INVESTIGACION CIENTIFICA I

Mg. Ela Rojas Tello

 TITULO DEL ESTUDIO
PROYECTO
DE
Planteamiento del
1
Problema
INVESTIGACIÓN
Objetivo General
2 Objetivos de la
Investigación Objetivos Específicos
3 Marco Teórico
Variables e Definición Operacional
4 Indicadores De Variables
Elaboración de Tipo y diseño de Estudio
5 Hipótesis
Población y muestra
6 Metodológia Recolección de Datos
Cronograma de Procesamiento de Datos
7 Actividades Análisis e Interpretación
Recursos
8 Presupuesto
9 Bibliografía

10 Anexos
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA
• INVESTIGACION
•

ELABORAR
EL MARCO TEORICO
 El planteamiento del problema y la
construcción del marco teórico
son PROCESOS SIMULTÁNEOS que se
relacionan mutuamente
y se enriquecen a medida que se
profundiza la investigación.
 MARCO TEORICO
es
Un espacio de tratamiento Teórico del
Problema de Investigación
permite
Describir, Analizar, Explicar y Exponer Teorías,
Enfoques Teóricos, Investigaciones y Antecedentes
en General
relacionados

Con las Variables de Estudio

MARCO TEORICO:
• Es un proceso exigente y riguroso de TEORÍAS y
otras investigaciones.
• Busca la relación existente entre las variables

MARCO CONCEPTUAL:
• Es un procedimiento lógico de definición de términos
básicos y conceptos.
• Se analizan y articulan los CONCEPTOS básicos
aplicables al problema de investigación

MARCO HISTORICO:
• Es un procedimiento de construcción de la historia.
• Se analizan y articulan HECHOS importantes producidos
cronológicamente en un espacio y tiempo determinado
Sustentar teóricamente
Sustentar
el estudio teóricamente
a través de una
el estudio a través de una
búsqueda
búsqueda sistemática
sistemática y y
exhaustiva
exhaustivadede la bibliografía.
la bibliografía.
1. AYUDA a identificar lo que se sabe sobre el
problema por tanto justificar la necesidad
de realizar el estudio propuesto.

2. Orienta como se habrá de realizarse

la investigación al acudir a los
antecedentes.
3. Guía al investigador para que se centre
en su problema y evite desviaciones del
planteamiento original.
4. CONDUCE al establecimiento de hipótesis
o afirmaciones que posteriormente habrán
de someterse a prueba en la realidad.
5. PROVEE de un marco de referencia en una
forma estandarizada de reconocer la fuente
de información citada en la propuesta de
investigación. La falla en el reconocimiento
de la fuente se considera PLAGIO.
1. PERSONAS 2. ORGANISMOS O
INSTITUCIONES
1.
P
E
De contactos con
R a través investigadores que trabajan en
S el campo del tema de interés.
O Para obtener datos.
N
A
S
2
O DOCUMENTOS a) BIBLIOGRAFICOS:
R Libros, Tesis,
G Diccionarios, otros.
A
N b) HEMEROGRAFICOS
I Revistas, Diarios
S
Otros.
M
O c) GRABADOS:
S o Películas,
INSTITUCIONES Audiovisuales, otros.
 CATEGORIAS DE FUENTES DE
DATOS

PRIMARIAS SECUNDARIAS

TERCIARIAS
1. Primarias u originales: proporcionan datos
directos de primera mano.
Ejm: Libros, revistas, tesis; etc.

2. Secundarias: son compilaciones,

resúmenes de referencias.
Ejm: Index Medicus, Excerpta Médica.

3. Terciarias: son documentos que compendian

- nombres y títulos de revistas
- publicaciones periódicas, boletines, conferencias,
- catálogos de referencias bibliográficas.
ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO

1. Soportes teóricos
2. Soportes informativos
 1. Los soportes teóricos
sobre el tema y problema
Durante la revisión de la literatura se puede
encontrar:

 Una teoría completamente desarrollada.

 Varias teorías que se aplican al tema
de estudio.
 Piezas y trozos de teorías.
Guías aún no investigadas o ideas.
vagamente relacionadas con el tema de estudio.
 Conjunto de proposiciones
interrelacionadas, capaces de explicar
por qué y cómo ocurre un fenómeno.

