PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

DRA. SONIA QUEZADA GARCÍA.(ADAPTADO DEL TRABAJO DEL DR . LUIS

ORBEGOSO DÁVILA)
PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
MARCO PROBLEMÁTICO
Aproximación temática. El punto de partida de toda investigación es encontrar
un área de estudio que nos interese y que, además esté vinculado a las áreas y
líneas de investigación de nuestra carrera. Por ejemplo, en educación inicial hay
una gran variedad, entre las que destacamos:

ÁREA DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN
 Evaluación formativa y aprendizaje
Evaluación de los
significativo.
aprendizaje
 Evaluación cualitativa y el aprendizaje infantil.
 Innovación en el uso de recursos educativos en
Recursos educación inicial.
educativos  Recursos educativos en educación inicial.
 Recursos basados en la cultura popular y local
 Educación sexual y socioemocional en la
Gestión
primera infancia.
pedagógica y
 Enseñanza de la lectoescritura y su pertinencia.
enseñanza
 Rol del docente en la adaptación escolar.
 Aprendizaje en el marco intercultural.
Procesos de  Entorno familiar y aprendizaje del niño.
aprendizaje  Atención y concentración en el aprendizaje.
 Hiperactividad y el rendimiento escolar.
La aproximación temática consiste en seguir los siguientes pasos:

1° Seleccionar nuestro tema de investigación. Para llegar a este punto debemos

reflexionar sobre nuestros intereses de investigación, líneas de investigación, revisar
trabajos de investigación previos, consultar con docentes expertos sobre problemas
teóricos y prácticos que existen en educación inicial. Luego decidimos nuestro tema.

2° Revisión bibliográfica inicial. Debemos revisar la bibliografía para aclarar: el

concepto central, los conceptos anexos (causas, consecuencias, relaciones).

3° Indagación sobre el tema en la realidad empírica. Conocer algunos índices o datos

estadísticos sobre el tema, relatos de docentes sobre experiencias en el tema objeto
de estudio, búsqueda en noticias, etc.
4° Redacción de la aproximación temática. Redactar la aproximación temática
consignando lo siguiente: tema y su conceptualización, relación del tema con otros si
son causas o efectos, redacción de los casos o situaciones empíricas narradas por
docentes con experiencia, redacción de índices o datos encontrados en periódicos o
revistas sobre el tema.

Aspectos APROXIMACIÓN TEMÁTICA

Nuestro tema de estudio está conformado por las
relaciones familiares y su relación con el aprendizaje
de los niños de 5 años. Las relaciones familiares son la

tema y su “el espacio real y virtual en el que se desenvuelven los

conceptualiz niños y repercute significativamente en la formación de

ación su personalidad” (Wolfolk, 2011); así mismo, el

aprendizaje es el conjuntos de logros que obtienen los
estudiantes como producto de la enseñanza y
actividades que desarrolla en su jardín.
 Sabemos que el aprendizaje del niño está determinado por varios
relación del tema
factores de su entorno social como el grupo de amigos, los y las
con otros si son
docentes así como la comunidad en la que el niño o niña vive.
causas o efectos

Un ejemplo de la relación entre familia y aprendizaje nos presenta la

redacción de los
profesora Martha, cuando nos manifiesta que “ha observado que, de
casos o
padres violentos sus niños vienen con pocas ganas de estudiar” (Diario
situaciones
de campo N° 1, línea 22). Otro ejemplo es lo que nos narra la profesora
empíricas
Rosita, nos comentó que “cuando algunos niños vienen con signos de
narradas por
haber tenido alguna riña con sus padres, esos niños demoran en
docentes con
concentrarse en el aula” (Diario de campo N° 2, línea 13)
experiencia
índices o Es conocido que en el Perú la violencia infantil es alta,
datos por ejemplo, en el 2016, el 22% de niños menores de 5
encontrados años era agredido físicamente y psicológicamente por
en periódicos sus padres (La República, 2017). Datos que son
o revistas importantes porque nos sugiere que muchos niños en
sobre el tema. edad escolar de inicial viven estos abusos.
Objetivos. Los objetivos de investigación son de dos tipos: generales y
específicos. Al objetivo general, también se le conoce como propósito de
investigación. Puede ser formulado de la siguiente manera:

Objetivo General:

Conocer las formas de afrontar las experiencias curriculares por parte de los niños que
viven violencia familiar en sus hogares.

