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Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y Educación

Gestión Escolar: Taller Pedagógico II/

EL MOVIMIENTO DE LAS
ESCUELAS EFICACES

Prof. Raúl Barría Cárdenas


I.- Glosario Elemental
 Eficiencia: Punto de vista económico (producir al máximo con el
mínimo de recurso).
 Eficacia: Punto de vista pedagógico. (Alcanzar determinados resultados
y objetivos)
 Efectividad: Punto de vista social (respuesta deseada por la comunidad)
 Relevancia o pertenencia: Punto de vista cultural (engloba a los
anteriores)
 Escuela Eficaces: Resultados escolares asociados a variables de un buen
funcionamiento.
 Escuela eficientes: preocupación por el uso de los recursos
 Escuelas de calidad: Preocupación por los procesos y productos .
II.- Introducción a las escuelas eficaces
 Surgen a partir de los años 60 (Informe Coleman)
 Conclusión: existe una limitada influencia de los centros
educativos en los resultados escolares. La escuelas explican sólo
el 10% de los resultados escolares.
 De aquí surge, entonces la necesidad de determinadas si las
escuelas “producen algún tipo de diferencia”.
 Movimiento que se contrapone la tesis de que los colegios tienen
escasa influencia para reducir las diferencias iniciales.
 Hoy los estudios sobre las escuelas eficaces están centrados en
determinar la influencia de las distintas variables que presentan
los colegios en la obtención de los resultados escolares.
III.- Tradiciones teóricas de las escuelas
eficaces
 La (des) igualdad en educación (sociólogo): que proviene e interpreta
fundamentalmente el informe coleman
 La función de producción educativa (económica): la diferencia
principal de esta tradición está en que las variables de entrada
seleccionada se expresan en término económicos: gasto público, gasto
por alumno, salario de los profesores, experiencia del profesor.
 La mejora de la escuela y su eficacia (educativa): busca determinar
qué procesos educativos son responsable de los cambios que se
producen en los resultados de los alumnos. La organización de la
escuela, el clima educativo, el liderazgo pedagógico, la cultura
escolar y la relaciones entre los profesores son analizados y
relacionados con los cambios que se producen en los logros
académicos de los alumnos.
 La eficiencia de los profesores y de la instrucción (psicológico): los
modelos psicológicos ocupan un lugar importante. Aquí los procesos
educativos se estudian en el nivel del profesor o de la clase.
IV.-Factores de las escuelas eficaces 1979

 El sistema de control de los alumnos, utilizando las escuelas


eficientes el premio y el apoyo, más que el castigo;
 El ambiente proporcionado a los alumnos, proporcionando las
escuelas más eficientes buenas condiciones de trabajo a los
alumnos y a los profesores;
 La implicación de los alumnos, dando las escuelas eficaces más
responsabilidad y participación de los alumnos;
 El desarrollo académico de los alumnos, haciendo las escuelas
eficaces un uso positivo del trabajo en casa, estableciendo
objetivos académicos claros y teniendo los profesores altas
expectativas de los alumnos;
 El comportamiento de los profesores, manifestando una actitud
positiva para tratar los problemas sociales y personales de los
alumnos;
 La gestión del aula, teniendo las escuelas eficaces profesores
que preparan las clases y que mantiene la atención de los
alumnos y el orden en la clase;

 La gestión de la estructura del centro, combinando las


escuelas eficaces un activo liderazgo de director con la
participación del conjunto de los profesores.
V.- Factores de las escuelas eficaces
1995
 Liderazgo profesional Firme y propositivo
Enfoque participativo
Profesional destacado

 Visión y metas compartidas Unidad de propósito


Consistencia de la práctica
Colegialidad y colaboración

 Un ambiente favorable de Una atmósfera ordenada


aprendizaje Un ambiente de trabajo atractivo
 Concentración en la Buen uso del tiempo de aprendizaje
enseñanza y en el Énfasis académico
aprendizaje Orientación al rendimiento

 Expectativas elevadas Altas expectativas generalizas


Expectativas comunicadas
Proporcionar retos intelectuales

 Refuerzo positivo Disciplina clara y justa


Retroalimentación
 Seguimiento del progreso Seguimiento de la acción de los alumnos
Evaluación de los resultados de la escuela
 Derechos y Alumnos con alta autoestima
Responsabilidades de los Posiciones de responsabilidad
alumnos Control de trabajo

 Enseñanza intencional organización eficiente


Claridad de objetivos
Lecciones estructuradas

 Una organización para Desarrollo de los profesores el


aprendizaje basado en la escuela

 Cooperación familia- escuela Implicación de los padres.

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