• Si se encuentra una teoría que explica muy bien el problema

de investigación. NO se debe investigar algo ya estudiado a
fondo.
• Si se encuentra una teoría sólida que explica ciertos aspectos
del tema de interés. Se debe investigar otros aspectos que
profundizan o amplian otros elementos de la teoría.
• Si se encuentra una teoría no comprobada o aplicada a todo
contexto. Se debe investigar para someter esta teoría a una
prueba empírica.
 Cuando tiene capacidad explicativa.
 Cuando es simple, clara y sencilla.
 Cuando es verosímil.
 Cuando tiene capacidad de aplicación.

25
2. LOS SOPORTES INFORMATIVOS

En Ciencias de la Salud están constituidos por

las informaciones sobre
Morbimortalidad producto de:
• La observación.
• Encuestas.
• Fuentes documentales.
• Estadísticas.
VINCULADAS al problema de investigación.
M
A
R 1. ANTECEDENTES
C DE INVESTIGACION
O
Comprende
T 2. BASES
TEORICAS
E
O
R
I
C
O
 1.- ANTECEDENTES
DE INVESTIGACION

Investigaciones que se
han hecho sobre el Objeto
de investigación.
 2.- BASE TEORICA

es

La descripción de los elementos

teóricos planteados por diferentes
AUTORES
que
Permiten al Investigador fundamentar su
proceso de conocimiento en concordancia al
problema de investigación.
 3.- DEFINICIÓN DE
TÉRMINOS
es

La Definición y Delimitación de
CONCEPTOS involucrados en las
Variables de estudio.
según

El Criterio del Investigador y

coherente a un Marco Teórico.
 CONSTRUCCION DEL
MARCO TEORICO

Es un PROCESO que implica:

1. Identificar las relaciones entre las variables.

2. Identificar y vertebrar las variables del problema de
investigación.
3. Extraer antecedentes de investigaciones previas que
guardan relación directa con el tema de investigación.
4. Extraer las bases teóricas y referencias estadísticas.
5. Identificar los términos básicos.
6. Describir el marco teórico.

( Adaptado de Neupert , Pineda y Col.)

1.- IDENTIFICAR LAS RELACIONES ENTRE
LAS VARIABLES.

 La variable Independiente: se refiere a la causa o

algún factor de riesgo asociado al problema.
Constituye la CAUSA del problema.

 La variable Dependiente: se refiere o describe la

relevancia del problema.
Constituye el EFECTO deseado.
 Ejm: Relación Entre las Variables.

Si se plantea una investigación:

¿Cuáles son las estrategias para mejorar la deficiencia

en educación sexual en estudiantes del 2°a 5°
Secundaria del colegio Monserrat . Cercado de Lima
2018 ?

VARIABLE INDEPENDIENTE (VI):DEFICIENCIAS EN LA

EDUCACIÓN SEXUAL
VARIABLE DEPENDIENTE (VD): ESTRATEGIAS EN
EDUCACIÓN SEXUAL

Las deficiencias existentes son la causa del problema en la

educación sexual, para esto las estrategias en educación sexual
constituyen el efecto deseado.
2. VERTEBRAR LAS VARIABLES IDENTIFICADAS
DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
Consiste en elaborar un ÍNDICE de una manera
rápida y eficaz de las variables identificadas:
Para ello se inicia:

 Desarrollando un índice TENTATIVO GLOBAL

hasta afinarlo a que sea sumamente específico.
 Finalmente se coloca las (referencias) en el lugar
correspondiente.
 Esquema: Del proceso de vertebración del
Marco Teorico
Subtema 1.1
Referencia 1
Variable 1
Referencia 2
Subtema 1.2

VARIABLES Referencia 3

Variable 2 Subtema 2.1

Referencia 4

Subtema 2.1 Referencia 5

LAS REFERENCIAS se ubican donde les corresponde, a

veces es un subtema, a veces en dos en tres o más….
 TALLER de un índice “vertebrado”
Si se plantea una investigación:
¿Cuáles son los factores que inciden en embarazos adolescentes
en estudiantes del 2°a 5° Secundaria del colegio San Benito
El Agustino 2018 ?
Después de revisar la literatura se encontraron diversos factores que
inciden en embarazos adolescentes, se procede a vertebrar la variable
factores en TEMAS :

1.
2.
3.
4.
5.
6.
 TALLER de un índice “vertebrado”
Si se plantea una investigación:
¿Cuáles son los factores que inciden en embarazos adolescentes
en estudiantes del 2°a 5° Secundaria del colegio San Benito
El Agustino 2018 ?
Después de revisar la literatura se encontraron DIVERSOS FACTORES que
inciden en embarazos adolescentes, se procede a vertebrar la variable
factores en TEMAS Y SUBTEMAS:

1.

