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IMPORTANCIA DEL JUEGO EN

NINOS MENORES DE 0 MESES


Y 3 AÑOS

INTEGRANTES:
RAUL ALBERCO
LETICIA LUQUILLAS
JUAN QUIROZ
GLADYS RODAS
El juego nunca deja de ser una
ocupación de principal importancia
durante la niñez. La naturaleza
implanta fuertes inclinaciones o
propensiones al juego en todo niño
normal, para asegurarse que serán
satisfechas ciertas necesidades
básicas del desarrollo.
La visa de los niños es jugar, y juegan
por instinto, por una fuerza interna que
les obliga a moverse, a manipular,
gatear, ponerse de pie, andar,
prólogos de juego y del deporte que
no disciplina. Tal es el origen para que
llegue al pleno disfrute de su libertad
IMPORTANCIA DEL JUEGO
Durante el juego el niño inicia gozosamente su trato con otros niños, ejercita su
lenguaje hablando, desarrollando y dominando sus músculos, adquiriendo conciencia
de su utilidad, comprende la distancia y demás obstáculos que el medio físico opone
a sus deseos. Se adapta al medio ambiente, encuentra oportunidades de probar
cuanto puede hacer, recibe estímulos para vencer las dificultades, forma su carácter y
contribuye a desarrollar su personalidad.
EL JUEGO PARA PIAGET
El juego es un caso típico de conducta
desperdiciada por la escuela tradicional por
parecer de significado funcional Jean Piage.
En educación inicial, primaria y secundaria, el
docente utiliza el juego como un medio en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Piaget dice
que “el juego constituye la forma inicial de las
capacidades y refuerza el desarrollo de las
mismas”.
Las situaciones de juego y experiencias directas
contribuyen a que el niño adquiera una mejor
comprensión del mundo que lo rodea y así vaya
descubriendo las nociones que favorecerán los
aprendizajes futuros.
TEORÍAS DEL JUEGO – TEORIAS PSICOLOGICAS

• F. Schiller y K. Lange, para ellos el juego tiene como rasgo peculiar “el placer”.
La teoría Entendida Lange, que el placer en el juego se debía a la imaginación podía
del Placer desenvolverse libremente, sin trabas, fuera de las restricciones de la realidad.
Funcional:

• Gross, quien plantea que el juego es un agente empleado para desarrollar


La teoría de potencialidades congénitas y prepararlas para su ejercicio en la vida. Juzga que el
los
Ejercicios
juego anticipa actividades futuras
Previos

• Freud, define al juego como una reacción de la realidad insatisfactoria, es decir,


La Teoría de rectificar una acción pasada, en el campo psicológico un hecho de conciencia
la pasado, relacionada con el futuro mediante la realización ficticia de deseos.
Sublimación

• Definida por ClaparedeEl niño persigue y busca lo ficticio, cuando las circunstancias
Teoría de la reales no pueden satisfacer las tendencias profundas del espíritu infantil.
Ficción
CARACTERISTICAS DEL JUEGO

1. Actividad natural de niños y niñas que 4.Permite conocer cuáles son las
proporciona placer, satisfacción y características propias, las posibilidades
diversión en la actividad motora. y los limites personales.
2. Medio del que se dispone para 5. Permite establecer relaciones con
experimentar cosas nuevas, probar otros niños de su entorno.
nuevas habilidades. 6. Permite ir entendiendo el mundo que
3. Permite desarrollar capacidades de lo rodea, como funciona y se incorpora a
toda clase ella como ser social.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD A
TRAVÉS DEL JUEGO

- Espiritual:

 Cultivo de valores en las diversas áreas de la


cultura
 Cultivo de los valores que fortalecen el
comportamiento.

- Social:

 Acercamiento y compresión a los demás

- Psicológica:

 Afinamiento intelectual, afectivo y evolutivo.

