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Nílvia Pantaleoni. Jogos adaptados de: Rivais, Y. 140 jeux pour lire vite. Retz: Paris, 2006.
Nílvia Pantaleoni. Jogos adaptados de: Rivais, Y. 140 jeux pour lire vite. Retz: Paris, 2006.
Nílvia Pantaleoni. Jogos adaptados de: Rivais, Y. 140 jeux pour lire vite. Retz: Paris, 2006.
• O livro de Yak Rivais apresenta 140 jogos (exercícios lúdicos) dos quais selecionamos e
adaptamos 20.
• Apesar de o livro indicar a faixa etária de 7 a 11 anos, os exercícios lúdicos podem ser
praticados, com proveito e interesse, por professores e alunos do Ensino Fundamental II.
• Os exercícios lúdicos podem ser praticados fora da sala de aula. Por isso, Yak Rivais
denomina os participantes de ADULTO e CRIANÇA. Preferimos denominá-los PROFESSOR
e ALUNO.
• Os exercícios lúdicos são mais proveitosos se forem antecedidos por uma leitura
silenciosa do texto pelo aluno.
• Cada atividade deve ser praticada num prazo limite de quinze minutos.
Nílvia Pantaleoni. Jogos adaptados de: Rivais, Y. 140 jeux pour lire vite. Retz: Paris, 2006.
1. Quem assume a liderança?
Dois leitores: o professor e o aluno. Um começa a leitura em voz alta. O outro segue
com os olhos. Quando quiser, o leitor silencioso pode continuar a leitura em voz alta
e, portanto, assumir o controle. O que lia em voz alta se cala e segue a leitura
silenciosa. Ele retoma o controle quando quiser. E o outro segue lendo
silenciosamente.
Benefícios: seguir a leitura com mais rapidez; seguir um ritmo coletivo; conseguir
antecipar (não é fácil assumir a liderança).
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2. Siga-me!
O professor lê em voz alta. O aluno segue com os olhos. O professor para de repente.
O aluno mostra onde o professor parou.
O professor lê em voz alta. O aluno segue com os olhos. O professor para de repente
e continua a ler em voz baixa. O aluno tenta seguir a leitura do professor em voz
baixa. Quando o professor voltar a ler em voz alta, O aluno mostra onde o professor
está lendo.
O professor alternará passagens mais longas lidas em voz alta com passagens mais
curtas lidas silenciosamente.
Benefícios: seguir a leitura com mais rapidez; registrar as paradas; fazer varredura.
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4. Leitura cronometrada
a) O aluno lê dez linhas de sua página em voz alta. O professor cronometra a leitura de
cada linha (sem interromper o aluno); ele anota os tempos de cada linha. Em seguida,
o professor examina com o aluno por que motivo ele lê uma linha mais devagar ou
mais depressa.
Motivos: cansaço depois de algumas linhas; maior ou menor número de palavras por
linha; palavras mais longas; agrupamento complicado de letras em uma palavra;
confusão entre os sons etc.
Discutir com o aluno por que os tempos das duas leituras são diferentes.
c) O jogo pode ser modificado: fazer o aluno ler durante trinta segundos e contar o
número de palavras neste lapso de tempo.
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5. Leitura ao contrário
a) O professor lê uma linha palavra por palavra, mas da direita para a esquerda. O aluno
acompanha.
.céu no branca brilhava, redonda quase, cheia lua A. floresta na misteriosa era noite A
a) O professor lê em voz alta uma palavra por linha, mas bem devagar. O aluno
acompanha com os olhos. No início, o professor escolhe as palavras quase na
vertical para ajudar o aluno. Quando o professor interromper a leitura, o aluno
deve apontar a palavra lida por último.
b) Mudar os papéis. O aluno lê em voz alta uma palavra por linha. O professor
acompanha com os olhos.
O professor lê em voz alta uma palavra por linha. Uma palavra no final da linha,
outra palavra no começo da linha, sucessivamente, formando um zigue-zague. O
aluno acompanha com os olhos. Quando o professor interromper a leitura, o
aluno deve apontar a palavra lida por último.
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8. Varredura horizontal
Atenção: combinar com o aluno que a palavra quebrada, ou seja, aquela que
começa no fim da linha e termina no começo da linha seguinte, deve ser
considerada ao mesmo tempo como última e primeira palavra.
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9. Uma linha sim, uma linha não
O professor lê rapidamente, em voz alta, uma linha sim, uma linha não. O aluno tenta
acompanhar com os olhos. Quando o professor interromper a leitura, o aluno deve
apontar a linha lida por último. Mudar os papéis.
O professor lê, em voz alta, a primeira linha. Em seguida, o aluno lê a segunda linha.
Depois o professor lê a terceira linha. E assim por diante.
O professor lê, em voz alta, a primeira frase. Em seguida, o aluno lê a segunda frase.
Depois o professor lê a terceira frase. E assim por diante.
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12. Esquecimentos
b) O professor lê, em voz alta, saltando sistematicamente a última palavra de cada linha.
O aluno acompanha com os olhos. Quando o professor para, o aluno deve apontar onde
ele parou. Mudar os papéis.
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13. Maiúsculas
a) O professor lê, em voz alta, pela ordem, apenas as palavras com Maiúscula. O aluno
acompanha com os olhos. Quando o professor para, o aluno deve apontar onde ele
parou. Mudar os papéis.
c) O professor lê, em voz alta, as palavras com Maiúscula e as palavras que terminam as
frases, ou seja, as palavras antes dos pontos finais, de interrogação e de exclamação. O
aluno acompanha com os olhos. Quando o professor para, o aluno deve apontar onde
ele parou. Mudar os papéis.
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14. Pontuação
O professor deve ler assim: ponto – vírgula – dois pontos – ponto e vírgula – ponto de
interrogação – aspas – parêntese ...
b) Mudar os papéis. O aluno deve ler a pontuação de uma pequena parte do texto.
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15. Atenção à acentuação
A palavra combinada com o professor pode ser qualquer uma, por exemplo, TATU.
a) O aluno lê em voz alta, destacando cada palavra, como se fosse uma máquina. Cada
palavra, curta ou longa, deve ser lida sem hesitação.
Atenção! As palavras devem ser lidas sem hesitação. O aluno deve ter lido o texto
antes em voz baixa para treinar e deve “fotografá-las” antes de pronunciá-las.
a) Neste jogo, o professor combina com o aluno que todo artigo o se torna a e um
se torna uma; os se torna as e uns se torna umas. E vice-versa. O professor lê um
trecho da página fazendo as substituições. O aluno segue e avisa quando o
professor errar. Inverter os papéis.
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20. Frases negativas
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