Educación comparada

Olga Liria Hurtado García

En el ámbito educacional los
estudios comparativos han sido
considerados aspectos importantes
para el establecimiento de la
cooperación educativa
internacional. Comparar en
educación representa un camino
metodológico y una diversidad de
enfoques, además, es una
herramienta que permite el estudio
de los sistemas y procesos
educativos para analizar las
problemáticas educativas en el
contexto nacional e internacional.
Educación comparada

Ciencia que estudia las

relaciones que se existen
entre sociedad y
educación, a través de la
proyección, organización,
puesta en práctica y
valoración de las políticas y
los sistemas educativos.
 Lo que abarca la
Educación comparada
Según P. Rosselló se abarcan cuatro géneros:
El sujeto de la comparación (sistemas educativos,
estructuras de la enseñanza, teorías pedagógicas y
planes, programas y métodos educativos).
El área de la comparación (entre localidades,
entre estados federados, entre las provincias o
distritos, entre naciones, y entre grupos
regionales de países).
El carácter de la comparación (descriptiva cuando
se cine a comparar datos; explicativa si inquiere
las causas de las semejanzas o diferencias).
El sentido de la comparación (estática cuando
enfoca situaciones; dinámica cuando lo hace
sobre transformaciones y corrientes pedagógicas).
 Variables para realizar estudios comparativos

Las variables permiten acercarse a diferentes resultados que sirven de soporte teórico
practico para el desarrollo de la educación avanzada.

Enfoque pedagógico:
Tendencias pedagógicas,
enfoque holístico, tecnologías
educativas, enfoque
interdisciplinario, enfoque
didáctico, atención al
desarrollo de valores, enfoque
curricular, paradigmas
investigativos, trabajos por
competencias, nivel de oferta
educativa compensada o no
compensada, atención al
desarrollo de los recursos
humanos del entorno.
Variables para realizar estudios comparativos

Políticas
Gubernamentales:

Presupuesto, inversión
y desarrollo;
remuneración a títulos
y docentes; planta
docente, tutores y su
preparación;
pertinencia de
acuerdo con el interés
social; estudio de
figuras o alternativas.
 Variables para realizar estudios comparativos

Indicadores de calidad:
Indicadores para evaluar trabajos finales,
criterios para la acreditación, preparación de
evaluadores, evaluación de desempeño,
evaluación de impacto y sus componentes.
Variables para realizar estudios comparativos

Regulación:
Depende del gobierno, que indica la política
educativa del país, estableciendo las condiciones
para la prestación del servicio educativo y
sancionando a los que incumplan la normatividad.

Durante el proceso de aplicación de las políticas de

reforma, la regulación del sistema ha provenido
crecientemente de un número cada vez mayor de
fuentes: el Estado Nacional, los estados provinciales,
los poderes locales y la influencia de los padres a
través de mecanismos de opción de mercado.

Fuente:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuader
nos/article/viewFile/689/651
 Variables para realizar estudios comparativos

Organismos de control:
Las agencias internacionales como la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura
(UNESCO por sus siglas en inglés), el Banco Mundial
(BM),
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), entre otras, que tienen programas
de
apoyo para proyectos para elevar la calidad de la
educación superior, se han convertido en “organismos
de control que determinan las reglas mediante las cuales
se han de gastar los recursos que proporcionan en
calidad de préstamo” (Márquez, 2004, p. 483), pautas a
las que los países adscritos se ven obligados a ceñirse si
pretenden obtener apoyos para la implementación de
estos programas. México y España, no son la excepción.
Variables para realizar estudios comparativos

Procedimientos de evaluación
Constituiría la etapa inicial del proceso de
evaluación, el que apuntaría así a determinar la
congruencia entre los objetivos de la enseñanza y
las operaciones y los rendimientos demostrados
por los estudiantes. El procedimiento para realizar
evaluaciones era, según Tyler, el siguiente (Tyler,
1942):