2.

3.
 3. Identificar las Bases
Teóricas

Consiste en revisar la Literatura con una

antigüedad no MAYOR a cinco años :
 Elementos teóricos del tema de investigación,
leyes, principios, definiciones y postulados
planteados por uno o diferentes autores y
analizar la información recopilada.
 Morbimortalidad producto de datos estadísticos
vinculados al problema de investigación.
(INEI, OGE, Oficinas de Registros Vitales de las
Municipalidades)
 ¿Como Se Extrae Una Base
Teórica?

Ejm:AUTOR (AÑO) …argumento principal…

Según Guttmacher Institute (2017) señala que
desde el 2008 el Ministerio de Educación ha
promulgado lineamientos para la Educación Sexual
Integral en alumnos de primaria y secundaria, pero
su pero su implementación ha sido débil por falta de
voluntad política, reflejada en escasa capacitación
docente y ausencia de sistemas de evaluación. 3
ONG Alianza por educación sexual (2009) declara
que el Estado sólo invierte en el tema de educación
sexual en los colegios el 12% del tesoro público. 4
 TALLER
¿Como Se Extrae Una Base Teórica?

Ejm:AUTOR (AÑO) Argumento principal.

………………………………..…………………………………………….
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4.- EXTRAER:
Antecedentes de trabajos de investigación previos
sobre el objeto en estudio, que guardan relación con
las variables y los objetivos.
 ¿Cómo Se Extrae Antecedentes
De Una Investigación?

 Autor.
 Título de la investigación.
 Objetivos.
 Metodología :
Tipo y Diseño de la investigación ,
Población , Muestra ,
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
 Conclusiones.
 Antecedente Internacional
Autor: Acosta P. Cueva A.
Título: Educación para la sexualidad con estrategias didácticas TIC, en adolescentes de 14 a
16 años en instituciones educativas oficiales de básica secundaria, en Colombia durante el año
2016
Objetivo: Conocer la relación entre conocimientos y actitudes hacia la sexualidad, con el uso
de estrategias didácticas TIC y sin ellas en educación para la sexualidad en adolescentes de
14 a 16 años, en dos instituciones educativas oficiales de básica secundaria
Material y Método: La investigación utilizó el método cuantitativo con diseño cuasi
experimental , basada en la implementación de técnica taller con estrategias didácticas TIC y
tradicionales con el uso de la Maleta Pedagógica del Proyecto Educativo para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía del Ministerio de Educación Colombiano.
Población y muestra: El muestreo poblacional estuvo constituida por 46 estudiantes
provenientes, en proporciones similares de las dos instituciones educativas públicas
secundaria del Municipio de Lebrija (grupo experimental) y del Municipio de Piedecuesta
(grupo control)
Resultados: Al finalizar los talleres en educación para la sexualidad en el grupo experimental
hubo una mayor disminución en el número de estudiantes con bajos conocimientos que pasó
del 6,5% al 2,2%, frente a lo sucedido en el grupo control, que disminuyó del 8,7% al 6,5%.
Conclusiones: Se pudo concluir que la aplicación de estrategias didácticas TIC en educación
para la sexualidad en adolescentes favorece el incremento en el nivel de conocimientos y las
actitudes favorables hacia la sexualidad, pues permitieron una comunicación directa y la
creación de vínculos con personas expertas en el tema.
 Antecedente Nacional
Autor: Abreu P. Carrillo Z.
Título: Educación para la sexualidad con estrategias didácticas TIC, en adolescentes de 14 a
16 años en instituciones educativas oficiales de básica secundaria, en Perú durante el año
2017.
Objetivo: Conocer la relación entre conocimientos y actitudes hacia la sexualidad, con el uso
de estrategias didácticas TIC y sin ellas en educación para la sexualidad en adolescentes de
14 a 16 años, en dos instituciones educativas oficiales de básica secundaria
Material y Método: La investigación utilizó el método cuantitativo con diseño cuasi
experimental , basada en la implementación de técnica taller con estrategias didácticas TIC y
tradicionales con el uso de la Maleta Pedagógica del Proyecto Educativo para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía del Ministerio de Educación Peruana.
Población y muestra: El muestreo poblacional estuvo constituida por 46 estudiantes
provenientes, en proporciones similares de las dos instituciones educativas públicas
secundaria del Municipio de Ate (Grupo experimental) y del Municipio de Lince (Grupo
control)
Resultados: Al finalizar los talleres en educación para la sexualidad en el grupo experimental
hubo una mayor disminución en el número de estudiantes con bajos conocimientos que pasó
del 6,5% al 2,2%, frente a lo sucedido en el grupo control, que disminuyó del 8,7% al 6,5%.
Conclusiones: Se pudo concluir que la aplicación de estrategias didácticas TIC en educación
para la sexualidad en adolescentes favorece el incremento en el nivel de conocimientos y las
actitudes favorables hacia la sexualidad, pues permitieron una comunicación directa y la
creación de vínculos con personas expertas en el tema.
 Antecedente local
Autor: Parodi Carro, Alejandra Francisca
Título: Educación sexual y perfil de los adolescentes del nivel secundario en el distrito de
San Juan de Lurigancho.
Objetivo: Determinar el nivel de conocimiento sobre educación y describir el perfil sexual
de una población de adolescentes de secundaria en el distrito de San Juan de
Lurigancho-Lima.
Material y Método: Enfoque cuantitativo, método observacional y diseño descriptivo,
realizado en el Distrito de San Juan de Lurigancho, en una población de 1200
adolescentes entre 13 - 17 años, con una muestra probabilística por conglomerado de
449 adolescentes de secundaria. Los datos se recolectaron mediante cuestionario entre
abril y junio del 2014 y analizados con estadística descriptiva en el paquete SPSS versión
19.0.
Resultados: El 61%de adolescentes presentó un nivel medio de conocimiento sobre
educación sexual, destacándose las dimensiones de sexualidad, métodos
anticonceptivos y ética. Sin embargo, existen vacíos sobre la eficacia de los métodos
anticonceptivos y el uso correcto del preservativo, minimizando la importancia de los
valores en la interacción amical/pareja. Respecto al perfil sexual, el 88% de adolescentes
tuvo un perfil protector, quienes se inician sexualmente a los 13 años; en su mayoría
varones.
Conclusiones: El conocimiento sobre educación sexual en los adolescentes fue de nivel
medio, con un perfil sexual protector. Resaltando que debe continuarse trabajando con
esta problemática, recuperando la práctica valores y promoviendo la abstinencia ente los
adolescentes.
 5. IDENTIFICAR LOS TERMINOS

