Las Ciencias de la Educación y la formación

académica
¿Es posible una teoría crítica?

Por:
Lic. Juan Carlos Escobar Baños
Preguntas de apertura

1. ¿Qué es lo que más le gusta de su carrera?

2. ¿Qué aspectos académicos considera Ud.

que le hacen falta a la carrera para ser de
calidad?

3. ¿Cuál es la tendencia de la carrera:

docencia, investigación o qué?

4. ¿Condiciona la practica en las escuelas?

A propósitos de la estructura de las Ciencias de la
Educación

Especialidad

Didácticas Aplicación de
específicas curriculum

Es en la interdisciplinaridad
donde nacen las ciencias de la
educación, cruces de ciencias,
de saberes, vinculadas y
entramadas en lo conceptual,
discursivo y metodológico.
 Objetivos de la jornada
− Reconocer el aporte de la Teoría Crítica en la formación del Licenciado en
Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria de Occidente.

− Realizar prácticas de pensamiento analítico, argumentativo y crítico como

elementos constitutivos en los discursos pedagógicos en la carrea de
Licenciatura en Ciencias de la Educación.

Tarea 1: Resolución de
cuestionario
Tarea 2: Prácticas de
pensamiento analítico,
argumentativo y crítico
 La educación
como conducta

Tyler

1959
(saber hacer)

Incorporación de
la educación
1971

popular
Reimer

Tendencia
conductual de la
crisis

1980

educación
Freire, Illich, Educación en

Especialización
Educación en la Universidad?

1999

de la formación
Reforma
Educativa

Educación a
tiempo pleno,
educación
¿La Teoría Crítica en las Ciencias de la

2009
educado

inclusiva
El Salvador

Planificación,
desarrollo del
proceso
2015

didáctico y
Modelo
educativo

evaluación
 Tres referencias de la Teoría Crítica

1. Desequilibrio ecológico Expansión

2. Desequilibrio antropológico económica y formas
3. Desequilibrio internacional de pensar
(consumismo)

Habermas (2005): los desequilibrios provocan cuatro crisis: a) económica; b) racionalidad;

c) legitimación y; d) motivación
Paulo Freire (Brasil, 1921-1997)
Pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la
Universidad de Pernambuco e inició su labor
como profesor en la Universidad de Recife, como
profesor de historia y filosofía de la educación.
Manifestaba que su pensamiento pedagógico, es
a la vez un pensamiento político. Promovió una
educación humanista, que buscase la integración
del individuo en su realidad nacional.
Obras más conocidas: La Educación como
práctica de la libertad, La pedagogía del
oprimido, la importancia de leer y el proceso de
liberación, Política y Educación, La pedagogía de
la autonomía
Freire y la potenciación del
profesorado
Henri Giroux (Providence, 1943- )

Nació el 18 de septiembre de 1943.

Crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores
de la pedagogía crítica. Férreo defensor de la democracia
radical y se opone a las tendencias antidemocráticas del
neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el
fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el
estado neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y
la enseñanza pública y superior.

Principales obras: a) Los profesores como intelectuales; b)

Cruzando límites: trabajadores culturales y políticas educativas;
c) Sociedad, cultura y educación (con Peter McLaren; d) La
inocencia Robada; e) Teoría y resistencia en educación
Una educación para la resistencia…
Boaventura de Sousa Santos (Portugal,
1940…)
Académico, experto en el campo de las ciencias
sociales, particularmente en las áreas
transdisciplinarias del derecho, la sociología, la
economía y la epistemología, es el ganador del Premio
México de Ciencia y Tecnología 2010, por sus
numerosas investigaciones comparativas, dirigiendo
equipos multidisciplinarios, sobre diversos temas de su
especialidad en países europeos, africanos y de
América Latina.

Sus escritos se dedican al desarrollo de una Sociología

de las Emergencias, que pretende valorizar las más
variadas gamas de experiencias humanas,
contraponiéndose a una “Sociología de las
Ausencias”, responsable del desperdicio de la
experiencia
Para Santos, ¿Qué es la emancipación social?

Emancipación ¿Desde que posición

social epistemológica se debe
analizar las epistemologías?

Reinventar

Hay que aprender a decidir

Epistemológica
con la mirada del oprimido y
Política
con la Teología de su Jesús…

Teórica
Solucionar desde el Sur, desde
la creación de sus teorías
Preguntas fuertes respuestas difíciles

¿Cuál es el contexto intelectual de las ideas políticas de las que

1
partimos?

¿Cuáles son las grandes contradicciones que existen en la

2
actualidad?

Se ha perdido lo sustantivo en América

Latina… (Santos, 2010)
 Preguntas fuertes respuestas difíciles
3 ¿Existe una relación abismal entre teoría y práctica?

La educación en contexto

El reclamo de nuevos procesos de producción, de valorización del

conocimiento válidos, científicos, no científico y de nuevas relaciones entre
diferentes tipos de conocimientos a partir de las prácticas de las clases y grupos
sociales que han sufrido.
Premisas fundamentales

1. Que la comprensión del mundo es más grande que la comprensión occidental

del mundo.
2. Que la diversidad del mundo es infinita.
3. Que la diversidad del mundo no puede ser monopolizada

Sociología de la ausencia y sociología de las emergencias

(pasado y presente incompleto)
Preguntas de participación

 ¿Qué rol debe asumir el docente para aplicar conocimientos

derivados de estas teorías?
 ¿Cuántas veces han elaborado ensayos sobre una parcela de la
realidad? Justificar la respuesta
 ¿En qué asignaturas ubicar el contenido de esta primera parte de los
talleres?
 ¿Qué opinión poseen sobre los elementos teóricos importantes de la
Teoría Crítica desde la mirada del Sur?
 ¿Qué actividades son necesarias realizar para aplicar este tipo de
visión del mundo?