1) Establecer objetivos con precisión y claridad

2) Clasificar esos objetivos ordenadamente
3) Relacionar esos objetivos con comportamientos
asociados o bien derivados de ellos.
4) Establecer condiciones en las cuales sea posible
medir el alcance de esos objetivos.
 Variables para realizar estudios comparativos

Procedimientos de evaluación
5) Desarrollar técnicas de medida del alcance esos
objetivos.
6) Recopilar los datos, que en el caso de la
evaluación educativa debían hacer referencia al
rendimiento académico de los estudiantes.
7) Comparar los datos obtenidos, los resultados de
la evaluación con los objetivos de comportamiento
que previa y claramente habían sido definidos.
La evaluación para Tyler debía determinar si los
objetivos, relativos al rendimiento escolar, habían
sido alcanzados (Tyler, 1942). Las comparaciones
dentro de este modelo de evaluación eran
internas, entre los resultados y los objetivos sin
recurrir a grupos de control.
 Características
El control del sistema educativo por lo general lo ejerce el gobierno; este control
busca garantizar el cumplimiento de la política publica de educación y el correcto
manejo de los recursos girados al sistema.

Estructura
Está relacionada con los
niveles educativos que
conforman el sistema
educativo de cada país,
juega un papel importante
dentro de las
características para
comparar uno o varios
sistemas educativos.
Administración
A través de la administración de los
sistemas educativos se logran los
objetivos con su máxima eficiencia,
eficacia, calidad y productividad.
Aquí se involucran todas las esferas
educativas que participan en la
organización de cada país y cumplen con
las etapas del proceso administrativo
(planeación, organización, integración,
dirección y control).
 Características
Financiación Regulación

Consiste en el establecimiento de normas,

reglas y leyes nacionales e internacionales,
dentro del sistema educativo de cada país, es
la acción y efecto de llevar un control y
garantizar derechos de cada sistema educativo.

“Inspira las concepciones, las actitudes y las

estructuras de cada sistema educativo, no se
refiere solamente a los aspectos formales, sino
al estilo de convivencia y de trabajo, permite
ejercitarse en los valores (es importante en sí
misma) y facilita la consecución de los logros
(tiene un carácter mediador o instrumental)”
(Santos Guerra, M. A. 1996: p. 50).
 Características
Participación
proporciona datos, análisis e
interpretaciones válidas y fiables
que permiten tener una idea precisa
acerca del estado y situación del
sistema educativo y de sus
componentes.
La evaluación diagnóstica permite
alcanzar un doble objetivo: en
primer lugar, satisface la demanda
social de información que se
manifiesta de manera creciente en
las sociedades democráticas y en
segundo lugar, sirve de base para los
procesos de toma de decisión que
se producen en los diferentes
niveles del sistema educativo.
Evaluación
En el sistema educativo la evaluación es
fundamental y en los países avanzados se
considera que está vinculada a la calidad de la
educación y a su mejora continua, la
evaluación permite obtener la información
precisa sobre el estado del sistema educativo.
• Servir como punto de encuentro de los
diferentes pueblos de América Latina,
fortaleciendo los vínculos con base en las
características comunes de idioma, lenguaje,
historia y cosmogonía.
• Ser una herramienta útil a utilizar por los
estados latinoamericanos para la toma
decisiones y el establecimiento de políticas
educativas públicas.
 Retos de la educación comparada
• Crear sociedades dedicadas a compartir
información y base de datos de los sistemas
educativos nacionales.

• Fortalecer las relaciones institucionales con

institutos internacionales de educación de todos
los continentes, de tal forma que permitan la
construcción de sistemas educativos nacionales con
visión global y aceptación y reconocimiento de lo
local.

• Servir como punto de encuentro de los diferentes

pueblos de América Latina, fortaleciendo los
vínculos con base en las características comunes de
idioma, lenguaje, historia y cosmogonía.