Consiste en describir con lenguaje técnico los

TÉRMINOS BASICOS:

 Que se emplearán con mayor frecuencia en la

investigación

 Que pueden aparecer involucrados en las

variables de investigación o en los objetivos.
 Ejm: Definición de términos
Adolescencia: periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce
después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años.

Educación sexual: información impartida sobre las actitudes,presiones,

conciencia de las alternativas y sus consecuencias en un contexto de amor,
conocimiento propio, para la toma de decisiones y la técnica de la
comunicación con el entorno.

Estrategia: proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una

decisión óptima en cada momento de la educación sexual..

Sexualidad: Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su

vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el
placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual influida por la
interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos,
políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales.
6. REDACTAR EL MARCO TEORICO
Consiste finalmente en describir:
1.- La Base teórica de lo general a lo específico,
hilando entre párrafos y citando las referencias.
2.- Los Antecedentes de investigación: en el
orden internacional, nacional, regional y local
3.- La Definición de términos claves del problema.

51
 ¿Qué tan extenso debe ser el marco
teórico?
• Un buen Marco Teórico NO es aquel que contiene
muchas páginas
• Es aquel que es lo SUFICIENTEMENTE extenso para
tratar con profundidad los aspectos relacionados al
problema,
• y que VINCULA de manera lógica y coherente los
conceptos y proposiciones existentes en estudios
anteriores.
 UTILIDAD DE LA REVISIÓN
BIBLIOGRAFICA EN INVESTIGACIÓN

 Fuentes de ideas susceptibles de investigación.

 Valoración de conocimientos actuales.
 Ayuda a delimitar el problema.
 Información sobre aspectos concretos del
diseño de investigación.
 Comparación de los resultados de estudios
similares.
 Valoración de la pertinencia y viabilidad del
proyecto.
 BASES DE DATOS BIBLIOGRAFICOS
• Son un conjunto de referencias bibliográficas de
publicaciones científicas ALMACENADAS
informáticamente y que permiten interacción
gracias a un lenguaje de consulta.

