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CZ6-ASRE-EQUIPO DE ASESORÌA

EDUCATIVA-2017
SOCIALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
NACIONAL DE EGB Y BGU 2016

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIONAL - PCI

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Niveles de concreción curricular
1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel
Macro Meso Micro
Ministerio de Institución educativa Aula
Educación
Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula

Currículo de los Planificación Planificación Planificación de


niveles de educación Curricular Curricular Anual Unidad Didáctica
obligatoria EBG y BGU Institucional (PCA) (PUD)
(PCI)

Intenciones educativas Intenciones educativas de la institución educativa


del país
Prescriptivo Flexible Flexible

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
• Corresponde al segundo nivel de concreción.

• La PCI es un componente del PEI.

Gestión Administrativa
Proyecto Planificación
Gestión Pedagógica
educativo curricular
institucional Convivencia escolar institucional
(PEI) Servicios educativos
(PCI)

Sistema de seguridad

• Tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

• Se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico


institucional.

• Responde a las especificidades y al contexto institucional.

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LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DE LA PCI

La Junta Académica, con los


¿Quién construye la PCI? aportes de los docentes

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ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A

Junta Académica

Ámbito de acción
Además de lo establecido en el Reglamento a la LOEI, la Junta Académica tiene como responsabilidad
gestionar el diseño, desarrollo y evaluación de las planificaciones institucionales, apoyar la función
pedagógica, así como todas las actividades académicas y de desarrollo profesional que se generen en la
institución educativa.
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Instructivo de planificación

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR


INSTITUCIONAL (PCI)

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1. ENFOQUE PEDAGOGICO
• Es el eje fundamental de la PCI, por tanto, debe ser:

• Evidente y concordante con la misión y visión de la institución educativa.

• El enfoque pedagógico describe el tipo de estudiante con el que la institución


aportará a la sociedad; evidencia la posición de la institución educativa frente a
los contenidos, saberes, didáctica, estrategias metodológicas, evaluación roles,
recursos, entre otros; explicita las corrientes que sustentan los principios
epistemológicos y pedagógicos (Incluir autores) de los contenidos que la
institución educativa establece en articulación con los lineamientos nacionales.

• Además relacionar el enfoque pedagógico con todas las áreas

Tomado del Instructivo para planificaciones 2017


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CS
EF CN
LL

ECA M

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2. CONTENIDOS
Carga Horaria por áreas en el marco de la autonomía del centro y el
principio de flexibilidad; deben ir antes del desarrollo de los
contenidos.

Para la selección de contenidos, es necesario describir el ejercicio


de la toma de decisiones que realizaron los docentes de cada
subnivel y áreas, de cuando enseñar y como enseñar.

Las destrezas nuevas que se desarrollarán de acuerdo a su contexto


irán al final de la matriz y sin codificación (DN).
Visibilizar las destrezas imprescindibles con las deseables y la
nuevas, puede utilizar con color más suave de acuerdo al color del
área . Las matrices deben ir en anexos

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Lineamientos sobre los contenidos de aprendizaje
Ejemplo de asignación de carga horaria para EGB
Subniveles de Educación General Básica
Elemental Media Superior
Áreas/Proyectos Asignaturas Horas Horas Horas
pedagógicas por pedagógicas por pedagógicas
grado grado por grado
Lengua y Lengua y Literatura 10 8 8 6 6 6
Literatura
Matemática Matemática 8 10 7 9 6 7
Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4
Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5 4

Educación Cultural Educación Cultural 2 2 2


y Artística y Artística

Educación Física Educación Física 5 5 5


Lengua Extrajera Inglés 3 3 5 4
Proyectos 2 2 3
Escolares
Horas pedagógicas totales 35 35 35

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Lineamientos sobre los contenidos de aprendizaje

• La Junta Académica determina en • Docentes reunidos por subnivel y


base al diagnóstico Institucional por área:
las necesidades pedagógicas de la
Instituciones: • Determinan los criterios de
• Ajuste de la carga horaria, evaluación.
con su justificativo • Distribuyen para cada uno de los
respectivo. grados/cursos los contenidos
• Valida las destrezas con (Destrezas con Criterios de
criterio de desempeño Desempeño (DCD) ).
seleccionadas/ distribuidas •
en cada subnivel. La inclusión o exclusión de las
• Elabora los demás
DCD deseables
componentes de la PCI. • La Inclusión de contenidos de
acuerdo al contexto

• Se sugiere conformar redes especialmente los


Unidocentes y Pluridocentes para la
elaboración de la PCI

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Sub
ni
Ejemplo de DISTRIBUCION de DCD y ár veles
eas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEÑO/ GRADOS
SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.M.2.1. Descubre regularidades M.2.1.1. Representar M.2.1.1. M.2.1.1.
gráficamente conjuntos y
matemáticas del entorno inmediato subconjuntos, discriminando
utilizando los conocimientos de las propiedades o atributos
conjuntos y las operaciones básicas de los objetos.
con números naturales, para …
explicar verbalmente, en forma
M.2.1.4. Describir y M.2.1.4.
ordenada, clara y razonada, reproducir patrones
situaciones cotidianas y numéricos crecientes con la
procedimientos para construir otras suma y la multiplicación.
regularidades. M.2.1.9.Representar por
extensión y gráficamente los
pares ordenados del producto
cartesiano AxB.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el M.2.1.12. Representar, M.2.1.12. M.2.1.12.
concepto de número, expresiones escribir y leer los números
matemáticas sencillas…. naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
….