Objetivos específicos:
1. Identificar a los niños que viven violencia familiar.
2. Describir las características emocionales de los niños que sufren violencia
familiar
3. Identificar las formas cómo se relacionan con sus compañeros los
estudiantes que tienen violencia familiar
4. Describir la manera como aprenden los estudiantes que adolecen de
violencia familiar
Formulación del problema de investigación. Una vez que se ha realizado la
aproximación temática y formulado el objetivo general es necesario formular
problema de investigación. Si tenemos en cuenta el ejemplo anterior, nuestro
problema de investigación cualitativo puede quedar formulado de la siguiente
manera:

Problema de investigación:
¿Cuáles son las formas de afrontar las experiencias curriculares por
parte de los niños que viven violencia familiar en sus hogares?

Problemas específicos:

1. ¿Cuáles son los niños que viven violencia familiar?

2. ¿Qué características emocionales tienen los niños que sufren violencia familiar?

3. ¿Cómo se relacionan con sus compañeros los estudiantes que tienen violencia familiar?

4. ¿Cómo aprenden los estudiantes que adolecen de violencia familiar?

Justificación. La justificación en investigación responde a la pregunta “¿Por qué es
importante la investigación que se va a realizar?”. Recordemos que toda investigación
tiene una finalidad teórica y otra práctica. La finalidad teórica está relacionada con el
vacío de conocimiento que cubrirá, mientras que la finalidad práctica está
determinada por su uso potencial del nuevo conocimiento, en educación es su utilidad
pedagógica y/o didáctica. Por ejemplo, si tenemos en cuenta el ejemplo anterior:
Tipo de JUSTIFICACIÓN
justificación
La presente investigación permitirá conocer las formas
adaptativas que realizan los niños de hogares violentos para
Teórica tener éxito en las experiencias de aprendizaje; aspecto muy
poco estudiado en nuestro medio ya que tiene a ver el
aprendizaje de los niños como si todos aprendieran igual.
El conocimiento de las formas concretas de aprender de en el
aula por parte de niños con problemas de abuso infantil
Práctica
permitirá idear estrategias pertinentes para ayudar a superar
las dificultades de aprendizaje que presentan.
MARCO TEÓRICO
 Marco Teórico

Al iniciar toda investigación, se hace necesario revisar la

literatura que se ha escrito sobre nuestro tema de interés,
se requiere saber el “estado del arte”, por dos razones
fundamentalmente: 1° para no descubrir lo que otros ya lo
han hecho, y 2° para tener claridad en los conceptos que
vamos a utilizar en nuestra investigación.

El marco teórico en investigación cualitativa debe ser

sustantivo, de lo más importante que se sabe sobre el
tema de investigación y debe contener: antecedentes,
supuestos teóricos y un marco conceptual.
 Una de las tareas más tediosas para los investigadores
principiantes es tener que recoger información, clasificarlo y luego
citar las ideas según un determinado formato (APA, ISO, Vancouver,
etc.), por ello es que recomendamos el uso del Google Académico
para buscar información.
RECOMENDACIÓN
Las citas textuales o de paráfrasis deben insertarse en el
texto como un soporte de nuestras ideas, por lo que
debemos de tener cuidado que sólo el 30% de lo escrito
sea cita textual, lo demás (70%) debe ser nuestra propia
formulación.
ANTECEDENTES

En esta parte se debe consignar las investigaciones realizadas

sobre el tema de estudio, de preferencia deben ser
investigaciones cualitativas y se presentan en el orden: local,
nacional e internacional (también puede ser a la inversa).
SUPUESTOS TEÓRICOS

