Apoyo pedagógico para el desarrollo

de habilidades semánticas en niños

con TEL
¿Qué dificultades semánticas presentan
los niños con TEL?

Léxico
Reducido

Dificultades en el
Dificultades aprendizaje
para establecer
significados
? incidental de
palabras

Dificultades de
Dificultades
acceso al
para definir
léxico
 Vocabulario
• ¿Qué enseñamos cuando
enseñamos vocabulario?
• ¿Cómo aprenden vocabulario los
niños?
• ¿Qué necesita un niño para
aprender vocabulario? ¿y un
niño con TEL?
 Vocabulario
¿Cómo seleccionamos las palabras que
vamos a enseñar?
1) Palabras concretas que denominen cosas o
acciones específicas.
2) Nombres de objetos y personas familiares.
3) Nombres de animales y mascotas.
4) Verbos.
5) Adjetivos para describir acciones y objetos y
personas.

(Mendoza,
2001)
PRINCIPIOS DE PROCESAMIENTO EN LA ADQUISICIÓN
DEL LÉXICO

• Principio de frecuencia de uso

– Se adquieren primero las palabras más
frecuentes.

• Principio de efectividad funcional

– Se adquieren primero palabras que cubren
necesidades de comunicación.

• Principio de transparencia
– Se adquieren primero palabras para lo más
fácilmente perceptible y representable
(sustantivos).

• Principio de simplicidad de la forma

(Serra et al,
–
Selección de acciones (Clemente, 2000)

**24 meses aprox.

* 36 meses aprox.
 ¿Cómo enseñar vocabulario?
• Facilitar el almacenamiento y recuperación de la
información ¿cómo debería organizar la
presentación de los estímulos?

• Exposición reiterada en contextos significativos

¿cómo genero contextos significativos?

• Exposición en distintos contextos o situaciones

de aprendizaje ¿para qué trabajar en distintos
contextos?
 ¿Qué tipo de relaciones
semánticas se dan a nivel de la
palabra?
• Relaciones de significado: antonimia,
sinonimia
• Definición de conceptos.
• Categorización.
• Semejanzas Verbales.
• Fluidez Verbal.
• Analogías.
• Relaciones de jerarquía: hiponimia,
hiperonimia.
Sinonimia- Antonimia
 ANTONIMIA NIÑOS 3 A 4 AÑOS

https://www.youtube.com/watch?v=JgBxVZdTWpM
a) Antónimos polares
Corto / Largo
Grande / Pequeño

b) Antónimos equipolentes o escalares

Frío / Caliente
Dulce / Salado
Triste / Alegre

c) Antónimos inversos o relacionales

Encima / Debajo
Comprar / Vender
Anteceder / Suceder

d) Antónimos reversos
Entrar / Salir
Abrir / Cerrar
 Progresión de actividades para trabajar
antonimia
1. Utilizar apoyos visuales: imágenes.
2. Completar relaciones de antonimia con
vocabulario dado: vocabulario pasivo.
3. Completar relaciones de antonimia con
vocabulario activo.
4. Realizar ejercicios en los que se parean
términos, luego completar oraciones y por
último, contextualizar en textos.

IMPORTANTE: la dificultad de los ejercicios

también está dada por el tipo de vocabulario y
complejidad de la relación de antonimia.

grande – pequeño
vasto – restringido
Actividad: Jerarquice los estímulos según su grado de
dificultad (para trabajar antonimia)
• Gordo.
• Lindo.
• Enano.
• Enfermedad.
• Pesado.
• Temprano.
• Generoso.
• Inocente.
• Herbívoro.
• Vivíparo.
• Sedentario.
• Perturbado.
 Progresión de actividades para trabajar
sinonimia
1. Completar relaciones de sinonimia con
vocabulario dado: vocabulario pasivo.
2. Completar relaciones de sinonimia con
vocabulario activo.
3. Realizar ejercicios en los que se parean
términos, luego completar oraciones y por
último, contextualizar en textos.

