UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
Facilitadora: Gissell Duvall

Materia: Introducción educación a la distancia

Participantes: Ana, Jenniffer, María Esther , Joselina

 Temas:
La educación a distancia en la Republica Dominicana
Orígenes de la Universidad Abierta Para Adultos , UAPA
Fundamentos filosóficos y naturales de la UAPA
Fundamentos teóricos, modelo educativo y modalidades que sustentan la oferta
académica en la UAPA
El participante en la UAPA
El facilitador en la UAPA
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA
Metodología y estrategias activas y participativas utilizadas en el proceso docente de la
UAPA
El entorno de aprendizaje en la UAPA
Los medios didácticos y de comunicación que sirven de soporte al proceso de aprendizaje
UAPA
La evaluación de los aprendizajes en la UAPA
La educación a distancia en la Republica
Dominicana
A finales de la década de los
sesenta, del siglo pasado, surge el
primer programa formal de
educación a distancia, la Escuela
Radiofónica de Radio Santa María.
Este programa está encaminado a
reducir los altos niveles de
analfabetismo de la población
adulta, especialmente en la zona
rural. Ofrece los primeros cuatro
niveles de la educación básica, y
posteriormente, extendió su oferta
educativa a los ocho niveles de
educación básica dominicana.
Orígenes de la Universidad Abierta Para
Adultos ,UAPA
◦ La Universidad Abierta Para Adultos, UAPA, fue concebida en abril de 1991, cuando su
rector e ideólogo, Dr. Ángel Hernández, convocó a un grupo de académicos del país
y decidieron crear una institución de educación superior diferente a las existentes, en
su concepción filosófica, pedagógica y organizativa.
◦ La UAPA inició sus labores académicas y administrativas en enero de 1995 y
reconocida por el Estado Dominicano, bajo el decreto presidencial 230-95 del 12 de
octubre de 1995, mediante el cual se le otorgó personería jurídica y capacidad legal
para expedir títulos académicos con igual fuerza, alcance y validez que los expedidos
por las instituciones del nivel superior.
Fundamentos filosóficos y naturaleza de la
UAPA
Principios y finalidades de la UAPA
◦ El propósito fundamental de la UAPA es el desarrollo de facilidades educativas de
nivel superior que permiten establecer las bases para garantizar la igualdad de
oportunidades de estudios de este nivel a todas las personas mayores de 18 años que,
por una u otra razón, no han podido acceder a los mismos.
Misión, visión y valores de la UAPA
Fundamentos teóricos , modelo educativo y
modalidades que sustentan la modalidad
de educación a distancia en la UAPA
◦ Las bases teóricas de la educación a distancia se sustentan en planteamientos
teóricos de autores como Holmberg, Wedemeyer, Moore, Peter y García Aretio, entre
otros, quienes han hecho aportes significativos en la identificación de una serie de
aceptos característicos de esta modalidad educativa, los cuales la diferencian de las
educación presencial. Estas construcciones teóricas se sustentan en conceptos como:
el aprendizaje independiente o aprendizaje autónomo, la separación profesor-
alumnos durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, la comunicación no
contigua, bidireccional y el dialogo diferido y la influencia de una organización de
apoyo al estudiante.
Fundamentos teóricos que sustentan la
modalidad de educación a distancia en la UAPA
◦ Las concepciones sobre educación a distancia han tenido como finalidad establecer
los aspectos básicos que la identifican como una realidad distinta de otras
modalidades educativas, en especial de la educación presencial.
Modelo educativo de la UAPA
Submodalidades de educación a distancia
que se desarrollan en la UAPA
El Participante en la UAPA
◦ En la UAPA el alumno o estudiante es denominado participante. Es una forma de
enfatizar el rol protagónico y activo que debe desempeñar el estudiante en el
proceso de aprendizaje, en tanto que, el proceso docente se sustenta en el
aprendizaje independiente.
El facilitador en la UAPA
◦ El Facilitador en la UAPA. El docente en la UAPA es denominado facilitador, lo cual se
entiende como orientador del aprendizaje de los participantes, tutor y guía del
proceso de aprendizaje. ... Como tutor el facilitador asume funciones de orientación,
motivación, facilitación, asesoría y evaluación de los aprendizajes.
◦ En su ámbito docente tiene el rol de tutor y especialista de contenido.

◦ Como tutor el facilitador asume funciones de orientación, motivación, facilitación,

