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CASOS
Jesús Martínez
ESTUDIO DE CASOS
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Definición
•El método consiste en la búsqueda de soluciones a través
de la discusión y el análisis de un problema dentro de un
grupo.
•Andrés (1980) “Consiste en hacer estudiar por un grupo, en
el transcurso de una larga sucesión de encuentros, las
situaciones problema concretas presentadas con sus detalles
reales para provocar, a partir del análisis de cada caso, una
toma de conciencia concreta y realista; una conceptualización
experiencial y una búsqueda de soluciones eficaces.
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Dimensiones
• Según Martínez (1988)
• Se suelen centrar en niveles <<micro>> del sistema,
sin marginar perspectivas más amplias.
• Se parte de una concepción humanista de la
educación.
• Se centran en la comprensión de significados en el
contexto de los hechos educativos.
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Características
• Particularista: se centra en una situación, evento,
programa o fenómeno particular.
• Descriptivo: descripción rica y densa del fenómeno objeto
de estudio. Interpreta el significado de: datos, normas y
costumbres culturales. Valores comunitarios, actitudes y
opiniones.
• Heurístico: Pueden dar lugar al descubrimiento de nuevos
significados, ampliar la experiencia del lector o confirmar lo
que se sabe.
• Inductivo: el descubrimiento de nuevas relaciones y
conceptos, mas que la verificación de hipótesis
predeterminadas.
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Condiciones para el diseño
El investigador elige el diseño. Todo depende de lo que quiera
saber y cómo define el problema objeto de estudio. Al
seleccionar un diseño algo se gana y algo se sacrifica.
Kenny y Grotelensh presentan algunas condiciones para ayudar
en la decisión sobre la conveniencia o no de usar el estudio de
casos.
a) Cuando los objetivos deseados o proyectados de un esfuerzo
educativo se centran en resultados humanísticos o diferencias
culturales, en oposición a los resultados conductuales o
diferencias individuales.
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b) Cuando la información obtenida de los participantes no
está sujeta a verdad o falsedad, sino que puede someterse
a examen sobre el terreno de la credibilidad.
c) La singularidad de la situación que nos lleva a profundizar
en el caso concreto.
d) Cuando lo importante es transmitir un informe holístico y
dinámicamente rico de un programa educativo, entonces el
estudio de casos es un enfoque hecho a la medida.
e) Es particularmente útil cuando el problema implica una
nueva línea de indagación.
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Procedimiento (fases)
• Según Martínez Bonafé
• Preactiva: se tiene en cuenta los fundamentos
epistemológicos, la información de que se dispone,
los criterios de selección de los casos y la influencia
del contexto.
• Interactiva: el trabajo de campo y a los procedimientos
y desarrollo del estudio, utilizando diferentes técnicas
cualitativas. Triangulación
• Posactiva: la elaboración del informe etnográfico.
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Tipos de estudio
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Acción a seguir
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Concluyendo
• Este estudio, en cualquiera de las perspectivas
actuales permite entrenar a los participantes del grupo
o al investigador en el manejo y selección de
información sobre el caso. La flexibilidad de
razonamiento y demuestra que puede haber
soluciones diversas para un mismo problema.
• Ya se trate de casos reales o simulaos, el método nos
sugiere en una línea de mejora de las relaciones
humanas y de un mundo más plural, diversificado y
democrático.
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• A pesar de su carácter cualitativo puede
complementarse con otros procedimientos ya
estructurados.
• Es:
– Más concreto. vinculado con nuestra experiencia.
– Más contextual. Nuestra experiencias enraizadas en el
contexto al igual que el estudio.
– Más desarrollado. Interpretación del lector que aporta su
experiencia personal.
– Poblaciones de referencia cercanas al investigador, lo que
permite implicarse fácilmente.
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