IMPORTANTE: la dificultad de los ejercicios

también está dada por el tipo de vocabulario y
complejidad de la relación de antonimia.
Actividad: Jerarquice los estímulos según su grado
de dificultad (para trabajar sinonimia)
• Frío.
• Ver.
• Oír. ¿POR QUÉ LA
• Impecable. SINONIMIA ES MÁS
• Contaminado. COMPLEJA QUE LA
• Veloz.
ANTONIMIA?
• Caer.
• Destrozar.
• Ira.
• Inerte.
• Obesidad.
• Movimiento.

Los mismas etapas que antonimia, sin

Anciano lozano veterano joven

Lindo bello feo horrible

Raudo lento rápido pausado

Definiciones
 DEFINICIO
NES
1. En niños pequeños (3 a 4 años) comenzar
por léxico familiar y definir por función o
características perceptuales. Con niños
mayores agregar definición conceptual.

2. Identificar el grupo al que pertenecen

elementos de categorías simples y luego
complejizar. Por ejemplo:
• Animales, frutas, alimentos.
• Medios de transporte, útiles de aseo
personal, partes de la casa.
• Subclasificaciones de animales (mamíferos,
ovíparos, herbívoros, carnívoros, omnívoros,
otros).
• Planetas, accidentes geográficos, ciudades,
 DEFINIR POR USO

https://
www.youtube.com/watch?v=VVxhgvYC2fA&list=PLZ-s8G76BEYVj-DpkJyLx36
kp1bnMiAL9
Categorización
 CATEGORIZACIÓN

Consiste en agrupar los distintos

objetos del mundo según sus
parecidos o diferencias, de manera
que podamos utilizar la información
aprehendida sobre uno de los
miembros de la categoría al resto de
miembros de la misma.
Según Rosch:

Por un lado, el principio de economía cognitiva

que establece que los seres humanos siempre
intentan conseguir la mayor cantidad de
información de su entorno pero con el mínimo
esfuerzo posible; lo cual hace que tendamos a
agrupar en categorías aquellos elementos que
son parecidos en vez de almacenarlos
individualmente. Por otro lado, el principio de la
estructura del mundo percibido que hace que
nos fijemos en aquellas características que
concurren normalmente, es decir, en la
estructura correlacional del mundo que nos
rodea. (Evans y Green 2006: 255)
 • Frutas • Minerales
• Verduras • Hábitat
• Medios de comunicación • Sentidos
• Medios de transporte • Órganos del cuerpo
EJEMPLOS DE CATEGORÍAS

• Juguetes • Instrumentos musicales

• Colores • Seres inertes
• Prendas de vestir • Seres vivos
• Profesiones • Unicelulares
• Oficios • Pluricelulares
• Deportes • Salvajes
• Acciones • Domésticos
• Herramientas • Carnívoros
• Muebles • Herbívoros
• Partes de la casa • Mamíferos
• Utensilios de cocina • Ovíparos
• Útiles de aseo del hogar • Vivíparos
• Útiles de aseo personal • Aves
• Útiles escolares • Peces
• Partes del cuerpo • Insectos
• Accidentes geográficos • Reptiles
• Cuerpos celestes • Moluscos
¿Qué son?/Todas estas son
¿Qué son?/ Todas estas son
Muestra los animales domésticos
Muestra los postres
Semejanzas Verbales
 SEMEJANZAS
VERBALES
Recordar que en el BEVTA y Decroly existen
actividades de evaluación por edad que pueden
transformarse en estrategias de intervención.

1. Trabajar con apoyo visual.

2. Presentar estímulos en forma oral.
3. Resolver ejercicios escritos.

Considerar:

La complejidad está dada por la categoría que

agrupa a los elementos.
Es más simple identificar el elemento intruso sin
argumentar en qué se parecen (evocar categoría)
¿Cuál es el que no corresponde? ¿Por qué?
Fluidez Verbal
 Fluidez verbal

1. Trabajar con apoyo visual.

2. Presentar estímulos en forma oral.
3. Resolver ejercicios escritos.

Considerar:

4. Dar el nombre de la categoría primero (frutas)

y después pasar a ejercicios en los que se
nombra un elemento de la categoría
(manzana).