• Los softwares informáticos están disponibles para ayudar con

las referencias.

• Entre los más utilizados:

http://www.endnote.com/
http://www.refworks-cos.com/refworks/
http://www.zotero.org/ .Codigo abierto,es gratuito.
http://www.mendeley.com/. Codigo abierto, es gratuito..
 Ejm: DE BASES DE DATOS

 La biblioteca Cochrane, información sobre medicina

basada en evidencias.
 Lilacs ,literatura latinoamericana y del caribe en
ciencias de la salud.
 Leyes, de legislación básica de salud de america
latina y del caribe.
 Medcarib, literatura del caribe en ciencias de la salud.
 Medline, literatura en ciencias de las salud.
 Paho, catálogo de la biblioteca sede de la ops.
 Cielo, scientific electronic library online.
 Wholis, sistema información de biblioteca de la oms.
 Free Medical Journal.
 ¿Cuántas referencias deben usarse
para el marco teórico?

Según Sampieri los parámetros para el

N° de referencias son:

• Para una materia o asignatura: 15 y 25

• En una tesis de licenciatura : 25 y 35
• En una tesis de maestría : 30 y 40
• En una revista científica : 50 y 70
• En una tesis doctoral : 65 y 120
EL ORDEN DE LAS REFERENCIAS

Es según:
• Orden Alfabético y
• Orden de Cita
¿Cómo se extraen las referencias?

Diferentes instituciones académicas y revistas

utilizan diferentes FORMATOS de referencias o
citas, los más comunes son:

 EL sistema de Harvard y
 El sistema de Vancouver.

Este último se utiliza en la mayoría de las

ciencias de la salud.
 ESTILO DE VANCOUVER
CITAS BIBLIOGRAFICAS

De Libro:
Autor/es. Título. Volumen. Edición. Lugar de
publicación: Editorial; año.

Ejm:
Tamayo Calderon J. Estrategias para diseñar y
desarrollar Proyectos de Investigación en
Ciencias de la Salud. Primera edición. Lima-
Perú: UNMSM; 2002.
 ESTILO DE VANCOUVER
CITAS BIBLIOGRAFICAS

Libro o monografía o revista en internet:

Autor/es. Título. Volumen. Edición. Lugar de
publicación: Editorial; fecha de publicación.
Disponible en: URL

Ejm:
Cabrero JC, Martínez ML. Metodología de la
Investigación. Primera edición. México: Mac Graw;
2010. Disponible en: http://www.aniorte-
nic.net/apunt_metod_investigac4_1.htm
 ¿COMO SE REDACTA LAS
REFERENCIAS?

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.-Hernández, Roberto; Fernández, Carlos; Baptista Pilar. Metodología de la
investigación. 6ta ed. México: Editorial Mc Graw Hill Interamericana
Editores, 2014.
2.-Day, Robert. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 3° ed. OPS.
Publicación Científica y Técnica N° 598, 2005.
3.-Del Cid, Alma; Mendez, Rosemary; Sandoval, Franco. Investigación.
Fundamentos y Metodología. 2° ed. Ed Pearson Educación de México,
2011.
4.-Muñóz, Carlos. Cómo elaborar y asesorar una Investigación de Tesis.2°ed.
Ed Pearson Educación de México, 2011.
5.-Tamayo, José. Estrategias para Diseñar y Desarrollar Proyectos de
Investigación en Ciencias de la Salud. Universidad Nacional Mayor de
San Marcos. Perú, 2002.
 FORMATO DE REDACCION

 Caratula e Índice.
 Numeración de páginas.
 Tipo de letra : Arial.
 Tamaño de letra : 12 puntos.
 Interlineado : 1.5 puntos.
 Tamaño de hoja : A4
 Márgenes: Sup : 2.5 cm.
Inf : 2.5 cm.
Der : 2.5 cm.
Izq : 3.5 cm.
 El Marco teórico es importante
porque es el SOPORTE TEÓRICO e
INFORMATIVO de la investigación.
 PRACTICA
Construir el Marco Teórico
del problema de investigación.
 Realizar la relación de variables
 Realizar la vertebración y referencias
de sus variables.
 Describir:
Antecedentes de Investigación
Base Teórica
Definición de Términos Básicos.