ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD Y DISEÑO
UNIVERSAL
 7.0 3.0

4.5 6.5
5.2
 2.0 7.0

6.5 2.0
4.3
 4.5 2.0

4.5 2.0
4.2
 6.5 6.0

6.8 6.9
6.5
Escuela
Especial
Escuela
Escuela
Especial
Privada
Preguntas de reflexión:

1.¿Qué barreras tienen que enfrentar los animales de

la escuela para participar y desarrollarse
integralmente?

2. ¿Qué consecuencias trae para cada uno de los

animales el que sus diferencias individuales no sean
consideradas ?

3. ¿Qué medidas tendrá que tomar la escuela para

reducir dichas barreras y dar respuestas a las
diferencias de cada uno de los animales?
Visión histórica de la Atención a la Diversidad

ANTIGÜEDAD
Infanticidio
Rechazo

EDAD MEDIA
Compasión
Institucionalizados

RENACIMIENTO
Educación
segregada

EDAD MODERNA
Normalización
DDHH
Visión histórica de la Atención a la Diversidad

EPOCA CONTEMPORANEA

AÑOS 70-80
Integración
Igualdad
AÑOS 80-90
Críticas a la
Integración
AÑOS 2000
Inclusión
DUA
 ¿CÓMO ES UNA ESCUELA
INCLUSIVA?
DE CALIDAD PARA TODOS

Proyecto Trabajo
educativo colaborativo del
institucional que equipo docente en
contempla la torno a objetivos
diversidad. comunes.

Cultura escolar Liderazgo y

basada en el compromiso del
respeto y equipo directivo con
apreciación de las el aprendizaje de
diferencias. todos los alumnos y
docentes. 
 ¿CÓMO ES UNA ESCUELA
INCLUSIVA?
DE CALIDAD PARA TODOS
Sistema de evaluación
Formación y reflexión
común para los docentes
permanente de los
que establezca la
docentes sobre las
finalidad, los criterios y
prácticas de atención a
procedimientos e
la diversidad en el aula.
instrumentos que se
utilizarán.
Currículum amplio y
flexible, susceptible de Estrategias y
ser adaptado a las metodologías activas y
necesidades individuales variadas que permitan
y socio culturales del la participación y
alumnado aprendizaje de todos
los alumnos
 ¿CÓMO ES UNA ESCUELA
INCLUSIVA?
DE CALIDAD PARA TODOS
Alianzas de
Una cultura colaboración
colaboración con
entre la familia y la escuela
escuelas especiales y
que permita aprovechar
otras instituciones para
todos los recursos utilizables
en la que cada una
para la atención adecuada de
ocupe su rol para el
todas las necesidades
tratamiento de la
educativas
diversidad

Los recursos y apoyos

necesarios para conseguir
el trato equitativo y los
objetivos generales de la
educación para todo el
alumnado
30 enero 2015
DECRETO 83
• Aprueban criterios y
orientaciones de
adecuación curricular
para estudiantes con
NEE de educación
parvularia y educación
básica
• Las disposiciones del decreto 83 están
dirigidas a los establecimientos de
enseñanza regular, con o sin PIE, bajo
modalidades educativas, tradicionales,
especial, de adultos, a escuelas especiales y
a los establecimientos educacionales
hospitalarios.
• Para su aplicación se debe tener como
referente el CURRICULO NACIONAL
 IMPORTANTE!!!!
• Cuando las estrategias de respuesta a la
diversidad basadas en el DUA no permitan
responder a las necesidades de aprendizaje de
algunos estudiantes, es necesario que se
realice un proceso de evaluación diagnóstica
individual para identificar si éstos presentan
NEE y requieren medidas de AACC
• Los establecimientos educacionales que
implementen AACC para aquellos estudiantes con
NEE, deberán aplicarles una evaluación de
acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las
características y condiciones individuales de las
mismas.
• Deben asegurar que los estudiantes con NEE
puedan permanecer y transitar en los distintos
niveles educativos con equivalentes
oportunidades de recibir y desplegar una
educación de calidad, que les permita desarrollar
todas sus capacidades.
• Se deben definir bajo el principio de FAVORECER O
PRIORIZAR aquellos aprendizajes que se consideran básicos
imprescindibles dado su impacto para el desarrollo personal
y social, y cuya ausencia puede llegar a comprometer su
proyecto de vida futuro y poner en riesgo su participación e
inclusión social.
• Deben realizarse con la participación de los profesionales de
establecimiento: docentes, docentes especialistas y
profesionales de apoyo, en conjunto con la familia, de modo
que éstas sean pertinentes y relevantes para responder a las
NEE detectadas. (según DS n° 170/2009)
• Las AACC que se establezcan para cada
estudiante deberán organizarse en un
Plan de Adecuaciones Curriculares individuales
P.A.C.I.
P.A.C.I
 Orienta la acción pedagógica que los docentes
implementarán para apoyar el aprendizaje del
estudiante
 Permite llevar un seguimiento de la eficacia de
las medidas curriculares adoptadas.
¿Cuántos tipos de
adecuaciones
existen?
Tipos de A.A.C.C.

