PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS

¿ COMO INTEGRAR E.B.C , D.B.A, M.A,

COMPONENTES , COMPETENCIAS?
 Estándar general : el
aprendizaje esperado en
el ciclo .

Componente

Competencia

Objeto de aprendizaje _
Contenido tema _eje
ENUNCIADO
MALLAS DE APRENDIZAJE
MALLAS DE APRENDIZAJE
 Competencias
(verbos)

Uso comprensivo del

Explicación de
conocimiento Indagación
fenómenos
científico

Analiza, explica , Propone hipótesis,

Identifica, Reconoce, elabora
Establece relaciones, explicaciones, Diseña
Relaciona. Reconoce modelos, experimentos,
Usa modelos. evalúa.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONCEPTO
“El conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y
coordinadas, que propician un adecuado procesamiento de la
información, enfocadas tanto a la información a procesar en sí,
como también a las estructuras, procesos y estrategias que
están siendo empleadas al procesarla.” (Lipman,1991)
Un camino completo que conduzca al desarrollo de las
habilidades de pensamiento de orden superior, está compuesto
por una serie de sub-procesos, en donde de manera gradual y
acumulativa se va ascendiendo al nivel deseado.
1.- ANÁLISIS: La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo
hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
2. SÍNTESIS: Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del
conocimiento y reunión de sus partes.
3. CONCEPTUALIZACIÓN: La capacidad de abstraer los rasgos que son
necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un
problema.
4. MANEJO DE INFORMACIÓN: Capacidad para visualizar y ubicar los
datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un
fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de
datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar
tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o
informaciones.
5. PENSAMIENTO SISTÉMICO: La capacidad para visualizar como un sistema los elementos
constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como
totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades
menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter
dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRÍTICO: Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la

consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

7. INVESTIGACIÓN: La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o
fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de
producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las
hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las
hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del
fenómeno en estudio.

8. META COGNICIÓN: La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la

planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla
IMPORTANCIA DE FORTALECER EN LOS ALUMNOS LAS
HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO EN LA
ÉPOCA ACTUAL

Uno de los objetivos de la educación en la actualidad es

formar personas reflexivas, críticas y analíticas, para lograrlo
es necesario que construyan su propio conocimiento, por lo
que es menester fomentar el desarrollo de habilidades
intelectuales en su proceso de aprendizaje planeando
actividades en las cuales se favorezcan las mismas. Siendo
necesarias para que se conviertan en productores de nuevos
conocimientos así como la autorregulación dentro de sus
mismos procesos.
ACTIVIDADES DE CLASE QUE PODRÍAN FORTALECER EN LOS ESTUDIANTES SUS
HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO

1.- Programas que toman como base las operaciones cognitivas. Se caracterizan por
analizar las dificultades del pensamiento como una deficiencia para manejar algunos
procesos cognitivos. Finalidad: desarrollar y reforzar las operaciones de comparación,
clasificación e inferencia, consideradas operaciones esenciales para la cognición.

2.- Programas que tratan de proporcionar a los estudiantes diversas estrategias de

solución de problemas aplicables en diversas situaciones, utilizando diversas
estrategias. Se considera que la habilidad para pensar es una cuestión de "saber cómo".

3.- Los programas que corresponden al enfoque del pensamiento formal, tratan de
proporcionar a los estudiantes diferentes tipos de entrenamientos y experiencias que
les permitan pasar del nivel de las operaciones concretas al nivel de las operaciones
formales.
ACTIVIDADES DE CLASE QUE PODRÍAN FORTALECER EN LOS ESTUDIANTES SUS
HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO

Los programas que se clasifican bajo la orientación del lenguaje y manipulación de

símbolos, usan el lenguaje y los sistemas simbólicos como medios para expresar los
resultados del pensamiento. Se esfuerzan para mejorar la habilidad para pensar en
el desarrollo de las habilidades para hablar y escribir.

Los programas que se clasifican bajo el rubro del pensar sobre el pensamiento, que
estimulan a pensar sobre el pensamiento mismo. Haciendo énfasis en que los
alumnos cobren conciencia de sus propios procesos de pensamiento. Parten del
supuesto de que si se comprende mejor lo que es el pensamiento, se mejorará la
propia capacidad para pensar.
 Inferir

Matemáticas

Pronosticar lo que sucederá

partiendo de datos o
información previamente
proporcionada
Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3
Operador original : (3/2) x 10 Operador original : (4/3) x 16 Operador original : (11/5) x 7

1 Transformación : (5/15) x 10 1 Transformación (7/28) x 16 1 transformación

2 Transformación : (3/3) x 10 2 Transformación: (4/4) x 16 2 transformación

Ejemplo 3

Operador original (a/b) x c (11/5) x 7

1 transformación [(a+b) / (a+b) x a] x c (16/176) x 7

2 transformación (a/a) x c (11/11) x 7

Acción reversible
Ejemplo 4
1 Transformación (10/60) x 31

2 Transformación : (6/6 ) x 31

Operador original :

Ejemplo 4

Operador original : (6/4) x 31

 Inferir

Ciencias
naturales
Ejercicio de ciencias ( Temas : Mezclas y combinaciones) :

Predecir qué clase de cambio resultará (físico o químico) de las siguientes

experiencias:

a) Quemar un pedazo de plástico o papel.

b) Estirar soltar una banda de caucho.
c) Poner sal en un vaso con agua.

Predecir cuál de las sustancias que se mencionan a continuación flotara en

el agua, se disolverá en el agua o tiene magnetismo.

d) Azufre
e) Limadura de hierro
f) Azúcar
 Acción reversible
Explicar los determinantes de la revolución del 20 de julio

Aplicar los conocimientos de la fotosíntesis en la elaboración de

una huerta.

Analizar los factores que influyen en el aprendizaje

Emplear los conocimientos sobre magnetismo para separar

partículas de una mezcla.
Inventar una hipótesis defendible sobre participación ciudadana.
 Niveles de
conocimiento

3.
1. Recordar 2. Comprender Analizar/sintetiza 4. Aplicar 5. Evaluar 6. Crear
r

Fáctico Observar Interpretar Analizar Clasificar Ranquear Combinar

Conceptual Proponer
Describir Definir Sintetizar Experimentar Evaluar
verbalmente

Procedimental Proponer
Ordenar Predecir Comparar Relacionar Argumentar
acciones

Meta – Evaluar Proponer

Cognitivo Inferir Ejecutar Esquematizar Construir
argumentos hipótesis