• Ser una herramienta útil a utilizar por lo s estados

latinoamericanos para la toma decisiones y el
establecimiento de políticas educativas públicas.
 Educación de Finlandia Vs Colombia

 Los finlandeses solo asisten cuatro horas diarias a clase. No hacen tareas, ni
tienen exámenes, no llevan uniformes, hablan en promedio cuatro idiomas y son
los mejores estudiantes del mundo.
 Finlandia sólo invierten 6.85 de su producto interno bruto o en educación, la
comida en los materiales de estudio también son gratuitos.
 Los estudiantes finlandeses tiene la jornada escolar y el año escolar al más corto el
mundo occidental, tienen un total de 20 horas a la semana y solamente realizan
un examen a salir de la secundaria. Aún así, tienen el mejor sistema educativo del
mundo.
 Exámenes nacionales cuando los alumnos quieren dieciocho años.
 Los maestro debe tener una maestría para ejercer la docencia. El Profesor que no
nivel de formación extraordinaria, con una selección previa tan exigente que no se
compara con ninguna otra en el mundo.
 Boda la educación es gratuita, desde el preescolar hasta la educación superior.
 Durante los 1.º - 6 años de primaria es el mismo maestro para casi todo a las
asignaturas.
 Finlandia ocupar el puesto número dos en ciencia, el número trece lectura y el
número seis en matemáticas.
 Educación de Finlandia Vs Colombia

 Mientras que en Colombia se está implementando la aplicación del programa

jornada única, en el cual se incluye la jornada extendida, un esquema que
aumenta la cual está horas semanales, ocho horas diarias, el tiempo que se ve
permanecer en los establecimientos educativos.
 Esta estrategia busca, mediante el aumento de horas de permanencia en el
colegio aportará dos ejes fundamentales para el desarrollo del país; primero la
equidad, ofreciendo mejores oportunidades a los estudiantes de colegios
oficiales a través de mejoramiento de la calidad de la educación pública en el
fortalecimiento de competencias básicas. Segundo, protege a los niños y jóvenes
en un ambiente escolar y lo siguiente situaciones amenazantes para sus proyecto
de vida.
 En Colombia por ejemplo, desde primaria se realizan exámenes evaluativo los,
además de las pruebas de estado que se realizan en tercero quintos séptimo
noveno y once grados; igualmente al salir de la universidad a los jóvenes debe
presentar otras pruebas más.
 Muchos de los docentes apenas o normalistas.
 Colombia invierte en educación 3.8 por siento o del producto interno bruto. El
segundo país que menos invierte.
 Conclusiones
Hay marcadas diferencias dentro de los sistemas educativos de cada país, en cuanto a la
calidad de la educación, la administración, las evaluaciones, la capacitación y el
desempeño de los docentes etc.

La educación comparada permite comparar el sistema educativo propio con los de

países que han tenido mejores resultados en pruebas internacionales, calidad de vida de
sus habitantes y desarrollo tecnológico, entre otros.

Como ejemplo se puede mencionar el estudio comparativo que se realizó entre

Colombia y México en el cual se analizaron los desempeños de los docentes, aplicando
para el estudio un análisis FODA que determina y compara algunas variables
importantes llegando a la conclusión de que los contextos normativos que se aplican
dentro de cada modelo educativo son diferentes, cada variable comparada entre las
entidades públicas de educación superior de estos dos países es similar en la mayoría de
sus conceptos, ya que aun cuando las variables se identifican con un título o
denominación diferente, su significado y propósito está enfocado a un objetivo similar y
general, el cual se traduce en lograr una mayor y mejor eficiencia del sector educativo,
mejorando para ello la calidad de la educación, a través de la participación activa y
comprometida de uno de sus elementos clave, el maestro universitario.
 Referentes
Acosta, F. La Educación Comparada en América Latina en Navarro
Leal, Marco Aurelio (Coord.). (2010).Educación Comparada.
Perspectiva Latinoamericana. (Colección: Sociedad Mexicana de
Educación Comparada). Ciudad Victoria, Tamaulipas, México:
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Santillana. Recuperado de
http://www.fundacionsantillana.com/PDFs/PANORAMA%20EDUCACION%202017.pdf