ENRIQUE GUZMÁN

Y VALLE
(1854-1923)
 I. Referencia biográfica del autor
 Nació en Lima el 27 de Julio de1854. Muere en 1923 Hizo sus
estudios en el colegio nacional Nstra. Señora de Guadalupe
en Lima.
 Ingresa a la facultad de ciencias de la UNMSM, graduándose
de bachiller el 8 de Marzo de 1876, obtiene título de licenciado
el 14 de Abril de 1877 y el grado de doctor el 22 de Junio del
mismo año
 El 24 de Agosto de 1880 es nombrado profesor adjunto de
física y el 6 de Agosto del año siguiente catedrático adjunto
de química y física general
 Ejerció la cátedra de química general como profesor principal
durante doce años y de química analítica hasta su muerte.
I. REFERENCIA BIOGRÁFICA DEL AUTOR
 Fue vicedecano y decano de la facultad de ciencias.
 Fuemiembro del consejo superior de instrucción pública y
del consejo nacional de educación.
 Fueprofesor de matemática del colegio Guadalupe, de
química en Escuela Naval y en Escuela Militar de Chorrillos.
 Durante la Guerra del Pacífico se incorporó al cuerpo de
ingenieros y participó en la construcción de torpedos y en
la fabricación de cloruro de calcio para la desinfección
de posibles enfermedades.
 Fundó la revista LA INDUSTRIA, que dirigió hasta su muerte.
 Fueel primero en asumir la dirección de la CANTUTA que
hoy lleva su nombre.
II. Concepto de educación propuesto
 “ En el Perú el malestar de la enseñanza, desde la escuela hasta la
universidad se debe a razones políticas, administrativas y
pedagógicas, y permanecerá tal como está sino se modifican los
métodos, sino se mejora el profesionalismo, si la dirección no se
pone en manos de personas competentes que las hay en el Perú
 “ Soy optimista a la nueva orientación de la enseñanza contra la
opinión de muchos que nada bueno encuentran en el país y
creen que todo debe importarse. A mi me parece que no solo
tenemos buenos profesores, sino que tenemos todo…ningún
pueblo se regenera sino por su propio esfuerzo, poniendo a su
servicio el poder enorme de su energía colectiva
 Propuso cultivar y aplicar el método científico a la enseñanza
activa, la participación del alumno, la comunicación educador-
educando a través del diálogo porque decía que un buen
profesor no es el dicta una clase ni el que diserta aburrida y
reiteradamente sobre un tema
 III. PRINCIPIOS Y VALORES
 Decía con mucha autoridad “importa no olvidar, al
organizar la enseñanza, que el verdadero fin es trasmitir a
la juventud, la herencia de las grandes ideas morales y
cívicas, generadoras de los grandes sentimientos y de las
grandes energías.
 Decía también “Las escuelas que no moralizan son focos
de infección, y las escuelas no moralizan, si se contraen
exclusivamente a la cultura intelectual”
 El profesor debe ser un paradigma en valores éticos como
la justicia, la fortaleza, la templanza, la honestidad, la
sinceridad, la tolerancia, la modestia y la humildad.
 IV. Contenidos educativos
sugeridos o planteados
 Las estructuras curriculares (programas de estudio) no deben ser
muy detalladas ni demasiado concisos “deben estar despojados
de todos estos elementos que con frecuencia se toman de la
enseñanza superior, y de las materias de pura erudición”.
 La duración de estudios secundarios no deben ser más de cuatro
años. Necesitamos una educación de calidad y no de cantidad.
 La educación secundaria prepara para la vida. Citando a Guido
Jona notable profesor italiano dice : “Precisamente de la
educación e de donde sale o debe salir la clase intelectualmente
superior, cuando severamente regulada y ordenada se forman de
verdad, los dos coeficientes de superioridad que una clase
dirigente debe poseer, esto es la instrucción y la educación “
V. CONCEPCIÓN DEL EDUCANDO
 En la línea de José Antonio Encinas, que propuso una sólida
fundamentación científica, propuso suprimir los exámenes y las mal
llamadas “pruebas objetivas”.
 Fue un convencido de que debería suprimirse todo calificativo, que
puede ser más o menos justo, pero no representa la verdad.
 No se puede estandarizar el desarrollo del aprendizaje de todos los
estudiantes de una aula mediante la aplicación de exámenes para
finalizar un periodo, que pueden ser relativamente cómoda para su
revisión y calificación, pero que no representa necesariamente el
logro alcanzado por el estudiante.
 Las evaluaciones deben ser permanentes durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje, para que el alumno se retroalimente de sus
errores también permanentemente y pueda alcanzar los aprendizajes
propuestos por el maestro, los mismos que representan significado.
 V. CONCEPCIÓN DEL EDUCANDO
 Enrique Guzmán sostenía que no se trata ya de que un
alumno estudie para dar un examen, a fin de que pase de
año a otro mediante un calificativo. Lo que importa es que el
alumno es que el alumno descubra bajo la paja de las
palabras, el grano de las cosas, que se habitúe a comprobar
los hechos, a darse cuenta de ellos, a conocer sus leyes. Es
decir, los maestros deben ofrecer formación científica
mediante la enseñanza inteligente y la educación integral.
 Decía “Se trata de que el alumno sepa poco, pero bien y le
sea útil en la vida”
 Precisaba que “Lo importante en la educación no es
amueblar la memoria sino ejercitar el juicio y activar la
reflexión personal”
VI. CONCEPCIÓN DEL EDUCADOR.
VI. CONCEPCIÓN DEL EDUCADOR.

