Caracterización

lingüística

Saberes y prácticas de Caracterización

sociolingüística de
la comunidad
Alcoholismo El rio la comunidad y
psicolingüística de
Preguntas los estudiantes

orientadoras
Comidas Tradiciones
¿Qué
Problemas y
potencialidades
PROCESO DE
PLANIFICACIÓN
DANZAS
Demandas
de los
encontramos en
nuestro contexto?
de la
comunidad
Canciones
CURRICULAR Padres de
familia
¿Cómo
organizamos la
información del
contexto para la
PLANTASNecesidades e intereses
planificación de aprendizajes de los
curricular? estudiantes
VIENTO
Hechos, sucesos, acontecimientos, actividades que se
desarrollan en nuestro entorno local; así como los
elementos naturales y culturales. Estas situaciones
pueden ser previstas o imprevistas de manera natural
o convencional.
Ejemplo
• Construcción de qeswa chaca. • La pesca.
• Ordeñar la leche de la vaca. • Las elecciones municipales.
• Un viaje en peque peque. • Una fecha especial: día de la madre
• Construcción de una canoa. • Inundaciones.
• La tala de árboles. • Siembra de papa.
• Contaminación ambiental. • El abigeato.
• La lluvia. • Aniversario de la comunidad.
•… •…
El contexto es el espacio o entorno en
que las personas desarrollan su vida. El
contexto presenta situaciones o
problemas que demandan a la escuela
dar una respuesta pedagógica desde
una mirada intercultural.
El calendario comunal es una herramienta pedagógica que sistematiza los saberes y practicas
locales que nos permite recreas diferentes situaciones significativas, que permite abordar
desafíos locales o globales desde el proyecto de aprendizaje.
 Caracterización Caracterización
sociolingüística de la
lingüística comunidad

Caracterización psicolingüística
de los estudiantes (aula)

Escenario 1 Escenario 2 Escenario 3 Escenario 4 Escenario 5

Lengua originaria Lengua originaria como Castellano como lengua Castellano como Castellano como
como lengua lengua materna. Pero se materna. Es la lengua materna. Pero lengua materna.
materna. Es la comunica en la LO y predominante en el aula. la lengua originaria ha Pero la lengua
predominante en castellano en el aula. Pocos hablan la LO. sido desplazada. originaria ha sido
el aula. Pocos desplazada.
hablan castellano.

Se define el horario de uso de las lenguas:

originaria o castellano en función al
escenario lingüístico y nivel de dominio
lingüístico de los estudiantes.
Proceso de planificación curricular en el marco del enfoque por
competencias y la EIT/EIB Y Rural
Saberes y prácticas de la Caracterización
comunidad sociolingüística de la
Preguntas comunidad y
psicolingüística de los
orientadoras PLANIFICACIÓN
estudiantes
Problemas y CURRICULAR EN EIB
potencialidades de la Demandas y expectativas
comunidad de los Padres de familia
¿De dónde surge la Escenario
Necesidades e intereses de
situación aprendizajes de los lingüístico
estudiantes
significativa?

¿Cuándo decimos Situación significativa Horario uso

de lenguas
que una situación Unidad Didáctica
es significativa? Proyecto de Aprendizaje
(Responde a desafíos)

¿Dónde se
concretiza el Situaciones de Aprendizaje
proceso de
planificación Sesiones de Aprendizaje Tratamiento
de lenguas
curricular? C (L1, L2)
L1,L2C PS
L1,L2C M CA FR … …
L1,L2 CC
 PROGRAMACIÓN ANUAL
Calendarización del año escolar
Descripción Planificación
Caracterización Programación de las unidades
general sociocultural
del uso de
lenguas didácticas
(meta anual)

Situación significativa (calendario comunal)

Breve descripción de la situación (vivencia)/posible pregunta
retadora y problematizadora

saberes
Pre planificación con los estudiantes

Planificación por el docente

Visibilización de s a b e r e s
Planificación Implementación Título del proyecto

Duración

Diálogo de
Desafío local y global

Matriz de saberes

Aprendizajes esperados:
Competencias, capacidades e indicadores
Comunicación
Situaciones de aprendizaje, actividades y recursos
Cronograma
Experiencia vivencial Sesiones de aprendizaje

Producto
Son situaciones retadoras, auténticas y reales que
tienen el propósito de lograr aprendizajes en los
estudiantes. Es el detonante que genera diferentes
situaciones de aprendizaje.

Se describe a partir de situaciones de contexto

tomando en consideración el proceso pedagógico
de la “problematización”.
Responde a desafíos locales y globales:

• Visibiliza y profundiza saber local.

• Visibiliza su saber en relación a otros saberes de tradiciones
culturales.
• Conocimiento científico.
• Genera el dialogo de saberes.

Desarrolla en el estudiante afirmación de la identidad

cultural, utiliza diferentes conocimientos/saberes frente a
desafíos. (competencia con actitud intercultural).