M.2.1.28.

CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de M.2.2.2. M.2.2.2. M.2.2.2.


geometría, …
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos M.2.2.23. M.2.2.23.
sencillos que requieran el uso de … …
instrumentos de medida…
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del M.2.3.1. M.2.3.1. M.2.3.1.
entorno cercano… … … …
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Ejemplo de DISTRIBUCIÓN de DCD
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEÑO/ GRADOS
EVALUACIÓN
SEGUNDO TERCERO CUARTO

CE.LL.2.1. Diferencia la LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la intención


intención comunicativa intención comunicativa comunicativa (persuadir,
intención (persuadir, expresar (persuadir, expresar expresar emociones, informar,
comunicativa de emociones, informar, emociones, informar, requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso requerir, etc.) que requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
tienen diversos textos diversos textos de uso co desde el análisis del propósito
cotidiano (periódicos, de uso cotidiano desde tidiano desde el análisis de su contenido.
revistas, el análisis del propósito del propósito de su
correspondencia, de su contenido. contenido.
publicidad, campañas
sociales, etc.) y
expresa con LL.2.1.2. LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
honestidad, opiniones Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la
opiniones valorativas utilidad de la información
valorativas sobre la sobre la utilidad de la contenida en textos de uso
utilidad de su información contenida en cotidiano en diferentes
información. textos de uso cotidiano en situaciones comunicativas.
diferentes situaciones
comunicativas.

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3. METODOLOGIA

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ÁREA METODOLOGÍA
Lengua y Literatura Es importante recuperar el sentido y función social que tiene la lengua oral y escrita. Los conocimientos
adquiridos se usarán de manera efectiva cuando las situaciones comunicativas tengan un uso
significativo, es decir, favorezcan la comunicación entre las personas, para ello se diseñarán actividades
dinámicas y participativas, dentro de contextos reales de comunicación, donde los estudiantes asuman
roles, tomen decisiones, evalúen resultados, en conclusión, usen el lenguaje de forma consciente y
retroalimenten permanentemente su aprendizaje. Las TIC constituirán un apoyo sustancial para mejorar
las capacidades de expresión oral y escrita e incentivar la curiosidad intelectual de los estudiantes,
promoviendo de este modo, el trabajo autónomo y organizado de la IE, a través de:
Se debe explicar para que se va a utilizar cada una de las estratégica citadas.
Debates : Motiva a los estudiantes para que sean sujetos críticos que generen discusión y
planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.

Estrategia Finalidad.
Aprendizaje basado en Permite a que los estudiantes partan de sus necesidades de aprendizajes, investiguen,
problemas desarrollen hipótesis, trabajen individual y grupalmente en la solución de un problema
planteado.

Encuentros literarios: Desarrolla y ayuda a los estudiantes a emitir juicios de valor sobre cierta novela .

Investigación: Desarrolla la capacidad de argumentación racional, la abstracción reflexiva y el aumento


de las habilidades necesarias para resolver problema

Concursos de oratoria: Permite mejorar la dicción y manejo de recursos paralingüísticos.


Casas abiertas: Permite exponer las creaciones artísticas literarias y no literarias.
Procesos de lectura y Permite que el estudiante trabaje por etapas y en cada una de ellas mejore escrito hasta
escritura: llegar al producto final.

la hora del cuento Permite que el estudiante desarrolle la imaginación y creatividad a través de la creación
de cuentos originales.

Matemática
Ciencias Naturales
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Ciencias Sociales
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4. EVALUACIÓN

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ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIÓN
Referirse al Reglamento de la LOEI, Art. 186 – 214 y al instructivo de
evaluación vigente.

Inicial y preparatoria, después de cada experiencia de aprendizaje, criterios e


indicadores de evaluación, se registran en la matriz de Evaluación ( aprox. 4
experiencias) y se reporta al final del quimestre la matriz consolidada.

EGB y BGU los parciales que suben al CEL.

Formato de evaluación establecido por el MINEDUC en el sistema informático a nivel


nacional al final de cada quimestre, tanto para inicial , EGB y BGU.

Explicitar la forma en que la IE realizara la autoevaluación y coevaluación con los


estudiantes en los diferentes niveles.

Indicar los tipos de evaluación y como se trabajan dentro de la IE: La Diagnostica,


formativa y sumativa.

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5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

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6. ACCIÓN TUTORIAL

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7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

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8. Proyectos Escolares

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9. Adaptaciones Curriculares

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10. Planes de Mejora

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