Integrantes:

 Acosta Valer, Julissa

 Ulloa Flores, Rosmery
 Espinoza Llumpo, Scarlett
 Fuentes Hernani, Gianella
 Navarro Lopez, Kiara Valeria
 Logren utilizar habilidades de
comunicación y de solución de
“ENSEÑANTE” problemas independientes a él.

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4
Cuando solo viene uno de los
miembros de la pareja.
Déficit de motivación.
Desconfianza a realizar
los ejercicios y expresar
sus emociones.
• Que lo realice.
• Temores sociales  revaluación
cognitiva.
• Información positiva + refuerzo
positivo.
• Ignorar las verbalizaciones de
resistencia e introducir al
ensayo conductual.
• Ayuda de un coterapeuta.
• Empatía a través de
expresiones.
 Separación provisional.
• Explicar el porqué y su importancia.
• Revisión periódica y refuerzo
discriminativo.
Resistencia a los objetivos • Especificar y detallar la actividad.
generales y específicos de la • Realización conjunta: terapeuta –
aproximación conductual. pareja.
• Razones de peso para no realizarlo.
• Control telefónico: refuerzo
Cuando no se cumplen las inmediato.
tareas • Función motivadora de cada
miembro.
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INTERVENCIÓN
 FASE CONCEPTUAL Lograr que la pareja se implique activamente en la resolución
de sus problemas y adquiera una concepción operativa del
amor y de sus intercambios afectivos.

Responsabilidades de cada uno de los miembros de pareja en el tratamiento:

La conducta de uno es interdependiente de la del otro.

Ambos componentes de la pareja son terapeutas o enseñantes

del otro.

Importancia que tiene la implicación de ambos en el

cumplimiento de tareas.

Una doble responsabilidad.

 FASE EXPERIMENTACIÓN
• Se pide a la pareja que anote diariamente
en la hoja de registros.
«Pille a su • Tan pronto como se «den cuenta» de la
pareja conducta positiva del otro, deberán darle
señales de haberla reconocido.
haciendo algo • Se sugiere a la pareja que, al final del día,
agradable.» busquen un lugar y un momento
adecuados y relajados para intercambiarse
los registros y comentarlos.
• El terapeuta pide a uno de los
miembros de la pareja que ofrezca al
«Día del otro un «día del amor», en el cual
amor». deberá aumentar notablemente el
número de conductas positivas que
habitualmente tiene con el otro.
• Se pide a cada uno de los miembros de la
«Ejercicio de pareja que confeccionen dos listas de
conductas: una en la que figuren 10
reciprocidad conductas placenteras que uno está
» dando al otro, y otra con 10 conductas
placenteras que está recibiendo del otro.
• 1° Se les dice a ambos, que permanezcan en
el interior de la sala de observación hablando
sobre cualquier problema.
Ejercicios en • 2° El terapeuta envía sugerencias a uno de
la sala de ellos sobre cómo manejar la situación.
observación • 3° El terapeuta facilita una información
específica del intercambio de conducta
mantenido, a través de los registros y
comentarios.
 ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Aprendizaje de un nuevo vocabulario interpersonal Para que un lenguaje sea operativo debe
cumplir con una serie de requisitos:

Debe estar basado en descripciones observables y cuantificables para

que cada miembro de la pareja sepa con facilidad qué es lo que ocurre y
qué es lo que se debe cambiar.

Debe ser congruente, es decir, conveniente y oportuno según la

situación y el contexto en que tiene lugar.

Debe hacer énfasis en la información positiva.

Debe estar basado tanto en la comunicación verbal como no verbal.

Aprendizaje de habilidades Aprendizaje de habilidades de
conversacionales expresión

Hacer preguntas a) Expresión de sentimientos positivos

• Expresar emociones que sean del agrado del otro.
Dar información gratuita o • Reconocer aspectos positivos y gratificantes en la
adicional conducta del otro.
• Expresar y pedir intercambio físico gratificante.

Escuchar b) Expresión de sentimientos negativos.

«Llevar» una conversación:
cambiar de tema, tomar la
palabra, pasar la palabra.
Cerrar la conversación
• 1. Especificar la conducta del otro que ha «motivado»
los sentimientos negativos.
• 2. Expresar y «confesar» como propios los
sentimientos negativos.
• 3. Hacer una petición al otro que contribuya a mejorar
la situación y los sentimientos.
• 4. Reforzar al otro por haber escuchado nuestra
petición y comprometerse a realizarla o plantear un
compromiso alternativo.
 Desarrollo de habilidades de resolución de
problemas y de negociación

JACOBSON Y MARGOLIN (1979)

Enfatizan dos fases en el proceso de

discusión de la sesión:

Definición del problema

Comenzar siempre con algo + / Ser específico / Expresar tus
sentimientos/ Admitir tu papel en el problema/ Ser breve
cuando defines problemas/ No hacer inferencias/ Ser neutral
y no negativo/ Discutir únicamente un problema a la vez

Solución de problemas
Centrarse en las soluciones/ El cambio de conducta deberá
incluir reciprocidad y compromiso/ Alcance del acuerdo-
Acuerdos finales
Negociación y compromiso

Liberman (1980)

Terapeuta => Control periódico del

contrato para asegurar su cumplimiento
CONTROL ESTIMULAR
Planificación del tiempo libre

Cuando los intereses de los miembros de la pareja

difieren en este ámbito, se recurre a la negociación y
compromiso.

Cuando la persona está casada, necesita tiempo para sí misma

(aficiones personales, amigos). Pero a veces existe desacuerdo
por el tiempo o por la sobre-dependencia.

Control de contingencias específicas Tratamiento individual

Énfasis del terapeuta

-Retiro de atención
Resueltos autónomamente
-Tiempo fuera
por la pareja -Respuestas incompatibles con
la hostilidad y el mal humor
Reestructuración Cognitiva

CONFLICTO
Expectativas inadecuadas
y valoraciones erróneas.

El terapeuta a través de sus gestos Cuando existe una abstracción selectiva

y verbalizaciones, sirve de modelo.
Entrenamiento auto-instructivo
negativa, se indica la elaboración de una lista de
cualidades con el objetivo de focalizar la
atención sobre los aspectos positivos y
modificar el sesgo perceptivo.

Que la pareja utilice el lenguaje para

regular y dirigir su comportamiento en
función de los objetivos que determine.
GRACIAS