- Biológica

 Dominio corporal a través de multiplicidad de


acciones.
RELACIONES HUMANAS EN EL JUEGO

- Los juegos deben ser motivo de sonreír, ser


cordial, hablar con dulzura, ser servicial, ser
generoso.
- El niño debe optar por una conducta de
equilibrio, que pueda discutir, dialogar,
analizar, rechazar, crear, juzgar, evaluar,
reclamar en igualdad de condiciones que
sus padres o profesores.
- Lo ideal es que todo el tiempo se busque y
se logre mayor comunicación
- El niño en el juego, en el colegio o cualquier
otra circunstancia, aprende a respetar y se
siente respetado.
- Actuar con equilibrio, con firmeza cuando
las circunstancias lo requiera y con
entusiasmo y alegría según el momento.
LA AUTOESTIMA Y JUEGO

Es el soporte motivador que condiciona el


aprendizaje hasta los límites insospechados.

En el juego, debemos proporcionar y no frenar la


curiosidad infantil. La curiosidad es el impulso sano y
útil para el desarrollo.

Sin embargo, los niños que tienen baja autoestima lo


reflejan en su comportamiento, conforme se van
desarrollando se van haciendo una costumbre y
difíciles de erradicar, eluden cualquier reto por muy
sencilla que sea.

En el juego debemos enseñar al niño a no sentirse


inferior a nadie, a pesar de sus defectos. Debe:

- Ayudarles a compensar sus situaciones de criticas


- Explorar sus puntos virtuosos para que alcance el
éxito
- No se debe excluir del grupo
EL JUEGO INDIVIDUAL
Contiene de las siguientes fases:
1. El juego con los propios miembros.- cuando el niño se
complace con el movimiento de su propio cuerpo, sus
brazos, manos, dedos se sujeta a toda clase de
prueba.
2. El juego con las cosas.- es el momento de la cosa
propiamente dicha interesa al niño es objeto de una
intensa manipulación en que se efectúa con las
manos, pero bajo la dirección de la vista. Es el periodo
del juguete.
3. El juego de imitación.- cuando trata de imitar los
movimientos y actitudes de las personas mayores, de
las ocupaciones de sus padres, vecinos, etc.
El juego de ficción.- es aquel que el niño se vale de una
cosa para figurar otra cosa .la i8maginacion infantil
modifica el fondo de las cosas cambiando la personalidad
verdadera de los seres o poniendo a las cosas. De esta
manera da vida a sus juguetes. Por la misma potencia de
imaginación del niño camb
JUEGOS DE EXPERIMENTOS
1.- Sensoriales: hacer ruidos, examinar colores,
escuchar y tocar objetos.
2.- Motores: que ponen en movimiento los
órganos del cuerpo u objetos extraños.
3.- Psíquicos:
a) intelectuales de comparación, de
reconocimiento, de relación, de
razonamiento, de reflexión e imaginación.
b) afectivos: en las que interviene emociones
o sentimientos.
c) volitivos: donde interviene atención
voluntaria.
CLASIFICACIÓN – JUEGOS INFANTILES

a) Por el lugar y la época en que se desenvuelve:


 Juegos hogareños
 Juegos en jardín infantil
 Juego escolar
b) Por los objetos educativos especiales:
 Sensoriales:
Juego visual
Juego auditivo
Juego táctil
Juego de sentido básico
c) Por los procedimientos pedagógicos:
Juegos activos
Juegos asociativos
Juegos instintivos o miméticos
d) Por el método metodológico:
Juegos individuales
Juegos colectivos
Juegos libres
Juegos vigilados
Juegos organizados
Juegos de iniciación deportiva
Juegos deportivos escolares
JUEGOS DESDE LOS 0 MESES
HASTA LOS 3 AÑOS
DE O A 3 MESES

JUEGOS NO VERBALES
El tocar, abrazar y acariciar a un bebé
 Comunícate con los pequeños no sólo le consuela, sino que también
ayuda a que se desarrolle su cerebro.
mirándoles a los ojos, Que cuando más se abraza, acaricia y
se tiene en brazos más seguro de sí
abrazándolos contra tu cuerpo y mismo e independiente será de mayor.
respondiendo a sus sonidos.
 Mantener a tu bebé pegado a tu
cuerpo desarrolla una sensación
de vinculación y seguridad que
necesita para crecer.
 Aprieta al bebé contra ti y camina
alrededor de la habitación.
 Vuelve a caminar y para de
nuevo. Repite esta acción varias
veces.
¿DÓNDE ESTÁ?

