MAPAS CONCEPTUALES

Analogía de base
Concepto

 Noción abstracta, idea

 Imagen mental: formada por una generalización.
 Unidad de pensamiento
 Modelo o creación mental
 Idea de una clase de objetos.
 Regularidad en los acontecimientos o en los
objetos, que se designa mediante algún término
(Novak)
Mapa

 Representación abstracta de un elemento físico.

 Representación de un conjunto mediante otro
conjunto.
Aproximación conceptual

 Ilustración que muestra una relación entre conceptos

 Forma de expresión y exploración del conocimiento.
 Representación de conceptos de manera jerárquica y organizada.
¿Qué es un mapa conceptual?

 Son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas interconectadas;

para la descripción y comunicación de conceptos y de las relaciones que se
establecen entre ellos.
 Técnica de síntesis temática o método de estudio, que consiste en
la esquematización visual de los conceptos clave del tema que se busca
aprender
 Novak y Gowin (1988), "(...) los mapas conceptuales constituyen una
representación explícita y manifiesta de los conceptos y proposiciones que
posee una persona”.
 Red de conceptos ordenados jerárquicamente; que tiene por objeto
representar las relaciones significativas entre los conceptos. Los conceptos
expresan regularidades entre objetos y acontecimientos.
Definición
Autor
¿Cómo surgieron?

 En 1970 fue implementado exitosamente por Joseph Novak.

 Se elaboraron por primera vez en 1972 en el transcurso del programa de
investigación de Novak en Cornell University (identificar cambios específicos
en la comprensión de conceptos científicos).
Bases teóricas

 Desarrollada en 1960 con bases teóricas de David Ausubel (aprendizaje y

adquisición de conocimiento)
 La idea fundamental de la psicología cognoscitiva de Ausubel es que el
aprendizaje ocurre mediante asimilación de nuevos conceptos y proposiciones
en los marcos existentes de conceptos y proposiciones que ya tiene la
persona.
 Según Novak, la falla del sistema educativo es que sólo fomenta un
aprendizaje de recepción pasiva, el alumno no penetra en los significados,
sólo repite.
 Los mapas conceptuales son una representación que muestra relaciones
explícitas entre conceptos usando palabras de enlace entre estos y
organizando las ideas expresadas en forma jerárquica.
 Al elaborar los mapas conceptuales, el estudiante se relaciona directamente
con los conceptos, debe hacer asociaciones y ya no es un mero receptor
pasivo.
Componentes o elementos

 Conceptos: Hacen referencia a objetos o eventos. Son imágenes mentales de

los individuos que son manifestadas mediante sustantivos, ya sea concretos,
ya sea abstractos.

 Palabras de enlace: Expresan el tipo de relación existente entre dos o más

conceptos. Estas palabras se conforman preferiblemente por verbos, de
manera que la relación entre los conceptos quede lo más explícita posible.

 Proposiciones: Están compuesta por dos conceptos unidos por una palabra
enlace.
Características

 Tres características o condiciones específicas, que orientan las estrategias de

utilización
 1. Jerarquización o inclusividad. Los conceptos pueden ser de tres tipos:
supraordinados (mayor nivel de inclusividad), coordinados (igual nivel de
inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad.
 2. Selección: Se refiere al hecho de que el mapa se centra en los aspectos
más relevantes.
 3. Impacto visual: “un buen mapa conceptual es conciso y muestra las
relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso,
aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual”
(Novak, 1988).
 ¿Cómo construir un mapa conceptual?
1. Seleccionar
 Después de leer comprensivamente un texto, o un tema
concreto, seleccionar los conceptos y las palabras-enlace
más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con
ellos.

 Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una

misma representación.

 Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de

papel para poder jugar con ellos.

árbol perro animal

ser
vegetal vivo
vaca
oso lechuga
 ¿Cómo construir un mapa conceptual?
2. Agrupar

 Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay

ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3)
antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que
agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos
al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más
genéricos.

vegetal
pez
árbol ser
animal
vivo
alga vaca

hierba
oso
 ¿Cómo construir un mapa conceptual?

3. Jerarquizar
 Ordenar los conceptos del más general, al más
particular y específico.

ser
NIVEL 1

vivo
NIVEL 2

vegetal animal
NIVEL 3

árbol hierba alga pez vaca oso

 ¿Cómo construir un mapa conceptual?
4. Representar
 Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it
®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como
las posibles correcciones.
NIVEL 1

ser
vivo
NIVEL 2

vegetal animal
NIVEL 3

árbol hierba alga pez vaca oso

 ¿Cómo construir un mapa conceptual?
5. Conectar
 Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia.

 Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un

enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear
una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se
forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un
ser vivo",...).
ser
vivo
es es

vegetal animal

es es es es es es

árbol hierba alga vaca pez oso

 ¿Cómo construir un mapa conceptual?
6. Comprobar
 Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que
sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando,
cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una
tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).

ser
vivo
es es

vegetal animal

es es es es es es

árbol alga vaca hierba pez oso

 ¿Cómo construir un mapa conceptual?
7. Reflexionar
 Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no
vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por
ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y los vegetales
están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y
algunos osos a su vez comen otros animales.
ser
vivo comen
es es

vegetal comen
animal
son son
es es es herbívoros es es es carnívoros

come
árbol alga hierba vaca pez oso

come come
¿Para qué sirve un mapa conceptual?

 Permiten organizar y representar las ideas de una manera diferente,

visual, lo cual facilita y dinamiza el aprendizaje en comparación con un
bloque de texto.
 Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas
de interpretar el asunto y de comunicar de manera eficaz ideas muy
complejas, que requerirían de mucho texto para enunciarse.
UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
 Para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar una
unidad o bloque temático.

 Como organizador para la presentación de contenidos al iniciar una

unidad o bloque temático.

 Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información al

producto que se está trabajando.

 Para generar ideas (Brain storming, etc.).

 Para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión.
 Como actividad de síntesis para estructurar el conocimiento trabajado
en los productos realizados (preferentemente acompañado con un
resumen explicativo).

 Para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la

incomprensión.
Ejemplos
GLOBO llamado EL OJO
OCULAR

parte partes
externa

forma de
detrás detrás CRISTALINO
CÓRNEA de IRIS de

es una
es de orificio

LENTE
GLOBO TRASPARENTE COLORES PUPILA
forma
marrón
verde
azul LENTEJA
gris
Actividad

 1) Individual
 Propósito: Identificar y argumentar cual de las opciones de mapas
conceptuales es correcta.
 Se les entregará una impresión que contenga 3 opciones de mapas
conceptuales, en las que cada uno tendrá que identificar el correcto. Cada
hoja estará numerada, así se conformarán los cuartetos para la siguiente
actividad.
 2) Grupal:
 Propósito: Construir un mapa conceptual.
 Se les entregara un sobre a cada equipo (sistema solar, fotosíntesis,
reproducción, revolución mexicana) con conceptos, palabras enlace y
proposiciones, con la finalidad de que armen un mapa conceptual.
Referencias

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 Ford, K. M., Cañas, A. J., Jones, J., Stahl, H., Novak, J. D., & Adams-Webber, J. (1991). ICONKAT: An
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 Novak, J. D. (1998). Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools
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Mapas conceptuales. Madrid: Narcea Ediciones