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Los problemas

Su selección y planteo
Importante

Tomar nota de las filminas,


porque serán empleadas en el
trabajo práctico que realizaremos
Los problemas en la
investigación

 La investigación no solo comienza con los


problemas, la investigación consiste en tratar
problemas.

 La investigación consiste en hallar, formular y


resolver problemas.
Elementos de un problema

 Objetivos que persigue la investigación.


 Las preguntas de investigación.
 La justificación.
 La viabilidad del plan de trabajo.
 Las dificultades en el conocimiento del
problema.
¿Qué es un problema de
investigación?
 Un problema de investigación existe cuando
somos conscientes que en el conocimiento de
la realidad percibimos un vacío o alguna
dificultad que nos demanda un
procedimiento para obtener una respuesta.

 Los problemas pueden tener dos grandes


orígenes relacionados entre sí.
Los orígenes de los problemas

1) Cuando existen vacíos en los conocimientos


acumulados en un área de estudio.

2) Cuando necesitamos obtener información


que nos permitan comprender una situación
o conseguir algún conocimiento que nos
permita explicar los hechos.
El contexto del problema
 Los problemas designan una dificultad que no
puede resolverse automáticamente.

 Su solución implica una investigación


conceptual, empírica o ambas.

 El planteo puede necesitar de una prueba


empírica.
La estructura lógica de los
problemas

Se pueden distinguir los siguientes aspectos:

 Presentarlo como una estructura conceptual.


(una aseveración)

 Expresarlo mediante sentencias interrogativas


(una pregunta)
Como se formula un problema

 Expresando claramente que se desea conocer


y por lo tanto investigar.

 Realizando un proceso de elaboración que va


desde la idea inicial hasta la conversión de
esa idea en un problema investigable.
Contextos del habla
 Un acto del habla puede describirse
mediante un verbo que remite a un
contexto: ‘prometer’, ‘solicitar’,
‘ordenar’, ‘describir, etc.
 Dentro de los posibles actos de habla,
nos interesan aquí, aquéllos que
podrían sintetizarse mediante los
términos ‘PREGUNTAR’ y ‘ASEVERAR’,
El lenguaje para el proceso de
investigación

 Aquellas circunstancias en que el


lenguaje es usado para obtener una
información y aquellas otras en que se
usa para negar o afirmar algo acerca de
la realidad.
Acciones comunicativas
 Contextos generales
 Enseñar / aprender
 Solicitar / otorgar
 Ordenar / obedecer

 En las investigaciones
 Preguntar / enunciar
Toda formulación implica utilizar
un lenguaje
 Usar un lenguaje es fundamentalmente
expresar las acciones que vamos a realizar en
una investigación.
 Su uso podría sintetizarse mediante los
términos ‘preguntar’ y ‘responder’, en el
primer caso el lenguaje es utilizado para
obtener una información y en el segundo se
usa para negar o validar alguna afirmación
acerca de la realidad
La Formulación de problemas
 El papel que cumple dicha formulación no puede
entenderse sino en relación con una función que
transforma preguntas en enunciados y viceversa.
Dicho de otra manera, mucho más escueta, una
pregunta sólo tiene sentido en la medida en que
pueda y valga la pena ser respondida. De allí que los
conceptos lógico-lingüísticos de pregunta y
enunciado tengan una estructura subyacente común,
a tal punto que resulta imposible entenderlos por
separado.
Formas elementales del
preguntar

 Problema del quién


 Problema del donde
 Problema del porqué
 Problema del cómo
 Problema del cuál
 Problema de la alternativa
La estructura del problema
 Un problema tiene tantas variables como
incógnitas.

 (1) Pedro vino ayer


 (2) Pedro vino x
 (3) Pedro x ayer
 (4) x vino ayer
Ejemplo
 En el ejemplo anterior tenemos claramente 4
enunciados. Sólo que en (1) se conocen
todos sus elementos internos, mientras que
en (2), (3), y (4) hay siempre un elemento
interno con carácter de incógnita; esto es,
cada uno de los elementos de (1) es una
constante y en los demás enunciados hay un
elemento que funciona como variable.
 En el lenguaje ordinario, (2), (3), y (4) se
expresan con preguntas tales como (2’), (3’)
y (4’):
 (2’) ¿cuándo vino Pedro?
 (3’) ¿qué hizo Pedro ayer?
 (4’) ¿quién vino ayer?
 Esto significa que si en una pregunta
cualquiera la variable adquiriese un
valor determinado, automáticamente
dejaría de ser pregunta para convertirse
en enunciado (en ese sentido, la
investigación es, como veremos
después, el proceso de transformar
preguntas en enunciados)
Características de los problemas

 Los problemas son científicos cuando se


pueden estudiar con medios científicos.

 Los problemas a estudiar pueden ser:


Empíricos, conceptuales o metodológicos
Elementos del lenguaje
 Para cualquier lenguaje, toda pregunta se
compone de varios elementos constantes
(conocidos) al lado de algún elemento
variable (desconocido). Se compone, además,
de un dominio de la pregunta, que contiene
todos los posibles sustitutos de dicha
variable, y de una función que establece un
puente entre la variable y ese dominio, todo
con el objeto de permitir la transformación de
preguntas en enunciados (o sistemas de
enunciados).
Problemas empíricos
Son producto de:

 Observación.

 Enumeración.

 Medición.
Problemas conceptuales

 Descripción

 Ordenación.