 Sujeta un pañuelo o bufanda de Las neuronas de la vista


comienzan a formarse
colores vivos delante de tu bebé. durante los primeros
meses de vida. Las
 Muévelo lentamente mientras hablas
actividades que estimulan
sobre el alegre colorido de la prenda. la vista de un bebé
aseguran su buen
 Cuando sabes que está mirando el desarrollo visual.
pañuelo, muévelo lentamente hacia un
lado.
 Sigue moviéndolo de un lado a otro
pausadamente para alentarle a
seguirlo con los ojos.
 Juega a este juego a menudo. ¡Estás
ayudando a desarrollar su capacidad
cerebral!
EL JUEGO DEL SONAJERO

 Sujeta un sonajero delante de tu bebé y


agítalo suavemente.
 Mientras agitas el sonajero, cántale
cualquier canción o bien ésta al son de
«En la granja de mi tío»: Agita, agita, el
sonajero, I-A-I-A-O Suena, suena, el
sonajero, 1-A-I-A-0.
 Asegúrate de que tu bebé está mirando
el sonajero y entonces muévelo hacia un
El cerebro de los bebés
lado y vuelve a cantarle la canción.
prospera y crece gracias a la
 Sigue moviendo el sonajero por información transmitida por
su entorno, y se desarrolla
diferentes partes de la habitación y mira
como órgano capaz de pensar
como tu bebé mueve la cabeza hacia el y sentir gracias a sus primeras
experiencias.
sitio desde donde proviene el sonido.
DE 3 A 6 MESES

MIRA LO QUE VEO

 A los bebés les encanta mirar caras y


juguetes interesantes.
 Coge varios juguetes de colores
vistosos y muévelos lentamente uno
por uno delante de tu bebé para
estimular su vista.
 Durante este período también
descubren sus manos; las miran y
miran hasta que finalmente averiguan Es fundamental
ejercitar la vista
que pueden hacerlas desaparecer y
durante los seis
aparecer. primeros meses de
vida.
EL JUEGO DE LAS PIERNITAS

 Si ejercitas los brazos y las piernas de tu


bebé, ayudarás a desarrollar sus músculos y
su coordinación motora.
 Éste es un buen juego para jugar con el niño
mientras está tendido sobre la espalda.
Levántale una pierna con suavidad mientras
recitas esta rima: Arriba, arriba, arriba vas,
abajo, abajo, abajo estás. (Vuelve a bajarle
Hacer ejercicio
la pierna.)
permite al cerebro
 Repítelo con la otra pierna. afinar los circuitos
 Haz lo mismo con cada brazo. relacionados con el
desarrollo motor.
 Inténtalo con ambos pies a la vez.
 Luego hazlo con ambos brazos al mismo
tiempo.
MENEOS Y GATEOS

 Los bebés se menean y se mueven


constantemente. Estos meneos y empujes
hacia delante les están preparando para
gatear.
 Pon al bebé boca abajo y túmbate en el suelo
delante de él.
 Coloca un juguete que le guste frente a él
pero alejado para que no lo pueda coger.
Los meneos y gateos
Mueve el juguete (una pelota con un cascabel fomentan la
en su interior va muy bien) para delante y formación de sinapsis
cerebrales que en el
para atrás.
futuro desarrollarán
 Cuando intente llegar a la pelota, las aptitudes de
seguramente se empujará un poco hacia ella. motricidad gruesa.
 Este tipo de éxito desarrolla su confianza en
sí mismo.
DE 6 A 9 MESES

