La educación intercultural es un enfoque educativo holístico que

tiene un carácter inclusivo, donde se parte del respeto y la valoración

de la diversidad cultural; es indispensable para lograr una educación
integral, busca erradicar elementos que dificulten la convivencia entre
culturas como : La discriminación, la exclusión, el racismo.
 Promoción del respeto entre culturas coexistentes.
 Aceptación de culturas en contacto.
 Percepción de la diversidad como un valor y no como una deficiencia.
 Incremento de la equidad educativa.
 Favorecer la comunicación y convivencia.
 Seguimos siendo una sociedad fragmentada, racista y
discriminadora.
 Se requiere preparar a las nuevas generaciones de todo el
país para el reconocimiento y valoración de sus raíces
andinas, amazónicas y costeñas.
 Si no emprendemos acciones para trabajar con, desde y
para la diversidad, estaríamos poniendo en serio riesgo
nuestro patrimonio cultural, fuente de nuestra identidad y
de alto potencial de desarrollo.
 Es una aspiración de los pueblos indígenas/originarios por
una educación pertinente y de calidad, que nos desarrolle
como pueblos y nos permita ser parte de la sociedad actual,
incidiendo en las prioridades y políticas nacionales.
 El Perú es uno de los países más ricos en diversidad cultural. Existen
cerca de un millón 100,000 niños, niñas y adolescentes provenientes de
52 pueblos originarios que hablan las 47 lenguas indígenas reconocidas
por el Estado. Sin embargo, la mayor parte de ellos se ha mantenido
históricamente en una situación de marginación.
 Reconocimiento explícito del derecho a la diferencia cultural.
 Reconocimiento de las diversas culturas.
 Relaciones e intercambios entre individuos, grupos e instituciones
de varias culturas.
 Constitución de lenguajes comunes y normas compartidas que
permitan intercambios.
 Establecimiento de fronteras entre códigos y normas comunes y
específicas mediante negociación.
 Dificultad de conocer el nivel curricular con el que accede el alumnado
perteneciente a minorías étnico-culturales al centro, lo que imposibilita
saber los aprendizajes que tienen adquiridos.
 Desconocimiento del español, lo que dificulta la comunicación entre
profesor/alumnos y entre el grupo de iguales. En el caso de una política de
inmersión lingüística puede existir el riesgo de desarrollar una competencia
limitada en la segunda lengua, y además se privaría a los alumnos
minoritarios de la oportunidad de seguir profundizando y adquiriendo
conocimientos de su propia cultura.
 La pertenencia de los alumnos inmigrantes, en muchas ocasiones, a una
clase económica desfavorecida, lo que afecta negativamente en
determinados contextos escolares y contribuye a legitimar aún más las
desigualdades con las que llegan al centro escolar.
 Falta de participación de las familias del alumnado.
 La gran discrepancia que encuentran muchos alumnos entre lo que
aprenden y lo que conocen en su ambiente familiar, y lo que exige la
escuela.