"Tengo la firme convicción de que

ningún concepto es más erróneo que el
de suponer que el programa es la base
sobre la cual descansa el edificio
escolar".
Lo fundamental en el proceso educativo
no son los programas sino el educador.
VI. CONCEPCIÓN DEL EDUCADOR.
"La enseñanza no es cosa fácil ni sencilla.
Requiere en el encargado de suministrarla,
conocimientos profesionales como los
requiere la abogacía, la medicina o la
ingeniería"
VI. CONCEPCIÓN DEL EDUCADOR.
"buen profesor no es el que dicta una
clase, ni el que diserta aburrida y
reiteradamente sobre un tema".

El Centro de toda reforma pedagógica es el

educador y dentro de éste el método.
El método científico aplicado a la enseñanza
activa, la participación del alumno, la
comunicación educador-educando.
VI. CONCEPCIÓN DEL EDUCADOR.
“Se ha creído siempre, y se cree todavía,
que con dar decretos, reformar leyes y
cambiar programas, se llega a mejorar la
enseñanza, porque se parte del concepto
equivocado de que un organismo se
puede regenerar actuando de afuera
adentro, por yuxtaposición, cuando la
regeneración ha de venir de adentro, del
alma, que es el profesor.”
VII. CONCEPCIÓN DE LA COMUNIDAD
COMO SUJETO DE LA EDUCACIÓN
VII. CONCEPCIÓN DE LA COMUNIDAD
COMO SUJETO DE LA EDUCACIÓN
“Cada país, cada pueblo tiene necesidades,
su modo de ser peculiar, condiciones
distintas de raza y de medio, de aquí que la
educación pública no puede ser importada,
ni vivir solo de imitaciones. La educación
tiene que ser eminentemente nacional: un
pueblo que aspira a gobernarse así mismo
debe ser bien instruido».
VII. CONCEPCIÓN DE LA COMUNIDAD
COMO SUJETO DE LA EDUCACIÓN

“…el verdadero fin es trasmitir a la

juventud, la herencia de las grandes
ideas morales y cívicas, generadoras
de los grandes sentimientos y de las
grandes energías".
VIII.MEDIOS EDUCATIVOS PROPUESTOS

los medios y tecnologías de

enseñanza son herramientas que
ESTRUCTURAN la actividad del alumno y
su propia construcción del conocimiento.
Por ello, el alumno pasa a desempeñar
un papel activo en su aprendizaje y el
protagonismo de este proceso se centra
en la propia actividad del alumno.
VIII.MEDIOS EDUCATIVOS PROPUESTOS

Cuando nos habla:

Planes de estudio.
Preparación de clase.
Formas de enseñanza.
IX. INFLUENCIA QUE
SEGÚN EL AUTOR
TIENE EL
CONTEXTO EN LA
EDUCACIÓN.
IX. INFLUENCIA QUE SEGÚN EL AUTOR
TIENE EL CONTEXTO EN LA EDUCACIÓN
Pero para que la enseñanza de las ciencias
produzca los efectos deseables, para que sea
eficaz, es indispensable que pueda darse con
el material científico necesario, en local
aparente y con un mobiliario apropiado.
Mientras esto no se realice, ni la enseñanza
será lo que se desea, ni creo que nadie tenga
el derecho de tildar de malo a un profesor, a
quien no se le proporcionan los medios de
ejercer su ministerio.
IX. INFLUENCIA QUE SEGÚN EL AUTOR
TIENE EL CONTEXTO EN LA EDUCACIÓN

«El inmenso desarrollo de las

riquezas y de la industria, así como
el espíritu liberal y democrático de
los pueblos modernos, no se debe
sino a los descubrimientos de la
ciencia»
X. APRECIACIÓN O VALORACIÓN CRÍTICA
Enrique Guzmán y Valle (1854-1923), es
uno de los más grandes educadores
del siglo XX. Sólo se compara con José
Antonio Encinas (1886-1958), José
Carlos Mariátegui (1897-1930), Agusto
Salazar Bondy (1925-1974) y Walter
Peñaloza Ramella (1920-2005).
X. APRECIACIÓN O VALORACIÓN CRÍTICA
Bladimiro Guevara, en el prólogo de "La Segunda
Enseñanza", publicada el 2003, dice:
"Guzmán y Valle trasunta en su trabajo una
sólida formación científica, un buen
conocimiento de la realidad educacional
peruana y una notoria influencia del
pensamiento europeo y particularmente de
los pedagogos franceses a cuyas citas recurre
frecuentemente".
X. APRECIACIÓN O VALORACIÓN CRÍTICA
Aportes a la educación peruana:
 El malestar de la enseñanza y las soluciones de
fondo.
 No debemos importar soluciones foráneas.
 Ofrecer la educación que requiere el país y
cada región.
 Alcanzar el nivel científico a través de la
educación.
 Cultivar el método, para mejorar la enseñanza
X. APRECIACIÓN O VALORACIÓN CRÍTICA

“Yo saludo al gigante del Perú en

ciencia y educación, en su acrisolada
probidad. Me inclino reverente ante su
memoria y expreso desde lo más íntimo
de mi alma india: Guzmán y Valle, mi
amigo, mi gran Maestro, era el auténtico
renovador de los antiguos sistemas
educativos y erradicó para siempre el
castigo denigrante.”