LA RESEÑA

reseña.1. f. Narración sucinta.2. f. Noticia y

examen de una obra literaria o científica.3. f.
Revista que se hace de la tropa.4. f. Nota que
se toma de los rasgos distintivos de una
persona, animal o cosa para su
Identificación.5. f. p. us. Señal que anuncia o
da a entender algo.
 La reseña
Esther López Portillo

 Para empezar es necesario saber que la

reseña, tema de este artículo, es un texto
periodístico que pertenece a los géneros de
opinión; dentro de este grupo están también
el editorial, la columna, el artículo, el
comentario y la reseña crítica. Todos ellos
tienen en común que encierran comentarios,
evaluaciones y expectativas sobre algún
tema, texto, suceso o evento.
 La reseña
Esther López Portillo
 Los textos periodísticos son llamados así,
principalmente, por el portador que los contiene:
diarios, periódicos, revistas y boletines. Los textos
periodísticos nos informan acerca de los sucesos
más importantes del presente; es esa actualidad la
que da poco tiempo de vida útil a este género y lo
hace efímero, perecedero. La reseña, como los
demás textos de opinión, se organiza siguiendo una
estructura argumentativa que inicia con la definición
del objeto a tratar, continúa con la toma de posición
—que se justifica ya sea contrastando con diversos
argumentos o a través de opiniones personales— y
cierra reafirmado la posición adoptada.
Por su parte, el investigador venezolano Carlos Sabino en
su libro Cómo hacer una tesis (2) explica que una reseña es
un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la
vez crítica sobre algo. Es frecuente que en revistas y
periódicos aparezcan reseñas de libros, películas,
exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores al
público y a los espectadores hacia el objeto. Así las reseñas
sirven para motivar el interés de las personas o para
persuadirlas: es importante saber que una buena reseña
necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación
crítica de quien la realiza. En suma: la reseña es un texto
que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la
responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento
y ofrecer una opinión sobre su valor.
Reseñar implica, en primer lugar, haber
comprendido el objeto para poder extraer lo
esencial del contenido, aunque también se
debe cumplir con ciertos requisitos formales
relacionados con la estructura discursiva de
este tipo de texto. Carlos Sabino dice que una
reseña (no importa cuan extensa o reducida
sea) debe contar con los siguientes
elementos:
• Introducción
• Resumen expositivo
• Comentario crítico
• Conclusión
La primera versión de tu reseña será el borrador:
es muy importante que seas autocrítico al
enfrentarte con él. Para hacerlo te sugerimos
distanciarte del texto y preguntarte: ¿el discurso es
claro?, ¿es congruente?, ¿refleja las ideas que
pretendías expresar? La lectura crítica te permitirá
detectar errores, omisiones o desaciertos que
podrás corregir de manera oportuna;
posteriormente, te recomendamos compartir tu
texto con otras personas. La opinión crítica y
objetiva de los demás resulta de gran ayuda en los
procesos de producción.
 A modo de conclusión
Analizar un tema, texto, suceso o evento, y poder
reseñarlo es una tarea compleja. Recuerda que es
importante centrarte en el contexto y contenido del
objeto, no basta con que expreses si te gusta o no:
necesitas argumentar de forma clara y pertinente por qué
te gustó o por qué no. La reseña es un texto periodístico,
de opinión, qué te permitirá expresarte — con
argumentos — para ti mismo y para los demás.

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/l_resena/rese_1.htm
 La reseña

1. Encabezamiento: título y ficha

(bibliográfica, hemerográfica…)
2. Introducción: presentación del texto a
reseñar
3. Resumen expositivo del texto reseñado
4. Comentario crítico o valoración de quien
escribe la reseña
5. Conclusión
 Producción textual
El proceso de escritura o de producción textual
consiste en dar una serie de pasos que nos permitan
vertebrar de manera lógica y coherente una
producción escrita. Daniel Cassany, especialista en el
lenguaje escrito, señala los siguientes pasos básicos
en el proceso de producción:

 Propósitos de la escritura. En este punto se responde el ¿Para

qué escribo? Esta pregunta resulta fundamental porque su
respuesta determinará, entre otras cosas, el tipo de texto que voy
a realizar para expresar lo que deseo: una carta, un resumen, un
artículo, una entrevista, etcétera.
 Producción textual
 Identificación de los destinatarios. En este punto se responde el
¿Para quién escribo? Esta pregunta determinará, entre otras
cosas, el tipo de lenguaje que voy a emplear en el texto:
coloquial, formal, etcétera.