Aquí debe consignarse las teorías que se han desarrollado y explican las
relaciones de nuestros conceptos que queremos indagar en la realidad. Por
ejemplo:
ESQUEMA DE SUPUESTOS TEÓRICOS
 En base a los temas, se tiene que realizar un acopio de
información en fichas de investigación o en una tabla de Excel
como el siguiente:
Cuadro de acopio de información para supuestos teóricos:
Otros ejemplos de redacción de las citas según APA puedes encontrarlos en
la siguiente dirección: http://normasapa.com/citas/
MARCO CONCEPTUAL
En esta parte, debe consignarse los significados de los
conceptos con los que se va a realizar la investigación, hay que
procurar que tales significados sean producto del proceso de
investigación y expresen la síntesis de lo que se ha encontrado en
la bibliografía consultada.

Existen varias reglas para formular buenas definiciones, desde la

antigüedad sabemos que un concepto tiene intensión y extensión,
la intensión está conformada por los rasgos o propiedades del
concepto y de manera sintética una definición la enuncia si tiene
Género Próximo y Diferencia Específica. La extensión está
conformada por las clases o tipos que conforman el concepto,
pueden ser también ejemplos típicos del concepto.
MARCO METODOLÓGICO
 Marco Metodológico

Todo proyecto de investigación

tiene un acápite en el que se
planifica los métodos, técnicas y
procedimientos a seguir para
recoger información de la realidad
y la forma en que será analizada
con el propósito de obtener un
conocimiento nuevo.
CARACTERIZACIÓN DE SUJETOS

En esta parte debemos elegir con mucho cuidado la muestra y las

características de los sujetos u objetos que nos proporcionarán información.
 Tipos de Muestras
De acuerdo al momento de seleccionar los casos, los
tipos de muestras se clasifican en antes o durante el
proceso de recolección de datos:
Características de la muestra. Se debe describir los aspectos
esenciales que deben reunir los sujetos u objetos de estudio que
serán seleccionados (incluye edad y localización), el número de
ellos, así como la forma cómo será obtenida.
ESCENARIO DE ESTUDIO

Aquí debe describirse aspectos del contexto específico en el que se

desarrollará el estudio: Ubicación (dirección y mapa), número de aulas,
número de docentes, número de alumnos del aula en el que se desarrollará
la investigación (hombres y mujeres), aspectos relevantes de la comunidad
que se relacionen con el tema de estudio (cultura, costumbres,
características de la población, etc.). Veamos el siguiente ejemplo:
EJEMPLO
METODOLOGÍA

La metodología comprende el diseño de investigación, así como

los procedimientos que se siguen de acuerdo al diseño
seleccionado. A continuación, vamos a describir los principales
diseños de investigación que se utilizan en la investigación
cualitativa.
Diseños de investigación cualitativa

Es más común hablar de diseño de investigación en el

enfoque cuantitativo que en el cualitativo, sin embargo, en
los últimos años se está empezando a hablar de diseños de
investigación cualitativa, aunque de una manera flexible.

Diseños de Teoría Fundamentada

 Diseños etnográficos

Diseños narrativos
Diseños fenomenológicos

Diseños de investigación-acción

Diseños etnometodológicos
Diseños de estudios de casos
EJEMPLO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En la investigación cualitativa nos interesan las concepciones,

imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones,
pensamientos, experiencias y vivencias manifestadas en el
lenguaje de los participantes, ya sea de manera individual,
grupal o colectiva. Se han desarrollado un conjunto de técnicas
e instrumentos que nos facilitan dicha tarea, los cuales vamos a
describir a continuación.
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La observación. Es el proceso de registro de la información

que proporcionan los sentidos (imágenes, olores, texturas,
sonidos, sabores, etc.) del fenómeno sometido a
observación.

