DECRETOS

Interna de fonoaudiología UDLA

Scarlet Correa T. – Javiera Ambiado
 Decreto 01/1998
 Ley de Integración Social de las Personas con
Discapacidad Nº19.284/94

 Consta de 31 artículos.

 El sistema escolar nacional deberá brindar

alternativas educacionales a aquellos alumnos que
presenten NEE logrando hacerlo a través de:
Establecimientos comunes de
enseñanza

Establecimientos comunes de
enseñanza con proyectos de
integración

Escuelas especiales
 Integración escolar

Educar niños y niñas, jóvenes y adultos con y sin

discapacidad durante una parte o la totalidad del
tiempo en establecimientos de educación común, el
que comenzará preferentemente en el período
preescolar pudiendo continuar hasta la educación
superior.
 Escuelas especiales

Deficiencia mental, déficit visual, déficit

auditivo, trastorno o déficit motor, graves
alteraciones en la capacidad de relación
y comunicación, y trastornos de la
comunicación oral
Los alumnos con NEE derivadas de una discapacidad
podrán ser parte de un proyecto de “integración
escolar”. A través de algunas de las siguientes opciones:
 Todas las actividades del curso común.
“Aula de Recursos “en forma complementaria.

Todas las actividades del curso común, pero cuando requiera de

mayor apoyo “Aula de Recursos”.

Asiste en la misma proporción de tiempo al “Aula de Recursos” y

al aula común.

Todas las actividades en el “Aula de Recursos”y comparte con los

alumnos del establecimiento común, en recreos y actividades
extraescolares en general.
Inserción laboral de las personas con discapacidad
• Adecuaciones académicas para permitir que las personas que presentan
algún tipo de discapacidad, tengan acceso a las carreras que impartan,
asegurando su permanencia y progreso en ellas.

Educación intrahospitalaria
• Enfermedades que requieran de una hospitalización de más de 3 meses.
• Implementar un recinto escolar para favorecer la continuidad de estudios
básicos de estas niñas y niños.
 Ingreso a
escuela
especial

Desde que se
diagnostica la
discapacidad

hasta los 24
años de edad
cronológica
 Decreto 170/2009

 Creado tras la Ley Nº 20.201

 Consta de 98 artículos

 Fija normas para determinar los alumnos con

necesidades educativas especiales que serán
beneficiarios de las subvenciones para educación
especial.
 Regula los requisitos, los instrumentos, las pruebas
diagnósticas y el perfil de los y las profesionales
competentes que deberán aplicarlas a fin de
identificar a los alumnos con necesidades
educativas especiales.
 Evaluación Procedimientos,
Alumnos con NEE diagnóstica instrumentos y
pruebas
• Precisa ayudas o • Proceso de • Herramientas que
recursos para indagación permiten evaluar
conducir su proceso objetivo e integral. cuantitativa o
de aprendizaje. • Realizado por cualitativamente al
profesionales estudiante.
• Permanentes: competentes. • Se deben usar
durante toda la • Busca precisar la pruebas o test con
escolaridad. condición de normas nacionales.
aprendizaje y de • Se deben usar las
salud del ultimas versiones
• Transitorias: en estudiante, así de cada prueba
algún momento de como el carácter
su vida escolar. evolutivo de éstas.
 Evaluación diagnóstica

 Integral y objetivo.
 Debe entregar información sobre tipo y grado de
déficit, funciones físicas y factores contextuales.
 Formulario único (MINEDUC).
 Resultados serán entregados a la familia y al
estudiante.
 Certificado de nacimiento.*
DISCAPACIDAD PROFESIONALES
Discapacidad auditiva ORL o neurólogo y profesor diferencial

Discapacidad visual Oftalmólogo o neurólogo, profesor diferencial

DI y CI límite Psicólogo, médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o

médico familiar y profesor diferencial.

Autismo/disfasia Psiquiatra o neurólogo, psicólogo, fonoaudiólogo y profesor

diferencial

Multidéficit y sordo ceguera Neurólogo u oftalmólogo u otorrino o fisiatra, psicólogo y

profesor diferencial

TDA/H Neurólogo o psiquiatra o pediatra o médico familiar o

médicos del sistema público, psicólogo y/o profesor
diferencial.