 A.A.C.C. de acceso al
Currículum

 A.A.C.C. de los elementos

básicos del Currículum
 AACC de acceso
• Son aquellas que intentar reducir, incluso eliminar,
las barreras a la participación, al acceso a la
información, expresión y comunicación, facilitando
así el progreso en los aprendizajes, SIN DISMINUIR
LAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE.
• Criterios:
 presentación de la información.
 formas de respuesta.
 entorno.
 organización del tiempo y el horario
 AACC de acceso
NIVELES
• Adaptaciones a las
instalaciones de la
escuela.
• Adaptaciones en el aula.

• Apoyos técnicos o
materiales específicos.
 AACC elementos básicos del Currículum,
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
Éstos pueden ser ajustados en función de los
requerimientos específicos de cada estudiante OBJETIVOS
con relación a los aprendizajes en las distintas
asignaturas del curso de pertenencia.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
• Mayor participación de los alumnos
con N.E.E. METODOLOGÍA
• Que los alumnos con NEE alcancen los EVALUACIÓN
objetivos de cada curso.
 Criterios:
 graduación del nivel de complejidad.

 priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos.

 Temporalización

 enriquecimiento del currículum.

 eliminación de aprendizajes.
 DUA
¿¿Qué es el DUA??
 Marco de
apoyo para Se basa en
Proporciona
Conjunto de convertir los los nuevos
un plan para
principios desafíos, conocimiento
la creación
para lograr planteados s sobre cómo
de objetivos
CONCEPTO

un desarrollo por los altos funciona el

de
curricular estándares y cerebro, las
enseñanza,
que dé, a la creciente nuevas
métodos,
todos los diversidad de tecnologías y
materiales y
alumnos, alumnos, en los medios
evaluaciones
igualdad de oportunidade disponibles
que
oportunidade s para para la
funcionen
s para maximizar el enseñanza y
para todos y
aprender. aprendizaje el
DUA

todas.
de cada aprendizaje.
estudiante.
 REDES DE INTERCONEXIÓN NEURONAL
PARA EL APRENDIZAJE

Las personas presentan una gran variedad de

habilidades, necesidades e intereses de
aprendizaje. La Neurociencia revela que estas
diferencias son tan variadas y únicas como el ADN
o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales
primarias entran en juego:

Red cerebral Red de conexiones

Red cerebral de ESTRATÉGICA: AFECTIVAS:
RECONOCIMIENTO: especializada en especializada en
especializado en recibir planear y ejecutar evaluar y asumir
y analizar información acciones prioridades.
(Es el QUÉ del
aprendizaje). (Es el CÓMO del (Es el POR QUÉ del
aprendizaje). aprendizaje).
 Redes de Las redes estratégicas Las redes afectivas
reconocimiento El "CÓMO" del El "POR QUÉ" del
El "QUÉ" del aprendizaje aprendizaje
aprendizaje

¿Cómo podemos recabar Planificación y ejecución Cómo los alumnos se

la información y de tareas. La forma de comprometan y motivan.
categorizar lo que vemos, organizar y expresar ¿Cómo se desafían o
oímos, y leer letras son nuestras ideas. Escribir un interesan los
tareas de identificación, ensayo o resolver un estudiantes?.
las palabras, o el estilo de problema de
un autor son tareas de matemáticas son tareas
reconocimiento. estratégicas.
Claves para la aplicación del DUA:
Muchas gracias