DEFINICION DE

ESPECTRO DE AUTISMO
Se define como una deficiencia
persistente en la comunicación
social y la interacción social en
diversos contextos
 SINTOMAS PRINCIPALES
(CRITERIO A)
• Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional.
• Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales
utilizadas en la interacción social, varían.
• Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión
de las relaciones, varían.
SINTOMAS SECUNDARIOS
(CRITERIOS B)
• Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses
o actividades, que se manifiestan en dos o más de los
siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los
ejemplos son ilustrativos pero no exhaustivos): Trastorno del
espectro del autismo Movimientos, utilización de objetos o
habla estereotipados o repetitivos.
• Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o
patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal.
• Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto
a su intensidad o foco de interés.
• Hiper- o hiporeactividad a los estimulos sensoriales o interés
inhabitual por aspectos sensoriales del entorno.
AREAS DEL FUNCIONAMIENTO
GLOBAL (CRITERIO C Y D)
• C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del
período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta
que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden
estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores
de la vida).

• D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo

social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.
DIAGNOSTICO DIFERENCIAL
(CRITERIO E)

• ESTAS ALTERACIONES NO SE EXPLICAN MEJOR POR LA DISCAPACIDAD

INTELECTUAL (TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL) O POR EL
RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y EL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO CON FRECUENCIA
COINCIDEN; PARA HACER DIAGNÓSTICOS DE COMORBILIDADES DE
UN TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO Y DISCAPACIDAD
INTELECTUAL, LA COMUNICACIÓN SOCIAL HA DE ESTAR POR DEBAJO
DE LO PREVISTO PARA EL NIVEL GENERAL DE DESARROLLO.
PROCEDIMIENTO DE REGISTRO
Grados de gravedad del autismo según el DSM V
• GRADO 1 (NECESITA AYUDA): Este grado correspondería con lo que
popularmente se denomina autismo leve. Personas con habilidades
para la comunicación verbal y motivadas por interactuar con otros,
pero que sus intentos de acercamiento pueden resultar peculiares a
los demás.
• GRADO 2 (NECESITA AYUDA MUY NOTABLE). las personas en el
grado 2 habitualmente hablan solo cuando el tema entra dentro de
sus intereses.
Las frases suelen ser muy sencillas y la expresión extraverbal resulta
muy llamativa, incluso para un observador casual.
GRADO 3: NECESITA AYUDA MUY NOTABLE
• Las personas en el grado más profundo del espectro tienen la
comunicación verbal limitada a pocas palabras y su respuesta a la
iniciativa de los demás para interactuar es escasa en la mayoría de los
casos.
Su conducta resulta extrema, por ejemplo; una persona que pasa casi
todo el tiempo inmerso en comportamientos estereotipados, como
movimientos continuos de las manos o sonidos repetitivos.
CARACTERISTICAS
DIAGNOSTICAS DEL TEA
• Deterioro persistente de la comunicación social reciproca y la
interacción social. Y los patrones de conducta, intereses o actividades
restrictivos o repetitivos.
• Las deficiencias de la reciprocidad socioemocional ( es decir de la
capacidad para interactuar con otros y compartir pensamientos y
sentimientos).
• Alteración de la atención compartida que se manifiesta por
incapacidad para señalar con las manos.
• Preferencia por actividades solitarias o interacciones con gente mayor
o menor.
• Comportamientos esterotipados o repetitivos (según la edad)
esteropitias motoras simples (aleteo de manos y movimiento rápido
de los dedos)

• Uso repetitivo de objetos (girar monedad, alinear juguetes)

• Habla repetitiva ( la repticion retrasada o inmediata de palabras

escuchadas.

• Inflexibilidad de las rutinas.(insistir en seguir las reglas).

• Intereses muy restringidos o fijos.

CARACTERISTICAS QUE APOYAN
EL DIAGNOSTICO TEA
• Muchos pacientes presentan deterioro mental y o de lenguaje.
• Los que tienen una inteligencia normal o alta tienen un nivel de
capacidades desnivelado.
• Muchas veces existen deficiencias motoras.
• Pueden producirse autolesiones.
• Los adolescentes y los adultos tienen tendencia a la ansiedad y a la
depresión.
• Algunos individuos presentan un comportamiento motor similar a la
catatonia
• Es posible que algunos individuos presenten un deterioro marcado de
los síntomas motores y muestren un episodio catatotinco completo
con síntomas como el mutismo, las posturas, las muecas y l
aflexibidad cerea.
• La catatonia comórbida parece ser mayor durante la adolescencia.
PREVALENCIA DEL TEA
• La prevalencia mundial está alrededor del 1%. Se da más
frecuentemente en hombres que en mujeres, en una relación 4:1,
aunque se ha observado que las mujeres con autismo tienden a
expresar un mayor compromiso cognitivo.
DESARROLLO Y CURSO
• Los síntomas se reconocen normalmente durante el 2do año de vida,
pero se pueden observar antes de los 12 meses si los retrasos del
desarrollo son graves. O después de los 24 si son leves.
• Las características conductuales del TEA empiezan a ser evidentes en
la primera infancia.
FACTORES DE RIEGO DEL TEA
• Factores ambientales: avanzada edad de los padres. El bajo peso al
nacer, exposición del feto al valproato.
• Genetico y fisiologico: las estimaciones hereditarias varian entre un
37 y mas del 90%. Y un 15% se asocian a un mutacion genética.
• Riesgo poligénico: aquel riesgo que es influenciado por mas de un
gen.
ASPECTOS DIAGNOSTICOS
RELACIONADOS CON LA
CULTURA

Aunque existen diferencias culturales respecto a la normalidad

de la interaccion social, la comunicación no verbal y las
relaciones, los individuos con TEA tiene una alteración
marcadamente distinta de la normalidad dentro de su
contexto cultural.
ASPECTOS DIAGNOSTICOS
RELACIONADOS CON EL GENERO
• El TEA es diagnosticado 4 veces mas frecuentem en
hombres que mujeres. Las niñas tienden a tener mas
discapacidad intelectual acompañante o retraso del
lenguaje.
Consecuencias funcionales del
TEA
• La falta de habilidades sociales puede impedir el aprendizajes.
• En casa la insistencia en la rutina y aversion a los cambios asi como las
sensibilidaes sensoriales pueden interferir con el comer y el dormir.y
hacer muy difícil los cuidados rutinarios
• Las dificultades para planificar y organizar y enfrentarse a los cambios
afectan los logros académicos.
• Muchos individuos adultos con TEA sin discapacidad social tienen un
funcionamiento psicosocial bajo.
• Las consecuencias en la edad avanzada se desconocen.
COMORBILIDAD
• El TEA se asocia frecuentemente a deterioro intelectual y a
alteraciones estructurales del lenguaje. Muchos individuos con TEA
tienen síntomas psiquiatricos que no forman parte de los criterios del
TEA ( el 70% de los pacientes con TEA pueden tener un trastorno
mental comórbido). Y el 40% dos o mas trastornos comórbidos.
• Cuando se cumplen los criterios del TDAH y del TEA se deberían dar
dos diagnosticos.
• Este mismo principio se aplica a los diagnosticos concurrentes de TEA
Y trastorno del desarrollo de la coordinación, trastorno de ansiedad.
Trastorno depresivo