La entrevista. Es una reunión para conversar e intercambiar

información entre una persona (el entrevistador) y otra (el
entrevistado) u otras (entrevistados). En la entrevista, a través
de las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la
construcción conjunta de significados respecto a un tema.
Pueden ser:
 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

El diario de campo. Es una herramienta valiosa para todo

investigador cualitativo, especialmente para usar con la técnica
de observación. Consiste en el registro de datos que van
apareciendo al investigador durante su inmersión en el campo.
Se registran descripciones, reflexiones, sentimientos, etc.
Resulta muy conveniente complementar el registro del diario
de campo con grabaciones de audio o video, así como tomar
fotografías, elaborar mapas y diagramas sobre el contexto o
ambiente.
Formato de diario de campo
La guía de entrevista. Toda entrevista debe tener una guía que ayude al
investigador a recabar información de manera ordenada en función de sus
objetivos de investigación. Así mismo es importante registrar la entrevista en
una grabadora de audio, obviamente con el consentimiento del entrevistado.
EJEMPLO
OBSERVACIÓN Y DIARIO
DE CAMPO
 LA OBSERVACIÓN

Es el proceso de registro de la
información que proporcionan
los sentidos (imágenes, olores,
texturas, sonidos, sabores, etc.)
del fenómeno sometido a
observación.
Los papeles del observador cualitativo
 El diario de campo
Se usa con la técnica de
observación.
• Registro de datos que van
apareciendo al investigador
durante su inmersión en el
campo.
• Se registran descripciones,
reflexiones, sentimientos, etc.
• Complementar el registro del
diario de campo con
grabaciones de audio o video,
así como tomar fotografías,
elaborar mapas y diagramas
sobre el contexto o ambiente.
Recomendaciones para registrar las notas de campo
• Al dictarlas o escribirlas se recomienda utilizar oraciones
completas para evitar confusiones posteriores. Si son
abreviaturas (con palabras iniciales, incompletas o
mnemotécnicas), se deben elaborar más ampliamente a la
brevedad posible.
• No olvidar que debemos registrar tiempos (fechas y
horas) y lugares a los que se hace referencia, o anotar la
fuente bibliográfica.
• Si se refieren a un evento, anotar la duración de éste.
• Transcribir o transferir a la brevedad posible las notas o
bitácora de campo, el audio, video y fotografías al
dispositivo o computadora, contando siempre con un
respaldo (memoria USB, Google Docs, correo
electrónico, etcétera).
Clases de anotaciones 1

a. Anotaciones de la observación directa. Son descripciones de

lo que estamos viendo, escuchando, olfateando y palpando
del contexto y de los casos o participantes observados.
Regularmente van ordenadas de manera cronológica. Nos
permitirán contar con una narración de los hechos
ocurridos (qué, quién, cómo, cuándo y dónde).
b. Anotaciones interpretativas. Comentarios sobre los hechos.
Nuestras interpretaciones de lo que estamos percibiendo
sobre significados, emociones, reacciones, interacciones de
los participantes.
Clases de anotaciones 2

c. Anotaciones temáticas. Ideas, hipótesis, preguntas de

investigación, especulaciones vinculadas con la teoría, categorías
y temas que surjan, conclusiones preliminares y descubrimientos
que, a nuestro juicio, vayan arrojando las observaciones.
d. Anotaciones personales. Del aprendizaje, los sentimientos, las
sensaciones del propio investigador.
EJEMPLO
ENTREVISTA Y GUÍA DE
ENTREVISTA
 La entrevista
Es una reunión para conversar e intercambiar información
entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u
otras (entrevistados). En la entrevista, a través de las
preguntas y respuestas se logra una comunicación y la
construcción conjunta de significados respecto a un tema.
a. Estructuradas. El entrevistador realiza su labor siguiendo
una guía de preguntas específicas y se sujeta
exclusivamente a ésta (el instrumento prescribe qué
cuestiones se preguntarán y en qué orden).

b. Semiestructuradas. Se basan en una guía de asuntos o

preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir
preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener
mayor información.