COSAS PEQUEÑITAS

 Puedes mejorar las aptitudes motoras finas de tu bebé


realizando ciertas actividades con él.
 Dale una variedad de cosas pequeñas y seguras con las que
jugar. Puedes comenzar con cucharas de medir, pelotas
pequeñas y otros juguetes pequeños.
 Nota: No le des objetos con los que pueda atragantarse y no
Las aptitudes motoras
lo dejes solo con piezas muy pequeñas. finas y gruesas se
 Dale un recipiente para que lo vaya llenando con sus tesoros desarrollan por
y después observa cómo los va sacando. separado. Aunque
requieren la misma
 Pídele que te dé uno de sus juguetes y devuélveselo base física, las dos
después. aptitudes avanzan
 Prueba a ver si es capaz de sujetar dos cosas en la misma cada una por su
cuenta.
mano. Eso puede resultarle un poco difícil.
CANCIÓN SOBRE EL DÍA DE HOY

 Cuantas más palabras escuche tu bebé, más zonas


del cerebro podrá desarrollar.
 Haz un repaso cantado de tu día. Invéntate una
melodía y canta sobre lo que hiciste un día en
concreto o el día de hoy.
 Canta sobre despertarse, levantarse y vestirse,
desayunar, ir en coche, etc.
 También puedes cantar sobre toda la gente que tiene
contacto con tu bebé. Las canciones sirven
 Cántale sobre sus abuelos: «La abuela te quiere y te para que los bebés
comiencen a
manda un beso».
descifrar las pautas
 Cántale sobre sus hermanos y hermanas: «Tu del habla y a
hermana Rosa te quiere, te quiere». desarrollar sus
aptitudes sensoriales.
 Cántales sobre vuestra mascota.
DE 9 A 12 MESES

EXPLORANDO AL AIRE

 Jugar al aire libre cuando hace un día


maravilloso es una manera estupenda de
experimentar con todos los sentidos.
 Deja que el bebé gatee por el césped mientras
tú gateas a su lado. Las experiencias de la
 Nombra cada cosa que parezca interesarle.
primera infancia tienen
un impacto dramático y
 Huele las flores, hazle cosquillas con una preciso sobre, el
brizna de hierba, busca insectos, etc. Hay desarrollo posterior, pues
muchas cosas que puedes hacer.
determinan físicamente
cómo se conectan los
 Dar vueltas sobre el césped también es complejos circuitos
divertido, y a tu bebé le gustará la sensación nerviosos.
ligera y un poco punzante.
DENTRO Y FUERA

 Entender conceptos espaciales como dentro, fuera,


encima, debajo y detrás es muy importante para el
desarrollo cerebral.
 Jugar a juegos que refuercen estos conocimientos
será muy beneficioso para tu bebé en el futuro.
 Coge una bolsa o un saco de papel grande el tipo
de bolsa que le gustaría a tu gato y mete un juguete
en su interior.
 Ayuda al bebé a encontrar el juguete y a sacarlo de Las primeras
la bolsa. Vuelve a guardarlo dentro y continúa
experiencias
configuran la
jugando una y otra vez. manera en que se
 Invéntate una canción divertida, como la que sigue, establecen los
y repítela cada vez que metas el juguete dentro de
circuitos en el
cerebro.
la bolsa. Saco, cuaco, juguete zoquete, chim pam
pum, DENTRO.
EL GRAN DESCUBRIMIENTO DE LOS
LIBROS

 Un regalo maravilloso que puedes hacerle a tu bebé es


leerle en voz alta.
 A los pequeños les interesan los dibujos, las formas del
libro, pasar las páginas y sujetar y tocar los libros.
 Señala una ilustración y dile lo que es. Si señalas la
misma ilustración varias veces, tu pequeño aprenderá
El aprendizaje del
el nombre del objeto o la persona representados.
lenguaje comienza
 Deja que tu bebé sujete el libro, lo deje caer y pase las en el útero, donde
páginas. Esa manera de experimentar sienta las bases el feto está
escuchando
para que desarrolle sus capacidades lingüísticas y de
constantemente los
lectura y os brinda muchos momentos especiales sonidos de la voz de
juntos. su madre.
 Lee el mismo libro una y otra vez.
UN AÑO DE EDAD

