Metodologia do Ensino de Arte e

Educação Física.

Profª Especialista Andrea

 Arte e Educação

A História da Arte é o
estudo da cronologia, ou seja,
da sequência temporal sobre
todas as manifestações da
criatividade humana: pintura,
escultura, arquitetura, etc.
Através da qual o ser humano
expressa suas ideias, emoções
e forma de ver o mundo.
 Porque Educação pela Arte?

A educação hoje é pensada de forma integrada e visando

o trabalho além dos domínios dos saberes tradicionais. É
destacado seu papel em relação às questões contemporâneas
sobre meio ambiente, sexualidade, saúde, questões éticas sobre
igualdade de direitos, solidariedade e dignidade, conforme
expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1997).
Tais parâmetros foram desenvolvidos pelo Ministério da Educação
e do Desporto (MEC) com objetivo geral de apontar metas de
qualidade que ajudem o aluno a estar preparado para ser um
“cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus
direitos e deveres” (PCN, 1997: 04)
 Objetivos do Ensino da Arte

O ensino de arte consiste em trazer da realidade do

aluno, da percepção de seus sentimentos e reflexões sobre o
que conhece, o objeto de estudo que proporcionará
aprendizagens.
O Currículo Nacional do Ensino Básico traz as
competências essenciais para a educação formal no país.
Conforme o documento, as competências artísticas que o
aluno deve desenvolver ao longo do Ensino Básico
organizam-se em quatro grandes eixos, e de acordo com a
especificidade de cada área artística (MEC/ DGIDC):
Apropriação das linguagens elementares
das artes

Consiste em conhecer os
conceitos, os códigos e linguagens
artísticas tanto para a criação de
novas situações, como identificando
tais conceitos em obras existentes.
Seria a identificação de técnicas e
instrumentos, vocabulário específico
para sua utilização posterior e
compreensão do que já existe.
Desenvolvimento da capacidade de expressão e
comunicação

É a aplicação das
linguagens e códigos de
comunicação existentes
para a interação com os
outros, a relação crítica
com o que já existe.
Desenvolvimento da criatividade

Valorização da expressão
espontânea, da diversidade
de soluções e alternativas
para os problemas.
Elaboração de códigos e
símbolos com intenção
expressiva como participação
do processo artístico.
Compreensão das artes no contexto

Conhecer, identificar e valorizar

as características da arte de
diferentes povos, percebendo as
modificações das artes
historicamente e no dia-a-dia das
pessoas.
Perceber as influências do
avanço tecnológico e contribuir para
a valorização do patrimônio artístico
e a formação do hábito do contato
diretocom espetáculos, exposições,
ambientesrelacionadoscom
atividades artísticas.
• Trabalha com a exploração dos
sentidos. Ou seja, não somente pretende
o trabalho com o aspecto visual, mas as
relações sonoras, olfativas, sensitivas em
geral.

• Visa o trabalho com a percepção do

corpo no espaço, assim como a
percepção de influências extrínsecas a
ele. Pretende dar sentido às experiências
das pessoas.

• Estabelece uma dinâmica própria de

organização de materiais e dos alunos em
sala de aula. Não deve ser confundido
com um ambiente de bagunça, hora do
recreio, mas deve constituir uma
movimentação entre os alunos e
• Envolve o trabalho com diversos
materiais e técnicas para conhecimento de
suas possibilidades e compreensão do que
foi desenvolvido por outras pessoas, outras
culturas em diferentes épocas.

• Deve estimular a visualização e leitura

dos elementos constitutivos de uma imagem
ou dos códigos nela existentes,
desenvolvendo a compreensão dos
significados e a capacidade de leitura das
diversas imagens que entramos em contato
diariamente.

• É perceber com os alunos a dimensão

poética do mundo, uma vez que propõe
conhecer o que é feito, respeitando a
diversidade cultural e temporal que envolve
cada concepção artística.
 1ª Parte : Faça uso das competências
artísticas e elabore uma atividade
prática.

2ª Parte: O que se espera que o aluno

aprenda durante o processo de
ensino de arte?
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E SUA IMPORTÂNCIA

A lei 9394/96, no artigo 26, 3º

parágrafo garante que deve ser
ensinado educação física nas
escolas, inclusive para as crianças
abaixo de seis anos. Apesar de
bastante discutido, a educação física
na educação infantil é respaldada
por lei, tentando garantir da melhor
forma possível o desenvolvimento
das crianças.
 Na educação infantil é importante disponibilizar
o maior número de experiências possíveis,
apresentando um novo mundo. Nesse mundo, a
criança começa a se relacionar com um meio social e
físico, ajudando no desenvolvimento. Para estimular o
intelecto e o físico é preciso que pessoas mais
experientes ofereçam desafios cada vez mais difíceis.
A educação física consegue isso de uma forma muito
prazerosa através de jogos, brincadeiras e esportes.
 Os principais objetivos da atividade
física infantil são:
O domínio do controle corporal; diferenciar cada
parte do corpo através do movimento; a noção de
espaço e tempo; melhorar o desempenho em
atividades de força, resistência, flexibilidade e
velocidade; e cooperar em atividades de grupo.
 Exemplos de Atividades
I- BRINCADEIRA - CINCO MARIAS:
Brincadeira em que as crianças usam saquinhos de arroz para fazer
malabarismo.
Participantes: a partir de duas pessoas.
Acessórios: no mínimo três, até cinco saquinhos de pano com arroz
ou pedrinhas dentro.
Como brincar: a criança joga os saquinhos para o alto. Eles devem
ficar onde caírem. O jogador pega um saquinho e atira para o alto.
Antes que caia, ele deve pegar outro saquinho, e jogá-lo para o alto.
Com os dois na mão, agora é hora de jogá-los e pegar o terceiro
saquinho que deve ir para o ar antes de os outros caírem. Quem
acertar tudo ganha um ponto. Quem errar passa a vez para o amigo.
Idade: a partir de 6 anos.
Benefícios: desenvolvimento da
coordenação motora, atenção,
concentração, agilidade, mira e
distância.
 IV – BRINCADEIRA -
Quem é o líder?:

Idade: a partir de 4 anos.

Objetivo: Propor a integração e as relações interpessoais, Desenvolver a

percepção visual e a concentração.

Procedimento: Todos estarão sentados em círculo e uma criança é

escolhida aleatoriamente. Ela sairá da sala por alguns instantes, enquanto
o resto do grupo permanece sentado. Assim que ela sair, outra criança
começa a fazer movimentos e todos devem imitar seu líder; O líder
mescla movimentos diferentes, em seguida peça para a criança que está
do lado de fora da sala, entrar e adivinhar qual coleguinha é o líder.
 Reflita e Responda:

Após estudarmos as duas

metodologias (ARTES E EDUCAÇÃO
FÍSICA), responda com suas palavras.
O que elas tem em comum?
 Referências Bibliográficas

DEMO, P. Debemos producir rebeldes creativos. Artigo publicado no

jornal La tercera, de Santiago do Chile, em 13 de agosto de 2000.
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42663/o-ensino-da-
arte-na-educacao-infantil.
http://www.infoescola.com/artes/arte-na-educacao-infantil.
AUSUBEL, D. et alii. Psicologia educacional. Interamericana, 1978.