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TDAH o no,
esa es la
pregunta?
JOSE GUADALUPE FIGUEROA FLORES
CARLOS AUDEL SÁNCHEZ
Datos generales de PI
A
13 años
Masculino
Estudiante
2do de Secundaria
Soltero
Católico
Motivo de consulta
45
supervisor en 43
una empresa secretaria
18 13
estudiante paciente
Quejas:
Por parte de la madre:
Que la llamaban a la escuela por el comportamiento del
paciente y bajo rendimiento.
Que el paciente era hiperactivo (por que dicen que todo el
tiempo esta inquieto y descuidado).
Se peleaba mucho con su hermana (solo a palabras se
ofenden)esto sucede diario.
Las riñas afectan a la convivencia porque siempre los padres
tienen que estar llamándole la atención a los hijos.
No hacia caso a lo que se le indicaba.
Falta de concentración.
Los síntomas incrementaron al entrar a la secundaria
Se conduce de forma retraída, inseguro, desmotivado.
Intentos de solución
Intento de solución generalmente solo eran por parte de la madre:
Castigarlo no prestándole o quitándole el celular.
Hablaba con él pidiéndole que no se repitieran las conductas.
Regañando a los hijos para que no pelearan.
Ya había asistido con psicólogo anteriormente, pero solo le
dieron el diagnostico de hiperactividad (dejaron de ir porque
no tenía cambios el paciente y por la distancia del consultorio).
Para las peleas solo era separarlos a cada uno en su cuarto.
Justificarlo y sobreprotección.
Metas y plan de tratamiento
Mejorar el comportamiento y rendimiento escolar (en cuanto a
calificaciones y comportamiento)
Mejorar la comunicación familiar (que no haya mensajes de
doble vinculo y que las indicaciones sean claras)
Mejorar la relación con su hermana (disminuir las peleas y los
gritos entre hermanos).
Aprender a expresar sus sentimientos.
Manejo de la comunicación asertiva.
Manejo de la conducta agresiva
Relación terapeuta-
cliente
La madre llegó como compradora (por la
necesidad de ver cambios en el hijo) y el hijo
como visitante (ya que no había visto resultados
en un proceso psicológico anterior).
Estrategias utilizadas para que el paciente se
hiciera comprador fue: preguntar sus gustos y
llevar un ajedrez (un gusto expresado por el
paciente) para acercamiento y sirvió para
hacerle consiente que tipo de cambios tendría
que hacer para mejorar su conducta o la
estrategia que utilizaría.
Actualmente como comprador
Comprometido con sus tareas
¿Que mantiene el
problema?
Dificultad
en la Confirman la idea
escuela de los papas con
Conflicto respecto a que
entre “no puede”
hermanos
Epilepsia
a edad
temprana
Papas
La hermana
Sobreprotectores
se siente
Justificacion
desplazada
Desmotivado
Inseguro
Retraido
¿Que mantiene el
problema?
OBJETIVO INTERVENCION
Mejorar el -Proyección a futuro
comportamiento y -PIP del enojo
rendimiento escolar -Buscar opciones
Mejorar la comunicación Ajedrez – rastreo del
familiar problema
Mejorar la relación con Hacer algo diferente –
su hermana Expresar sus emociones
“No puede” Reencuadre – No es que
“Es hiperactivo” no pueda, esta
desmotivado.
No hacer las cosas por él.
Resultados obtenidos
Mejor rendimiento escolar (calificaciones de 6 y 7
subieron a promedios de 8 y 9)
Ya no le hablan a la madre por el comportamiento en el
paciente en la escuela
Interacción familiar buena (expresión de emociones)
Interacción con su hermana mejoró (desaparecieron las
peleas en el último mes).
La madre menciona que los cambios de una mejora
hacía la conducta y aprendizaje de su hijo, fue de una
escala donde 0 era “se mantuvo el problema” o 10
“mejoro la conducta”, ella da un 10.
Comentarios
El uso de las técnicas del modelo de terapia breve
ayuda a enfocarse en objetivos claros, ya que una
vez definidos estos, puedes ir midiendo los cambios
de una manera más adecuada.
Referencias bibliográficas
Emmanuel Garibay Camacho, Manual de
Terapia Breve Sistémica Centrada en Soluciones,
Oxigene Servicios Múltiples Para la Familia,
Guadalajara Jalisco.
Satir, V. (2002) Terapia Familiar Paso a Paso,
México, Editorial Pax, Pag. 273
Eguiluz, L. (2004) Terapia Familiar, México, Editorial
Pax, 265.