¿Qué opinión tienen los

estudiantes y profesores del

bajo rendimiento escolar?
FAUSTO CADMO GUTIÉRREZ ÁLVAREZ
 Introducción
 Esta presentación muestra una investigación por el
Consejo Social de la Universidad de Salamanca,
centrada las causas del bajo rendimiento del
alumno, utiliza información obtenida de las opiniones
expresadas por los profesores y por los alumnos.
 La importancia del estudio es debido a que el bajo
rendimiento académico y el abandono de los
estudios son problemas comunes a todos los países.
 Se toma en cuenta una concepción amplia del
rendimiento académico: calificaciones, tasas de
éxito/fracaso (individuales y colectivas), actitudes y
satisfacción.
Tipos generales de los determinantes del
rendimiento académico:
 Variables de identificación (género, edad)
 Variables psicológicas (aptitudes intelectuales, personalidad,
motivación, estrategias de aprendizaje, etc.)
 Variables académicas (tipos de estudios cursados, curso, opción en
que se estudia una carrera, rendimiento previo, etc.)
 Variables pedagógicas (definición de competencias de aprendizaje,
metodología de enseñanza, estrategias de evaluación, etc.)
 Variables socio-familiares (estudios de los padres, profesión, nivel de
ingresos, etc.)
 Tres categorías de las causas del bajo
rendimiento de los alumnos
En esta investigación se toman en cuenta
tres categorías de las causas del bajo
rendimiento de los alumnos:
 Institucionales,
 Relacionadas con el profesor
 Relacionadas con el alumno
Variables estudiadas como causas del bajo
rendimiento en relación a las instituciones
 Número de asignaturas
 Extensión de los programas
 Dificultad de las materias
 Coordinación entre los programas de las materias
 Recursos para la docencia
 Ratio profesor/alumno
 Horario de las clases
 Número de clases prácticas
 Número de exámenes y trabajos
 Clima institucional
Variables estudiadas como causas del bajo
rendimiento en relacionadas con el propio alumno

 Número de opción en la elección de la titulación

 Orientación recibida hacia los estudios
 Aptitud del alumno
 Dominio de técnicas de estudio
 Responsabilidad y nivel de exigencia del alumno
 Nivel de motivación hacia los estudios
 Absentismo-participación-asistencia
 Clima de clase
 Desinterés/perspectiva laboral
 Falta de esfuerzo
Variables estudiadas como causas del bajo
rendimiento en relacionadas con el profesor
 Excesiva exigencia
 Tipo de examen
 Adecuación de las pruebas de evaluación
 Subjetividad en la corrección de los exámenes
 Escasa información sobre los criterios de evaluación
 Estrategias de motivación
 Comunicación profesor-alumno
Opinión de los profesores sobre las principales
variables del bajo rendimiento del alumno
 Principales variables en general del bajo rendimiento
del alumno en opinión de los profesores

1. Bajo nivel de conocimientos previos en el alumno

para cursar las asignaturas
2. Falta de autocontrol, autoexigencia y
responsabilidad por parte del alumno
3. Deficiente aprovechamiento de las horas de tutoría
4. Baja estimulación institucional para la dedicación a
la tarea docente
5. Insuficiente dominio de técnicas de estudio por
parte del alumnado
6. Falta de esfuerzo de los alumnos para centrarse en el
estudio
7. Falta de motivación por los estudios que se cursan
8. Falta de orientación al elegir los estudios
 Principales variables institucionales en el bajo
rendimiento del alumno en opinión de los profesores

1. Bajo nivel de conocimientos previos en el alumno

para cursar las asignaturas
2. Excesivo número de asignaturas que los alumnos
deben cursar
3. Carácter cuatrimestral de las asignaturas
4. Falta de coordinación entre los programas de las
materias
5. Clima de la institución poco motivador para el
estudio
6. Masificación de las aulas
 Principales variables del alumno en el bajo
rendimiento del alumno en opinión de los profesores

1. Falta de autocontrol, autoexigencia y

responsabilidad por parte del alumno
2. Bajo nivel de conocimientos previos
3. Deficiente aprovechamiento de las horas de tutoría
4. Insuficiente dominio de técnicas de estudio por
parte del alumnado
5. Falta de esfuerzo de los alumnos para centrarse en el
estudio de motivación por los estudios que se cursan
6. Falta de orientación al elegir los estudios
7. Estilo de aprendizaje inadecuado a las exigencias de
la carrera
8. El alumno se deja llevar por un ambiente más
propicio a la diversión que al estudio
 Principales variables del profesor en el bajo
rendimiento del alumno en opinión de los profesores

1. Baja estimulación institucional para la dedicación a

la tarea docente
2. Falta de estrategias de motivación por parte del
profesorado
3. Escasa comunicación entre el profesor y los alumnos
 Puntos a destacar de la opinión de los
profesores
 Son las variables relativas a los alumnos las que a
juicio de los profesores tienen una mayor incidencia
en el bajo rendimiento
Opinión de los alumnos sobre las principales
variables del bajo rendimiento del alumno
 Principales variables en general del bajo rendimiento
del alumno en opinión de los alumnos

