los compañeros de clases sobre la
NEE o discapacidad que presente el estudiante; sensibilizar a la
comunidad educativa; compartir información con la maestra regular
sobre las estrategias a llevar a cabo con el estudiante y así pueda conocer
mejor al niño y apoyarlo cuando lo requiera; estructurar al niño en las
actividades escolares y su rutina; la adaptación curricular es otra
función de la maestra sombra, ya que deberá modificar el programa
escolar cuando el estudiante con NEE o discapacidad lo requiera;
gestionar sus emociones, reconociéndolas en él y en los otros;
finalmente la maestra sombra tiene la función de ayudar al niño a
adquirir, organizar e integrar sus funciones mentales lo mejor posible y
lograr así una adaptación apropiada a su medio externo, tomando en
cuenta sus características personales y las del ambiente escolar.
OBJETIVOS DE LA MAESTRA
SOMBRA
 Potenciar aspectos cognitivos, sociales, emocionales y de
autocuidado.
Fomentar la capacidad académica del alumno a través de la
adaptación de materiales, adecuación metodológica del modelo
educativo, refuerzo y promoción de la comunicación funcional y
apoyo.
Coordinar junto con el equipo docente y de orientación
psicoeducativa el programa curricular del alumno, así como las
adaptaciones curriculares que sean necesarias en función del perfil
del niño.
Mejorar la calidad de la comunicación del niño.
Potenciar y desarrollar las habilidades sociales del niño.
Informar y orientar a la familia y equipo terapéutico externo del plan
de trabajo, avances y extensión del trabajo a contextos naturales.

E l l í mite en t re lo qu e c o rre spon de h a ce r y l o qu e no se d ebe h a ce r e s,

m u chas vec es, mu y s ut i l . E s po r e l lo qu e res ult a i m po rt ante m on ito ri z a r y
ev al u ar c on pe riod i cid a d l a s a cti vi d ade s que de s a rro ll a l a m a e stra s o m b ra.