asesoría y evaluación de los aprendizajes.
◦ Como especialista de contenido el facilitador, en colaboración con sus pares, tiene la
responsabilidad de elaborar y evaluar materiales didácticos, programas de
asignaturas e ítemes de evaluación, también de las funciones de investigación y
extensión, orientadas a la formación integral de los participantes.
Perfil del facilitador de la UAPA
Rol del facilitador en la UAPA
◦ La UAPA asume que el rol del facilitador no es el de dictar cátedras y exponer a los
alumnos contenidos educativos. Su papal fundamental es el de facilitarles el uso de
estrategias de aprendizaje que los enseñen a aprender a aprender y orientarlos en su
proceso de construcción de conocimiento. En un modelo educativo con un enfoque
constructivista de las competencias como el MECCA, el rol del docente deja de ser el
de un simple transmisor del conocimiento para convertirse en un facilitador, guía,
acompañante, tutor, orientador del conocimiento y en un participante del proceso de
aprendizaje junto con los alumnos.
◦ Este nuevo rol no reduce la importancia, sino que requiere de estos nuevos
conocimientos y habilidades, ya que se producen nuevas formas de interacción entre
los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje
en la UAPA
◦ El proceso docente en la UAPA abarca las fases de enseñanza y de aprendizaje. Estos
procesos íntimamente vinculados, aunque se producen en tiempos y espacios
diferidos. El proceso de enseñanza esta meticulosamente planificado, ya que el
facilitador debe diseñar ambientes de aprendizaje centrados en al actividad racional
y responsable de los participantes. Estos ambientes son validados por otros
facilitadores y por las instancias responsables de la planificación de la docencia.
Las facilitaciones y tipos
◦ En la UAPA la docencia se conoce como facilitación. Se asume la facilitación como
una función sustantiva que comprende la configuración y aplicación de los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Es una actividad intencional, planificada y previsible. La
misma abarca el diseño de medios didácticos, a través de los cuales se transmiten a
los participantes los contenidos educativos y las actividades de aprendizaje, el diseño
de un sistema de comunicación multidireccional y la planificación y ejecución de las
facilitaciones y tutorías
El proceso de aprendizaje en la UAPA
◦ La autonomía en el aprendizaje es un factor en el éxito de los programas que ofrecen
las instituciones de educación a distancia como la UAPA. Se puede afirmar que la
autonomía es el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una
persona para dirigir controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma
consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje propia para
lograr el objetivo o meta deseada. Es un proceso que estimula el participante para
que se convierta en estor de su propio desarrollo y en especial, para que construya
por sí mismo la vía que debe recorrer para lograr el conocimiento que busca.

◦ Bajo esta forma de aprendizaje el participante asume parte importante de la

responsabilidad en la organización de su trabajo, que ajusta a su propio ritmo.
Metodología y estrategias activas y participativas
utilizadas en el proceso docente en la UAPA
◦ Tal y lo plantea el MECCA, la necesidad de asegurar la calidad en la educación
superior a distancia debe reflejarse en una didáctica que propicie el desarrollo
dinámico de escenarios para la acción de los estudiantes en la elaboración del
conocimiento.
El entorno de aprendizaje en la UAPA
◦ El entorno de aprendizaje es el ámbito donde se aprende. El concepto de entorno de
aprendizaje comprende todo aquello que tiene una influencia benefactora directa
sobre el proceso de aprendizaje como los medios, materiales, métodos, espacios,
docentes y participantes. El entorno de aprendizaje puede ser un salón de clase, una
habitación en el hogar o también el puesto de trabajo; incluye la computadora, los
auriculares o el software de aprendizaje con que se trabaja.
◦ Dimensión didáctica:
◦ Dimensión social:
El entorno virtual de aprendizaje EVA de la
UAPA
◦ Las tecnologías de la información y la comunicación, tics, han modificado
profundamente los procesos académicos y administrativos de las instituciones de
educación superior especialmente en la UAPA. Sin considerar la necesidad de
incorporar tecnologías en los procesos educativos para desarrollar formas de
aprendizaje a través de interacciones y fuentes de información.

◦ Es una estrategia formativa que permite una interacción más cerca del facilitador y el
participante, superando las barreras físicas y temporales, implicando una atención
más personalizada.
Los medios didácticos y de comunicación que
sirven de base al proceso de aprendizaje en la
UAPA
◦ La UAPA asume la comunicación como un elemento fundamental del proceso
educativo que se desarrolla. La concibe como una actividad de interacción
multidireccional y permanente entre el facilitador y los participantes, entre los
participantes entre si y la universidad con los participantes.
◦ La UAPA desde sus inicios, ha incorporado las Tics como recurso de aprendizaje de sus
participantes, haciendo uso de metodologías didácticas con aplicaciones de las
mismas. En tal sentido dispone de su propio portal educativo que funciona como una
plataforma Web propia, diseñada en base a los requerimientos institucionales. La
misma sirve como herramienta para el desarrollo de los programas de formación semi-
presencial, Virtual y para la implementación de curso en línea permanente.
Medios de comunicación e interacción
La evaluación de los aprendizajes en la
UAPA
◦ La evaluación, para la UAPA, es un aspecto consustancial del proceso de aprendizaje;
es un proceso de carácter integral, progresivo, flexible, participativo y científico, que
tiene como finalidad proporcionar evidencias válidas y confiables que permitan
verificar el rendimiento del participante, determinar los resultados y establecer las
reorientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del proceso educativo.
Concepción de evaluación asumida por la
UAPA
◦ Para la UAPA, la evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso
continuo y sistemático de diagnóstico, seguimiento, valoración y mediación a que se
somete el participante, tanto de forma individual como grupal, para comprobar los
niveles de desarrollo de las competencias cognitivas, procedimentales, actitudinales y
valores del programa correspondiente a cada asignatura.

◦ Considera la evaluación como un proceso de carácter integral, progresivo, flexible,

participativo y científico, que tiene como finalidad proporcionar evidencias válidas y
confiables que permitan verificar el rendimiento del participante, determinar los
resultados y establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento
permanente del proceso educativo.
Tipos de evaluación
Criterios de evaluación

◦ La UAPA, para asegurar que el proceso de evaluación de los aprendizajes se realice

con la necesaria objetividad, confiabilidad, y validez tiene definidos criterios e
indicadores de evaluación. Los mismos permiten obtener informaciones confiables
sobre los niveles de logro de las competencias alcanzados por los participantes.

◦ Estos criterios e indicadores son los siguientes:

◦ -Producción oral y actividades de interacción (10 %)
◦ -Producción escrita (15%)
◦ -Actividades prácticas profesionales (15%)
◦ -Prueba escrita (50%)
◦ -Actitudes y valores (10%)