1. Dificultad intrínseca de algunas materias

2. Falta de estrategias de motivación por parte del
profesorado
3. Excesivo número de asignaturas
4. El tipo de examen que utiliza el profesor
5. Extensión desproporcionada de los programas
6. Excesiva exigencia del profesorado
7. Escasa comunicación entre el profesor y los alumnos
8. Falta de autocontrol, autoexigencia y
responsabilidad por parte del alumno
 Principales variables institucionales del bajo
rendimiento del alumno en opinión de los alumnos

1. Dificultad intrínseca de algunas materias

2. Excesivo número de asignaturas
3. Extensión desproporcionada de los programas
4. Elevado número de exámenes y trabajos
5. Horarios de mañana y tarde
6. Clima poco motivador de la institución
 Principales variables del alumno del bajo
rendimiento del alumno en opinión de los alumnos

1. Falta de autocontrol y responsabilidad

2. Falta de esfuerzo de los alumnos
3. Falta de orientación al elegir los estudios
4. Falta de motivación por los estudios
5. La falta de motivación por los estudios
6. Absentismo y las faltas a clase
 Principales variables del profesor del bajo
rendimiento del alumno en opinión de los alumnos

1. Falta de estrategias de motivación

2. El tipo de examen que utiliza el profesor
3. Excesiva exigencia
4. Escasa comunicación con los alumnos
5. Subjetividad del profesor en la corrección
6. Escasa adecuación de la evaluación
 Puntos a destacar de la opinión de los alumnos

 los alumnos otorgan una mayor responsabilidad a

factores relacionados con el profesorado
 los estudiantes demandan una mayor orientación
tanto a la hora de elegir carrera como en su paso
por la Universidad
Comparativa alumnos y profesores

Causas más relevante para los Causas más relevante para los
alumnos profesores
1. la dificultad intrínseca de algunas 1. falta de autocontrol y
materias responsabilidad de los estudiantes
2. la falta de estrategias de 2. el insuficiente dominio de técnicas
motivación por parte del profesor de estudio
3. el excesivo número de asignaturas 3. la falta de esfuerzo de los alumnos
 Diferencias en las valoraciones de alumnos y
profesores

 Los alumnos tienden a culpabilizar más a la

institución y al profesor y menos a sí mismos, mientras
que los profesores se centran en los alumnos.
 Parece que cada grupo tiende a exculparse de su
responsabilidad en el escaso rendimiento
conseguido por los estudiantes
 Profesores y alumnos han de esforzarse en estos
aspectos manifestados por ambas partes y poner
interés en superar estas dificultades si se quiere
elevar el rendimiento.
 Pautas de actuación sugeridas para mejorar el
rendimiento de los alumnos

En relación a la institución:
 Buscar estrategias para elevar el nivel de conocimientos
de los alumnos previamente a su ingreso en la
Universidad, de forma especial en los estudios de
Ciencias
 Replantearse en los nuevos planes de estudio la
posibilidad de incorporar más asignaturas de carácter
anual.
 Potenciar la coordinación de los programas de las
materias que se imparten en los planes de estudios,
favoreciendo la comunicación entre el profesorado
que participa en los mismos
 Favorecer las actividades culturales y de estudio, la
creación de espacios de trabajo y el acceso a los
recursos necesarios para que los estudiantes
encuentren un clima propicio y estimulante para el
trabajo académico.
 Pautas de actuación sugeridas para mejorar el
rendimiento de los alumnos

En relación a los alumnos:

 Potenciar los servicios de orientación al alumnado
para mejorar tanto sus hábitos y técnicas de estudio
como sus actitudes de responsabilidad, esfuerzo y
autoexigencia.
 Revalorizar la función de la tutoría como una
actividad docente
 Propiciar una mayor exigencia al alumnado para
llevar a cabo una asistencia regular a las clases
 Clarificar al alumnado las posibilidades laborales que
las distintas titulaciones les brindan.
 Pautas de actuación sugeridas para mejorar el
rendimiento de los alumnos

En relación a los profesores:

 Tomar medidas orientadas al reconocimiento de las
tareas docentes que llevan a cabo los profesores
 Potenciar la formación pedagógica del profesorado,
haciendo hincapié en la adquisición de estrategias y
técnicas de motivación para trabajar con los
estudiantes.
 La conveniencia de asumir la enseñanza centrada
en el aprendizaje autónomo del alumno en todas sus
proyecciones metodológicas: especificación clara
de competencias a conseguir en el alumno,
integración progresiva de las nuevas tecnologías,
mayor actividad del alumno, evaluación formativa,
etc.
 Conclusiones

 Profesores y estudiantes no tienen opiniones en

común de los puntos que son las principales causas
del bajo rendimiento, en parte se podría deber a
una falta de autocrítica y de honestidad por cada
grupo, aunque los alumnos fueron más propensos a
admitir parte de su responsabilidad.
 Normalmente los estudiantes escuchan
constantemente críticas que los colocan como el
centro del problema del bajo rendimiento, habría
que concientizar más a los profesores sobre sus fallas
en sus métodos de enseñanza y hacer mayor presión
a las instituciones para que mejoren sus estrategias.
Fuente

Tejedor Tejedor, F. J., & García-Valcárcel, A. (Enero-abril de 2007). Causas del bajo rendimiento del
estudiante universitario (en opinión de los profesores y alumnos). Propuestas de mejora en el marco del
EEES. Revista de Educación, 443-473.