 Planeación. En este punto se responde el ¿Cómo lo escribo?

Esta pregunta resulta fundamental porque su respuesta
determinará, entre otras cosas, el cronograma de mi escritura (el
orden en el que voy a exponer las ideas), si utilizaré otras fuentes
o no, etcétera.

 Redacción. En este punto se escribe la primera versión del texto.

Cumpla con su propósito, sea coherente en cuanto a lenguaje y
estructura, no presente omisiones, repeticiones innecesarias e
información poco clara.
 Producción textual
 Corrección. En este punto es posible compartir el texto con otros
para poder detectar todas aquellas fallas (de estructura,
coherencia, de gramática y de ortografía) que no se hayan
detectado en la revisión. La opinión de otros siempre es muy
importante para enriquecer el trabajo de escritura.

 Edición. Aquí se llega a la versión final, en la que se edita el texto y

se le da un formato y una presentación adecuados.

 • Cassany, Daniel, La cocina de la escritura , México, Biblioteca para la

Actualización del Magisterio, Secretaría de Educación Pública, 2002.
 • Cassany, Daniel, Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir ,
Barcelona, Paidós, 1999.
 http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/dyoescribo/yoecribo1.htm
 DECÁLOGO DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA
DE LA COMPOSICIÓN
Daniel Cassany (Universitat Pompeu Fabra)

 1. El aprendiz escribe en clase.

 2. El aprendiz escribe cooperativamente:
colabora con otros.
 3. El aprendiz habla de lo que escribe con
compañeros y docentes.
 4. El aprendiz lee lo que escribe, con
objetivos y procedimientos diversos.
 5. El aprendiz toma responsabilidades
discursivas sobre su escrito: se autorregula.
6. El aprendiz usa materiales y recursos
contemporáneos.
7. El docente escribe en el aula: en público,
ante la clase, con el aprendiz…
8. El docente actúa como lector,
colaborador, asesor, no como árbitro, juez o
jefe.
9. Queda prohibido tirar o destruir
productos intermedios.
10. Escribimos sobre todos los temas para
hacer y conseguir cosas que nos interesen.
http://sedll.org/doc-es/publicaciones/glosas/n4/danielcass.html
 Conceptualización de texto

Para Bérnardez (1982:85):

El texto es la unidad lingüística comunicativa

fundamental, producto de la actividad verbal humana,
que posee siempre carácter social; está caracterizado
por su cierre semántico y comunicativo, así como por su
coherencia profunda y superficial, debida a la intención
[comunicativa] del hablante de crear un texto íntegro, y a
su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las
propias del nivel textual y las del sistema de la lengua.
Tomado de Barrera y Fraca (1999)
 Las propiedades textuales
 La coherencia discursiva es la que hace que una secuencia de
enunciados tenga sentido de totalidad (relaciones cognoscitivas
y pertinencia semántica). (Fraca, 1999)
 La cohesión tiene que ver con los recursos léxico-gramaticales
que hace posible el entrelazamiento, la conexión externa, de un
enunciado con otro. (Fraca, 1999)
 La adecuación textual es la complementariedad de la
información en el texto, puesto que las partes deben guardar
relación entre sí.
 La progresión temática es la organización de los elementos en
un texto, que combina información conocida con información
nueva. Un texto debe presentarse temáticamente ordenado.
EL TEXTO EXPOSITIVO (Díaz, 2004)
 Texto argumentativo

 Mientras que el discurso expositivo es

epistemológico, el discurso argumentativo
presenta la posición de un autor mediante
una interacción entre lo epistemológico y lo
axiológico (Sánchez, 1993). El escritor
intenta convencer a través de argumentos
para hacer valer sus opiniones.
Sugerencias bibliográficas
Barrera L., L. y L. Fraca de B. (1999). Psicolingüística y desarrollo del español II.
Caracas: Monte Ávila Edit.
Casany, D. (2000). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo
escrito. España: Graó
Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona, España: Paidós
Cassany, D. (1999). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Barcelona,
España: Paidós.
Díaz B., L. (2004). Redacción de textos expositivos: una propuesta pedagógica.
Educere Año 9 Nº 30 301-309
García, R. (2006). La construcción de reseñas mediante la aplicación de
estrategias de composición en estudiantes de Educación Integral
del Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Arias Blanco.
Trabajo de grado de especialización, no publicado. Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas
Sánchez, Y. (1993). Coherencia y órdenes discursivos. Letras 50. 61-81
Caracas: Instituto Pedagógico de Caracas- Centro de Investigaciones
Lingüísticas y Literarias “Andrés Bello”