PARA ESTIMULAR EL HABLA

 Recítele al bebé versos cortos, poco complicados y


de ritmo marcado. No hay límite de edad para
continuar haciéndolo.
 Acostúmbrelo a reaccionar ante su nombre, llámelo
claramente cuando se encuentre a distancia. Repita
su nombre rítmicamente. Esto estimula el
reconocimiento de sí mismo. Pida al niño que llame a
su tía, a su primo y a otras personas del núcleo
familiar, ellos deben alabar al niño y darle las gracias
por hacerlo. Repita esta actividad hasta que el niño
ya llame y busque a sus familiares por sí solo.
 Al principio enséñele a responder órdenes muy
sencillas, como siéntate, abre la boca, dame la
mano, etc.
ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO Y EQUILIBRIO

 Una vez ha aprendido a caminar, ponga un


balón en el suelo y muéstrele cómo debe darle
patadas. Probablemente se acerca a él
tambaleándose y, llegar de frente da un paso
más grande, lo golpea.

 Extienda en el suelo un papel grande y dele al


niño un lápiz poco afilado y de color vivo.
Enséñele cómo garabatear y trate de que él la
imite. Invite a su hermano o a un amigo para
que dibujen juntos y en un momento dado
intercambien colores.

 En la calle, enséñele a subir y bajar las aceras


o veredas, primero con su ayuda y luego sin
ella.
A LOS DOS AÑOS DE EDAD

FORTALECIENDO LA CURIOSIDAD
 Déjelo llenar y vaciar frascos y cajas para reafirmar el
concepto un objeto puede ser recipiente de otro.
 Otra forma de hacerlo es do que el niño le ayude a recoger
sus juguetes y apilarlos en un canasto. Muéstrele situaciones
similares en la casa: la ropa de planchar canasto, las frutas
en un frutero, etc.
 Facilítele al niño cajas pequeñas vacías y bloquecitos de
madera pequeños. Déjelo que use su creatividad y que
disponga de varias maneras los elementos con los que
cuenta.
 Facilítele al niño un radio para que lo prenda o lo apague, lo
cambie de estación y para que baje o suba el volumen.
ESTIMULAR LAS RELACIONES SOCIALES
 Déle un muñeco y dígale: Mece al nené,
abraza al nené, dale de comer al nené, etc.
Refuerce la sensación de pertenencia al grupo
familiar, déle la oportunidad de unirse a usted
cuando haga la limpieza o lave los platos. Por
ejemplo, pásele un trapo para que trate de
limpiar la mesa y permítale que ayude con
cualquier actividad que usted crea que él
escapas de realizar.
 Enséñele a tratar con suavidad y cariño a su
juguete de peluche preferido, a jugar con él
como si se tratara de una persona real con las
mismas necesidades, alegrías y tristezas.
ALOS TRES AÑOS DE EDAD
PARA ESTIMULAR LA INDEPENDENCIA Y LA TOMA DE
DECISIONES

 Permítale escoger cómo pasar el tiempo.


Ejemplos: ¿Quieres colorear o jugar con
plastilina?, ¿quieres montar en bicicleta o en
patines? Las posibilidades deben estar acordes
con lo que los adultos consideran oportuno para
ese momento o lugar. De esta forma le ayudan
a escoger un comportamiento positivo, a
sentirse bien y a ampliar la confianza en sí
mismo.
 A la hora de comer pídale que ayude a poner la
mesa, colocándole a él también cuchillo (sin
filo), tenedor, cuchara y servilleta.
PARA ESTIMULAR SU CAPACIDAD INTELECTUAL
 Los juegos que tienen que ver con parejas o
correspondientes estimulan su capacidad de discernimiento.
Por ejemplo, dibujar unas frutas con las que el niño esté
familiarizado, sin colorearlas, y luego mostrarle tarjetas de
colores, para que le dé el color a la fruta correspondiente.
 Otra actividad es mostrarle animales con sus crías
correspondientes, o también, preguntarle por sus sonidos.
Enséñele los movimientos que hacen los animales, por
ejemplo, los caballos (trotar), las culebras (arrastrarse con
movimientos), sapos (saltar).