5. El número de elementos evocados depende de

la categoría: mayor o menor familiaridad con
los elementos.
¿Qué operación cognitiva debe realiza un
niño para evocar elementos
pertenecientes a una categoría?
Observa los siguientes ejercicios y
determina cuál es más difícil:

Nombra:
Frutas

Nombra todos los que se parecen a:

Auto
 ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

https://www.youtube.com/watch?v=tQsmGjGivLQ
Analogías
 ANALOGÍAS

Sternberg (1987) señala que el razonamiento

analógico está compuesto por seis procesos
secuenciales: 1º) codificación, se identifican
los atributos y los valores de los términos del
problema, 2º) inferencia, se descubre la regla
que relaciona los dos primeros términos, 3º)
proyección o extrapolación, se infiere la regla
de segundo orden que relaciona el primer y
tercer término, 4º) aplicación, se descubre la
regla entre los dos primeros términos para
poder generar el último término, 5º) respuesta,
se prepara y se emite la respuesta y 6º)
justificación, se emparejan varias alternativas
1. Analogía de sinonimia
Arrendador es a alquilador como banquero es a
_________

2. Relación de Contrariedad

Complementariedad:
Hombre es a mujer como toro es a __________

Antonimia:
Alto es a bajo como grande es a __________

Oposición direccional:
Subir es a bajar como ascender es a __________

Recíprocos:
Relación de inclusión

Hiperonimia:
Fruta es a pera como mamífero a __________

Hiponimia:
Orquídea es a flor como Pino es a __________

Meronimia:
Mano es a dedo como córnea es a __________
 ANALOGÍAS

1. Trabajar con apoyo visual.

2. Presentar estímulos en forma oral.
3. Resolver ejercicios escritos.

Considerar:

4. Familiaridad de los elementos.

5. Tipo de relación que se establece entre los elementos:
analizar material editorial Lenguaje y Pensamiento.
CÓMO FUNCIONA EL PENSAMIENTO ANALÓGICO VERBA

Reflexiona sobre la importancia del

desarrollo del pensamiento analógico verbal
y su relación
con el aprendizaje.
ANALOGÍAS
Antes de los 6
años
• El gato hace miau, el perro hace ___________
• Los oídos son para oír, los ojos son para ___________
• Me siento en una silla, me siento en una ___________
• Juan es un niño, María es una ___________
• El dado es cuadrado, la pelota es ___________
• Las serpientes se arrastran, los pájaros ___________
• El auto va por la carretera, el tren va por ___________
• El dado es cuadrado, la pelota es ___________
 Después de los 6
años
• De la manzana se saca la sidra, de la uva se saca ___________
• Las abejas son laboriosas, los zánganos son ___________
• Un tronco es grueso, un lápiz es ___________
• Los gatos son animales domésticos, los leones son animales
_______
• Los tigres tienen garras, los hombres tienen ___________
• Una carta necesita un sello, un viajero del tren necesita __________
• El pan es sólido, el agua es ___________
• Los perros ladran, los caballos ___________
• El hierro es pesado, la lana es ___________
• Una autopista es ancha, un sendero es ___________
 PROGRAMA PARA TRABAJAR ANALOGÍAS.

https://www.youtube.com/watch?v=G46nklQZ6D0

ACTIVIDAD PARA NIÑOS MAYORES DE 10 AÑOS.

https://www.youtube.com/watch?v=BBnh9mk8-Ns
Relaciones hiperonimia - hiponimia
JERARQUIZACIÓN CATEGORIAL

a. Ordena de mayor a menor (o vicerversa) los

siguientes elementos.

1.
Auto.
2.
Medio de transporte.
Kia. 3.
 JERARQUÍAS TAXONÓMICAS

• Ordenar las palabras en un diagrama.

Herbívoros, anfibios, carnívoros, seres vivos,

mamíferos, aves, ovíparos, peces,.
JERARQUÍAS MERONÍMICAS

• Ordenar las palabras en un

diagrama.
Casa, ollas, living, comedor, cocina, cama, velador,
mesa, reloj despertador, refrigerador, dormitorio,
lavaplatos, sillones, sartén.
 TRANSFERENCIA A SITUACIONES CONTEXTUALES

Realice una actividad didáctica para niños de 7

años en que se ejercite:

- Categorización.
- Relaciones de hiponimia e hiperonimia.
- Fluidez verbal.

Considere:
• Progresión de menor a mayor dificultad.
• Estrategias de enseñanza.