TEL Fonoaudiólogo, profesor diferencial, pediatra o neurólogo o

psiquiatra o médico familiar.

TEA Profesor diferencial o psicopedagogo y pediatra o

neurólogo o psiquiatra o médico familiar.
Diagnósticos de alumnos beneficiarios

DEA: lectura, TEL: desde los 3 a

lectura y 5,11 años. Existen
trastornos
escritura, expresivos y
cálculo. mixtos

TDA/H: surge en los

primeros 7 años de CI límite:
vida. Déficit de rendimiento entre
atención, 70 a 79 puntos en
impulsividad y/o prueba de
hiperactividad en evaluación
mas de un contexto o psicométrica de CI.
situación
 Rol del fonoaudiólogo

 Realiza evaluación fonoaudiológica a niños entre 3

y 5 años 11 meses.

 Pruebas para comprensión: TECAL, STSG.

 Pruebas para expresión: TEPROSIF, STSG.
 Debe complementar con una evaluación
pragmática, test informales.
 Subvenciones

Una vez concluido el

DEA primer año de
educación básica

Primer nivel de transición

TEL de educación parvularia en
adelante

A partir de los 6 años de

TDA edad en adelante

A partir de los 6 años

CI límite en adelante
 Los establecimientos que atiendan alumnos (as) con
las discapacidades antes mencionadas y que de
acuerdo a las NEE de dichos alumnos (as) deban
ser atendidos de no más de ocho estudiantes.
 Disposiciones finales
 Alumnos con NEE podrán recibir subvención hasta
los 21 años.
 Los establecimientos con PIE podrán ingresar por
curso un máximo de 2 alumnos con NEEP y 5 con
NEET.
 Estudiantes sordos, podrán incluirse 2 alumnos por
sala
 Decreto 83/2015

 Se rige bajo el DFL Nº 2, del 2009.

 Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación

Curricular para Estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales de Educación Parvularia y
Educación Básica.

 Consta de 5 artículos y una disposición transitoria

 Criterios y Dirigido a Modalidad especial y PIE
deben implementar
orientaciones de establecimientos con criterios y orientaciones a
adaptación curricular y sin PIE pre-básica y básica

Los decretos 89/90,

Evaluar a los estudiantes
acorde a sus
adaptaciones curriculares
637/94, 86/90 y 87/90
continúan vigentes "sólo en
lo que se establezca para
el ciclo de formación
laboral"
 Principios y definiciones que orientan los criterios y
orientaciones de adecuación curricular

Igualdad de Calidad educativa

oportunidades con equidad

Principios

Inclusión educativa y Flexibilidad en la

valoración de la respuesta educativa
diversidad.
 RESPUESTA EDUCATIVA A LA
DIVERSIDAD

 El Diseño Universal para el Aprendizaje es una

estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es
maximizar las oportunidades de aprendizaje de
todos los estudiantes, considerando la amplia gama
de habilidades, estilos de aprendizaje y
preferencias
Principios del DUA (Diseño universal de
aprendizaje):

Proporcionar
múltiples medios
de presentación
y representación

Proporcionar Proporcionar
múltiples múltiples
medios de medios de
ejecución y participación
expresión y compromiso
Criterios y orientaciones de adecuación
curricular

Adecuaciones
curriculares

• Cambios a los diferentes elementos del

currículum, que se traducen en ajustes en la
programación del trabajo en el aula.
 Tipos de adecuaciones curriculares y
criterios para su aplicación
Adecuaciones curriculares de
acceso
• Intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la
participación, al acceso a la información, expresión y
comunicación.

Adecuaciones curriculares en
los objetivos de aprendizaje
• Ajustados en función de los requerimientos específicos
de cada estudiante.
Proceso de toma de decisiones para la implementación
de las adecuaciones curriculares

Evaluación Definición del

diagnóstica tipo de
individual Adecuación
Curricular

Evaluación,
Planificación y calificación y
registro de las promoción de los
estudiantes con
adecuaciones necesidades
curriculares educativas
especiales