AVANCES EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO PEDAGÓGICO DEL
PUEBLO EMBERA DE CALDAS
“TEJIENDO SABERES,
CONOCIMIENTOS Y
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS”
 Planteamientos filosóficos que sustentan el proceso enseñanza aprendizaje

Todos enseñamos, todos aprendemos

El territorio, nuestro mayor pedagogo

La flexibilidad de la vida posibilita

aprendizajes
 Currículo
integrador
El currículo que se viene construyendo
desde el proceso educativo Embera se
considera como un tejido y una ruta que
comunica la comunidad y la escuela,
mediante la integración cultural, política y
pedagógica de saberes propios y
apropiados, para contribuir en procesos
educativos significativos, pertinentes, e
interculturales.
La construcción del currículo en el Pueblo
Embera de Caldas, ha sido abordada desde
la educación como un derecho colectivo en
el marco del reconocimiento de la
diversidad étnica que plantea la posibilidad
que tienen los grupos étnicos,
particularmente los pueblos indígenas de
proponer sus programas educativos de
manera diferencial y con una identidad
educativa que responda a la realidad
comunitaria, social, política y organizativa.
Se plantea un currículo integrador desde la
perspectiva de la interculturalidad, donde
confluye armónicamente saberes y
conocimientos de la cultura y universales,
en el marco de los lineamientos educativos
propuestos por el Estado y las decisiones
comunitarias definidas en los Planes de
Vida.
Es un currículo integrador, porque posibilita el
diálogo entre distintos saberes, revoluciona los
tiempos, espacios, contenidos y actores del
proceso de enseñanza aprendizaje, permite la
participación y toma de decisiones en la selección
de los contenidos de la enseñanza; parte de la
reflexión critica del acto educativo, reorientando el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje,
proponiendo herramientas y estrategias
pedagógicas que permitan la comprensión y
transformación de las realidades comunitarias.
Es integrador porque pone en un mismo
nivel de importancia y escenario dialógico
los conocimientos y saberes de distintas
culturas, en una dinámica de
complementariedad cuyo fin es lograr en
quienes participan del proceso de
aprendizaje comprensiones sobre la
realidad y la generación de capacidades y
habilidades para interactuar con otras
culturas y responder a las exigencias del
contexto
El currículo integrador plantea una mirada
diversa de los conceptos tradicionales del
currículo, orientando y construyendo nuevas
formas de relacionamiento entre la familia,
la comunidad y la escuela, dándole fuerza al
fundamento pedagógico que plantea que
todos enseñamos y todos aprendemos,
estableciendo roles, competencias y
responsabilidades en el desarrollo del
proceso educativo.
El currículo integrador va mas allá de la
suma de saberes y conocimientos y apuesta
a desarrollar competencias interculturales;
desborda la concepción disciplinar centrada
en áreas y asignaturas, proponiendo el
desarrollo de ejes curriculares integradores
que incorporan el ser, el saber, el saber
hacer, tendientes a formar un hombre y una
mujer Embera consiente de su realidad,
origen e identidad étnica y cultural, con
sensibilidad y respeto por la diversidad.
 Ejes curriculares integradores
TERRITORIO, AMBIENTE Y AUTONOMÍA, ORALIDAD, CULTURAS Y FAMILIA, ECONOMÍA
TERRITORIALI SALUD GOBIERNO, IDIOMAS E ARTE COMUNIDAD PRODUCCIÓN y
DAD Y ESPIRITUALI JUSTICIA IDENTIDAD , SOCIEDAD PENSAMIENTOS
DAD PROPIA Y Y MATEMÁTICOS
LIDERAZGO RESOLUCIÓN
DE
CONFLICTOS

- Ciencias sociales -Ciencias -Democracia, -Castellano, Educación - - Ética y - Matemáticas

(historia, Naturales Constitución Embera Artística valores - Agropecuarias
geografía) (biología, Política Bedea, - Filosofía - Cívica- - Economía
- Filosofía higiene, -Derechos idioma - Bases de Urbanidad (Emprendimiento)
- Ética y valores educación Humanos, extranjero Sociología y - Derechos
- Educación sexual) Ética y - Tecnología e antropología humanos
religiosa - Química Valores informática.
(cosmovisión) - Física -Legislación, - Ética y
- Ciencia política -Educación normatividad valores.
física, indígena,
recreación y -Ciencia
deporte política
Currículo por
competencias
 Tejido Curricular
Siete Ejes curriculares:
Competencias que tejen horizontalmente
Competencias específicas en cada Eje

SER --- SABER HACER – SABER

PARA LA VIDA Y EN UN CONTEXTO

Currículo por
ciclos
educativos
 Ciclos Educativos
Proceso que permite el desarrollo integral de la
persona, de acuerdo con las experiencias de
aprendizaje en una etapa definida de la vida.

Desarrollo espiritual, biológico, psicoafectivo,

intelectual, cultural y social que permiten
construir conocimientos y desarrollar
capacidades y competencias de acuerdo a la
edad de la persona, las que se van haciendo más
complejas a medida que se adquieren nuevas
experiencias, se conoce el mundo y las
posibilidades de transformarlo.
Primer Ciclo
Rango de edades:
Este ciclo educativo comprende las edades que van
desde los 4 años hasta los 7 años
aproximadamente.

Grados escolares:
Preescolar, primero,
segundo
Segundo Ciclo
 Rango de edades:
Este ciclo comprende las edades entre los 8 y 10 años
de edad aproximadamente.

Grados escolares:
Tercero, cuarto y quinto
Tercer Ciclo
Rango de edades:
Los niños, niñas y jóvenes de éste ciclo están en
edades que oscilan entre los 11 y 12 años
aproximadamente.

Grados escolares:
Sexto y Séptimo
Cuarto Ciclo
Rango de edades:
Los jóvenes de éste ciclo están en edades que oscilan
entre los 13 y 14 años aproximadamente.

Grados escolares:
Octavo y noveno
Quinto Ciclo
Rango de edades:
Este ciclo educativo comprende las edades entre los
15 y 18 años aproximadamente.

Grados escolares:
Décimo y Once
 DECISIONES POLÍTICAS
Implementar la escuela de aprendizaje de la lengua nativa.
Llevar personas capacitadas a los territorios no hablantes para que orienten el
proceso.
Fortalecer el proceso de enseñanza desde la familia para fortalecer el idioma
nativo.
Tener voluntad y permanencia en el proceso
Concientización a los padres de familia para que reconozcan la importancia de la
lengua materna.
Implementar la escuela de enseñanza de la lengua Embera para tener más
reconocimiento.
Crear una escuela en cada comunidad para garantizar el proceso de capacitación.
Contar con maestros propios en cada una de las comunidades para orientar el
proceso.
Crear un proyecto que permita incluir la lengua Embera como una de las materias
dentro del método pedagógico.
Impulsar un proceso para el rescate de la lengua nativa y conservación de la
misma.
Iniciar el proceso de enseñanza de la lengua Embera en los centros piloto de
educación propia.