PLAN DE ÁREA

MATEMATICAS
INSTITTUCIÓN EDUCATIVA SANTA CATALINA LABOURE
 ESTRUCTURA DE UN PLAN DE AREA
■ TITULO: PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
■ AREAS O PROYECTOS DE APOYO:
• ESPAÑOL (COMPRENSIÓN LECTORA)
• SOCIALES (SITUACIONES PROBLEMA, ESTADISTICA)
• NATURALES (SITUACIONES PROBLEMA, ESTADISTICA)
• TECNOLOGÍA (AYUDAS DIDACTICAS)
• PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE (SITUACIONES PROBLEMA ESTADISTICA)
• PROYECTO DE ESDUCACION SEXUAL (ESTADISTICA)
■ INTRODUCCION
En los tiempos actuales el estudio de la matemática se ha convertido en una necesidad del hombre moderno;
su utilización es diaria y constante. Es difícil imaginarse un área donde no se emplee con frecuencia.
Desde que los hombres aprendieron a pensar hasta ahora la matemática ha experimentado un desarrollo
creciente y resulta un permanente aporte para las ciencias tanto exactas como humanísticas, ayudando a la
creación de teorías científicas y al avance de la tecnología. Pero además de construir un extenso sistema de
conocimientos; la matemáticas representa una forma de pensar. Su estudio nos permite analizar y resolver
situaciones con mayor facilidad.
La matemática es fundamental en el desarrollo intelectual de las estudiantes y una de las asignaturas que en
forma especial permite “aprender a aprender y aprender a pensar”. Además *** al estudiante las
competencias básicas e indispensables para incorporarse en el mercado laboral.
Académicamente las matemáticas deben cubrir unos elementos generales de base bien claros como son:
■ Dominio de las operaciones aritméticas fundamentales.
■ Comprensión y utilización correcta de ecuación algebraicas.
■ Comprensión y utilización correcta de conceptos geométricos destinados principalmente a la realización
de mediciones.
A parte de esta temática general las matemáticas ya van tomando direcciones específicas de acuerdo al
grado de conocimiento donde vaya a desarrollar objeto principal del presente planteamiento donde se
demuestra de manera ordenada el contenido del área de acuerdo al grado donde se vaya a desarrollar
teniendo en cuenta los parámetros señalados por la institución la cual una programación general busca
instruir de manera univoca a una población estudiantil para que esté en capacidad de enfrentarse a los
problemas matemáticos que se planteen en su vida cotidiana, así como para que se enfrente y respondo a
las necesidades de su entorno cumpliendo así en la misión de la Institución la cual una programación general
busca instruir de manera univoca a una población estudiantil para que esté en capacidad de enfrentarse a
los problemas matemáticos que se planteen en su vida cotidiana, así como para que se enfrente y respondo
a las necesidades de su entorno cumpliendo así en la misión de la Institución.
■ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACION
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Estás estrategias van encaminadas a la adquisición de conocimientos, habilidades y valores necesarios para formar una persona integral, entre
estas tenemos:
■ TALLERES EN CLASE (Trabajos en equipo)
■ TALLERES EN CASA
■ MONITORES DEL MISMO GRUPO
■ HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
■ SUSTENTACIÓN
EVALUACIÓN
Permite recolectar evidencias del aprendizaje que cada estudiante logra a partir de sus particularidades. Estas evidencias se utilizan en la
elaboración de planes de mejoramiento si se hace necesario.
Aquí mencionamos algunas formas de evaluación en el aula:

■ Quiz
■ Examenes grupales
■ Examenes individuales
■ Exposiciones
■ Autoevaluación y coevaluación
Nota: estas estrategias están supeditadas a la flexibilización teniendo en cuenta la política de inclusión nacional.
1. CONTEXTO INSTITUCIONAL
– Caracterización académica
Los estudiantes de la institución en su gran mayoría son receptivos ante los temas
objeto de estudio, aprovechando los conocimientos previos, lo cuales mejoran su
adquisición, además demuestran perseverancia en su que hacer académico; lo que
conlleva a que haya un buen clima de aprendizaje y a disminuir la reprobación
académica.
– Caracterización pedagógica
En este sentido, son varias las acciones que se están realizando en la I.E Santa
Catalina Labouré, diseñadas para cimentar un modelo pedagógico desde practicas
exitosas pero externas, lo cual, podría recaer, en desmotivación, desinterés de los
educandos por el aprendizaje. El desconocimiento por parte de la I.E de las prácticas
del educador dentro del aula, de las creaciones propias de cada docente, del uso,
difusión, transmisión e intercambio de conocimiento dentro de su práctica, hace que el
intentar la consecución de un modelo pedagógico, sea más una intromisión, un
ejercicio de autoritarismo que una práctica democrática, creada para fortalecer los
lazos de trabajo dentro de la Institución.
Aunque en su gran mayoría, se puede vislumbrar el empleo del método tradicional
como herramienta pedagógica.
– Caracterización poblacional
La institución atiende estudiantes con necesidades educativas especiales, además de
diferente población como la mayoritaria, etnias y afro.
2. METAS
A corto Plazo
– Innovar en las practicas de aprendizaje.
– Acoger a los estudiantes con necesidades educativas especiales

A mediano Plazo
– La permanencia de los estudiantes en la institución
– Mayor ingreso de los egresados a la universidad pública
 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ÁREA
3. Acciones para alcanzar las metas.
a. Capacitaciones sobre uso de nuevas tecnologías en el aula.

b. Gestionar la contratación de personal de apoyo a casos de educación especial

c. Adquisición de material para la atención de población con necesidades educativas especiales
d. Acercamiento a una unificación en las practicas pedagógicas de la institución.
e. Mejorar la comunicación entre pares y/o directivos de la institución.
f. Aplicar de manera acertada y oportuna las acciones formativas.

Revisar la evaluación
El sistema de evaluación de la institución requiere un proceso de unificación de criterios, esto da
pie a la realización de acciones aisladas, basadas en criterios personales, ya que, todo sistema de
evaluación debe ser coherente con las acciones pedagógicas y la misión del establecimiento educativo.
Siendo un proceso permanente en el ciclo escolar.
Instrumentos de Evaluación
■ Escala de estimación
■ Pruebas
■ Procedimientos para seleccionar y elaborar técnicas e instrumentos de evaluación
■ Identificar el propósito
■ Definir los contenidos
■ Seleccionar la técnica
■ Elaborar el instructivo
■ Elaborar la prueba o instrumento
■ Aplicación de la prueba
■ Corrección de las respuestas o productos elaborados.

Se evalúa por competencias (interpretativa, cognitiva, ciudadanas, argumentativas,

procedimentales)
 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ÁREA
– Procesos de Acompañamiento
El acompañamiento pedagógico es un proceso sistemático y permanente mediado por el docente
para promover la reflexión dentro del aula, este acompañamiento mejora la toma de decisiones para
crear los cambios necesarios hacia un proceso de transformación, para garantizar el logro de
aprendizaje.