c. Abiertas. Se fundamentan en una guía general de

contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para
manejarla.
Clases de preguntas
La secuencia de la entrevista cualitativa puede ser:

1) Al inicio:
• Apague su teléfono celular o
móvil
• Platique sobre un tema de
interés y repita el propósito
de la entrevista, la
confidencialidad, etcétera.
• Entregue la forma de
consentimiento, pida
permiso para grabar y tomar
notas, y comience.
2) Durante la entrevista:
• Escuche activamente, mantenga la
conversación y no transmita
tensión
• Sea paciente, respete silencios,
tenga un interés genuino
• Asegúrese de que el entrevistado
terminó de contestar una
pregunta, antes de pasar a la
siguiente
• Capte aspectos verbales y no
verbales
• Tome notas y grabe, siendo lo más
discreto posible
• Demuestre aprecio por cada
respuesta
3) Al final:
• Preguntar al entrevistado si tiene
algo que agregar o alguna duda
• Compartir algunas de las
interpretaciones que hagamos
4) Después de la entrevista:
• Haga un resumen, revise sus notas y
transcriba la entrevista
• Analice al entrevistado y su contexto
(¿qué me dijo y por qué? ¿Cómo
transcurrió la entrevista? etcétera)
• Envíe una carta, correo, mensaje por
una red social, etc., agradeciendo
• Analice la entrevista y revise la guía
para mejorarla.
• Repita el proceso hasta que tenga una
guía adecuada y suficientes casos
(lograr la saturación, de la cual ya se
mencionó que se comentará en la
parte de análisis)
 La guía de entrevista
• Toda entrevista debe tener una guía
que ayude al investigador a recabar
información de manera ordenada
en función de sus objetivos de
investigación.
• Registrar la entrevista en una
grabadora de audio (el
consentimiento del entrevistado)
• Las entrevistas abiertas, sólo
requieren del tema a tratar y de la
habilidad del investigador
• Para investigadores principiantes se
recomienda una guía de entrevista
semiestructurada.
ANÁLISIS DE DATOS
CUALITATIVOS
ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Una vez recogidos la información (textos escritos, fotografías, artefactos,
vídeos, etc.) es preciso someterlos al análisis cualitativo para encontrar
relaciones y estructuras del fenómeno objeto de estudio, es decir que la
enorme cantidad de información recogida, será “reducida” para “encontrar
un sentido”. Encontrar estructuras y relaciones es consecuencia de un
diálogo sistemático que realiza el investigador con los datos mediante una
técnica conocida como “codificación y categorización”.
 TAREAS DEL ANÁLISIS CUALITATIVO

1. Ordenar los datos para ser sometido a análisis.

2. Identificar y describir categorías emergentes (Primer nivel:

codificación abierta)

3. Agrupar categorías en temas y patrones (Segundo nivel: codificación

axial)

4. Mapeado de categorías y temas

5. Reporte de análisis cualitativo

1. Ordenar los datos para ser sometido a análisis
2. Identificar y describir categorías emergentes (Primer nivel: codificación abierta)
Paralelamente hay que crear un cuaderno de códigos y categorías para ir guardando los elementos
que se van codificando y categorizando incluyendo los memos.
3. Agrupar categorías en temas y patrones (Segundo nivel: codificación axial)
4. Mapeado de categorías y temas
 5. Reporte de análisis cualitativo

El reporte de análisis cualitativo se construye de la reflexión realizada durante la

codificación y categorización, pues allí van surgiendo los temas, subtemas y contenidos de los
mismos. De la codificación axial se obtienen los temas y de la codificación abierta los subtemas.
El orden de presentación de los mismos depende de las decisiones del investigador.

1. Tema 1 Subtemas Temas

Sub tema 1.1

Subtema 1.2

2. Tema 2

Subtema 2.1

Subtema 2.1

3. Tema 3

4. etc.
MUCHAS GRACIAS