 Deducción.

 Construcción.
Problemas metodológicos

 Técnicas.
 Experimentos.
 Construcción de teorías.
 Establecimientos de reglas y convenciones.
 Examen de métodos.
Pasos para su formulación

 ¿Cual es el problema? Identificarlo


 ¿Cuales son los datos? Información
 ¿Cuales son los supuestos? Teoría
 ¿Cuales son los medios? Técnicas
 ¿Que clase de solución se desea?
 ¿Que tipo de comprobación se necesita?
Formulación del problema

1) Debe expresar las vinculaciones y características de


las variables afectadas:
 El problema debe plantear la variable principal que

se va a estudiar, así como aquellos aspectos o


variables relacionados.

 La variable principal debe expresar los elementos,


aspectos, características o atributos que se desea
estudiar en una población o conjunto de unidades.
Formulación del problema
¿Se debe expresar en forma de pregunta?:
 Es un criterio muy discutido; sin embargo, ayuda
el plantear el problema en forma de pregunta.
 La pregunta debe orientar y especificar aún más lo
que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al
investigador a visualizar qué se necesita para dar
respuesta a la pregunta.
 También puede usarse el planteamiento del
problema como un enunciado descriptivo, el cuál
debe consistir en una descripción de la situación
problemática que se debe resolver.
Formulación del problema

Debe posibilitar la prueba empírica de las


variables:

 Es indispensable que los elementos,


aspectos o características que se desean
estudiar puedan ser sometidos a
comprobación y verificación.
Formulación del problema
Debe expresar una dimensión temporo-espacial:

 Para fines de ubicación y delimitación el problema


debe ubicarse en un lugar determinado, donde se
va a efectuar el estudio
 Es importante especificar si los elementos,
características o aspectos del problema serán
estudiados en el transcurso de un tiempo
determinado o en un momento cualquiera.
Etapas
 Exploración preliminar.

 Descripción.

 Interpretación.

 Control de la solución.
Exploración preliminar

 ¿Que aspecto tiene? Analogías


 ¿Esta definido?
 ¿Esta tomado como hipótesis?
 ¿Es observable?
 ¿Es contable o medible?
Descripción
 ¿qué es? ¿Como es?

 ¿Donde está instalado?

 ¿Cuando ocurre?

 ¿Con que está interrelacionado?


Interpretación
 ¿Cuáles son las variables relevantes?

 ¿Cuáles son sus posibles causas?

 ¿Cómo se manifiesta?

 ¿Tiene transformaciones?
Control de la solución

 ¿Cual es el grado de validez de la solución, si


la tuviera?
 ¿Puede obtenerse la solución por otros
medios diferentes?
 ¿Es coherente la solución?
 ¿Incrementa el conocimiento?
La formulación del problema y los
tipos de investigación.

 En función del problema que se presenta


definiremos el alcance de la investigación que
se va a realizar.
Tipos de alcance
 Estudios exploratorios

 Estudios descriptivos.

 Estudios correlacionales.

 Estudios explicativos.
Consideraciones acerca del tema
y el enfoque del estudio

 El análisis de la literatura existente.


 La teoría y campo de los datos relevados
 Los vínculos de las variables del problema
encontradas en estudios anteriores.
 Las diferentes teorías que pueden dar cuenta
de nuestro problema.
 La decisión acerca del enfoque.
Criterios para evaluar el valor
potencial de un estudio

 Conveniencia.
 Relevancia social.
 Implicaciones prácticas.
 Valor teórico.
 Utilidad metodológica
Síntesis de lo desarrollado.

¿Cómo formula un problema de


investigación?
Etapas

 Revisión de la literatura correspondiente


Detectar, obtener y consultar la bibliografía.
Fuentes primarias y secundarias.

 Desarrollo de una línea teórica.


Construcción de un marco teórico
Secuencia de su análisis

 Elección de un tema de investigación.


 Exploración del área temática.
 Formulación de un problema general.
 Definir el objetivo general.
 Los objetivos específicos.
 Su vínculo con futuras hipótesis.
EJEMPLOS
Identificación acerca de quién
tiene una cierta característica

 Los cursos de post grado tienen las mayores


tasas de ausentismo.

 ¿Qué razones determina la tasa de


ausentismo en los cursos de post grado?
Ubicación del fenómeno

 En determinadas regiones del país se


encuentran las mayores tasas de
productividad en centros de investigación.

 ¿Por qué ciertas regiones tienen mayores


tasa de productividad en investigación?
Determinación del cuánto

 Preocupación por las tasas de desocupación


de las carreras de ciencias sociales.

 ¿Cuáles son las razones de la alta


matriculación en esas carreras?
Determinación de tipologías

 Impacto por la disminución de aspirantes por


la clasificación de las universidades según la
calidad de formación profesional que ofrecen.

 ¿Qué significado tiene el caracterizar las


universidades por su ubicación en un
ranking?
Determinación de los factores
causales de un fenómeno

 Diferentes demandas de vacantes por la


orientación de los MBA del país.

 ¿Porque los MBA tienen mayor tasa de


matriculación que otros post grados?
Determinación de las clases o
categorías de un fenómeno

 Cual es la composición del gasto de las


universidades argentinas.
Trabajo práctico

 Reunirse en grupos de tres personas


 Seleccionar un problema para trabajar
durante la semana.
 Seguir los procedimientos presentados en
clase.
 Preparar una presentación del trabajo
realizado.