ESTRATEGIAS

DE PROCESAMIENTO Y POTENCIAL DE
APRENDIZAJE
C URS O : INTEGRANTES:
o PRO B LE MAS D E APR E N D I ZA J E • PAREDES CERRON KIARA
D O C E N TE : • MIRANDA GARCIA SUSAN
o R UI Z ALVA C ÉSAR
• MORENO BERNA MERCY
 ESTRATEGIAS
DE PROCESAMIENTO Y
POTENCIAL DE
APRENDIZAJE
 Según Monereo
(García y
González, 2001: PROCESAMIENTO DE
152), INFORMACIÓN

Comportamientos Globales Especificas

planificados

SITUACIONES
PROBLEMA
organizan seleccionan

ESTRATEGIAS

cognitivos enfrentarse

MECANISMOS
afectivos FINALIDAD

motóricos
 LA TEORIA DEL DEFICIT ESTRATEGICO DE
HAGEN
Aborda la problemática acerca de las DA.

Intenta unificar las perspectivas tanto experimental y

evolutiva de tal manera que se constituya un modelo
explicativo capaz de diferenciar a los sujetos con DA.

El rendimiento en el proceso de aprendizaje sólo

puede ser analizado eficazmente si se tiene en cuenta
paralelamente dos dimensiones o variables básicas
que definen la interacción entre el individuo y la tarea:
los conocimientos (esquemas supraordenados de tipo
general que se “especifican” al resolver una tarea) y
las estrategias (componente procesual).
Según ésta teoría, los sujetos con DA son
concebidos como sujetos con déficit a nivel
estratégico, debido a que:

 La capacidad de memoria central, de los sujetos sin DA, crece con la

edad y el desarrollo cognoscitivo; en cambio los sujetos con problemas
de aprendizaje, no tienen un crecimiento paralelo de la capacidad de
memoria incidental, por esto su bagaje de conocimientos y
desempeño, son menores a los esperados para su edad cronológica.

 Cuanto más joven es el sujeto con DA, su déficit estratégico es de

mediación, pero cuando avanza el tiempo, suele presentar déficit de
producción.
• Los niños con DA, suelen presentar dificultades cuando se encuentran
frente a una tarea determinada.

• Para aquellos individuos con DA, es mayor la dificultad cuanto es

más alta la necesidad de planificación estratégica de la actividad
para solucionar la tarea.