AMBIENTE ALFABETIZADOR

Se considera ambiente alfabetizador al contexto inmediato

del niño que promueve una actitud positiva hacia la lengua
y la escritura, el aula vista desde esta perspectiva considera
cuatro elementos importantes : el textuado del aula, que es
producto, del proceso , los espacios de aprendizaje , los
objetos y materiales de lectura y escritura y las relaciones
sociales que establecemos al empezar con estos objetos y
materiales.
El aula como ambiente alfabetizador tiene la función de
familiarizar a los niños con los objetos y las prácticas de la
cultura escrita , brindándoles condiciones que permitan
compensar posibles faltas de interacción previa con el
mundo letrado.
Para hacer del aula un ambiente letrado , se debe
considerar la situacion de comunicación y el uso de
textos . Todas las actividades que se realice con el
proposito de construir un ambiente letrado , deben ser
parte de situaciones reales de comunicación que tengan
lugar en el aula . Se trata ademas de utilizar muchos y
variados textos en el trabajo con los alumnos.
El texto puede definirse , de manera sencilla , como un
mensaje , hablado o escrito , que tiene sentido para
quien lo produce y para quien lo escucha o lee.Los
textos surgen de una necesidad y responden a un
proposito concreto tienen una función social .
Existen diversos tipos de textos y diversas clasificaciones
de Cassany , pero hay otras varias que También son
validas . Es importante que el niño se de cuenta que
existen muchos tipos de texto para leer y escribir y que
cada uno requiere una forma distinta de acercarse al
mismo .
Se propone comenzar el aprendizaje de la lectura y
escritura con los textos. Como unidades con propósito y
sentido y luego pasar a trabajar los elementos que
componen el texto( frases palabras , letras) para lograr
aprendizajes significativos de decodificación y
codificación.
El textuado del aula , la organización y puesta en
funcionamiento de la biblioteca y la presentación de los
textos , son las tres estrategias que presentan para hacer
del aula un ambiente alfabetizador.
Textuado del aula Esapacio de Aprendisaje

AMBIENTE ALFABETIZADOR

Objetos y materiales de Relaciones sociales

Lectura y escritura Que se establecen
 LECTURA LIBRE POR PLACER
PROPOSITOS:
Esta actividad permitirá que niñas y niños:
Tengan un tiempo para disfrutar de la lectura
Entren en contacto con lo escrito, a través de diferentes tipos de texto , por real
interés y descubran la lectura libre.
Descubran el texto como portador de información interesante al que pueden
recurrir.
DIDACTICA:
Luego de haber organizado el sector de lectura y de que niñas y niños hayan
conocido (visto, revisado, leído brevemente) los libros que hay en el, el docente
les propone leer todos los días .conversa con los niños y las niñas al respecto.
Acuerda con tus niñas y niños cual será la hora y la duración . Pide a los
alumnos que expliquen el por que de su elección : “yo creo que lo mejor es cuando
recién llegamos ”, “¿por que crees eso?”.luego de conversar y recoger varias
propuestas , el docente les ayuda a decir la mejor hora . Se dice También si se hará
todos los días o algunos días a la semana . Inicialmente pueden ser unos 15
minutos hasta llegar a 30 minutos aproximadamente.
El docente pregunta que pueden hacer para que las otras personas de la escuela
sepan que están leyendo y que no deben interrumpirlos .prepara un aviso con los niños
y niñas

¡ESTAMOS LEYENDO !

Vuelve a visitarnos mas tarde.

Gracias

Organiza a tus niños para que se responsabilicen por turnos para colocar el cartel en
el puerta del aula y cuidar y ordenar los libros.
Cuando llega el momento de leer , el docente dice: “niños y niñas son las ......ha
llegado el momento de leer nuestros libros favoritos ”pide al responsable que coloque
el cartel en la puerta del aula.
El docente les propone a los niños que seleccionen ordenadamente el libro que
deseen leer . También pueden usar libros , revistas , historietas o periódicos que hayan
traído de sus casas.
Mientras tanto , el docente puede optar por leer un libro y acompañar a los
niños , o circular entre ellos para ayudarlos con sus preguntas , orientarlos
sobre la forma de coger los libros y su cuidado.
El maestro los orienta para que todos traten de leer en silencio y así no
interrumpan a sus compañeros.
Terminando el tiempo pide a todos los responsables de los textos que los
recojan y los guarden en orden . Esto les ayuda a mantener el aula organizada y
adquirir hábitos de orden.
Si los niños los proponen , el docente permite comentar sus lecturas escucha
con interés o atención pero, no hace preguntas ni intenta participar en la
conversación, salvo en el caso que lo pidan.
EL DOCENTE LEE A SUS NIÑOS

PROPOSITOS.- esta actividad permitirá que niños y

niñas :
•Entren en contacto con mundos desconocidos y
fantásticos a través de la literatura infantil
•Imaginen y elaboren significados
•Generen vínculos afectivos con la palabra escrita
•Estimulen su comprensión lectora en su etapa inicial.
DIDACTICA.- preparando la lectura:
•El docente elige un cuento, fabula, leyenda, o noticia
que le parezca interesante para los niños; se tendrá en
cuenta el tiempo que se dispone.
•Lee para si en forma silenciosa
•Practica las pausas necesarias en la lectura, teniendo en
cuenta las comas y puntos del texto
•Ensayará la entonación que dará a la lectura, teniendo en
cuenta los signos de puntuación
•Elige la ubicación más adecuada para presentar la lectura
•Piensa y escribe las posibles preguntas que realizará a los
niños antes, durante y después de la lectura
ANTES DE LA LECTURA:
-se pueden plantear preguntas predictivas y plantear
hipótesis sobre el contenido
DURANTE LA LECTURA:
-preguntas dirigidas para realizar anticipaciones con
respecto a lo que sigue en el texto. Se trata de hacer
predicciones sobre el contenido y el significado, no importa
que las respuestas no sean las correctas, lo importante es
que el niño pueda relacionar la información previa con las
predicciones y mantener así su atención.
DESPUES DE LA LECTURA:
-plantear preguntas de comprensión lectora referidas a los
tres niveles; También trabajar actividad. Plástica. y de
dramatizacion.
LOS NIVELES DE COMPRENSION LECTORA
NIVEL LITERAL.- significa entender la información
que el texto expresa explícitamente; es decir entender lo
que se dice. Este tipo de comprensión es el primer paso
hacia los demás niveles. Este nivel de comprensión se da
en todo tipo de tema.

Los conectores que nos dan la pista para elaborar este

tipo de preguntas son:
Qué , quién , dónde , cuándo , con quién , cómo , para
qué.
NIVEL INFERENCIAL.- este nivel se refiere a la
elaboración de ideas o elementos que no están expresados
explícitamente en el texto. Aquí se establecen relaciones
diversas de los contenidos implícitos en el texto.
La información implícita puede referirse a causas o
consecuencias, semejanzas o diferencias entre la fantasía y
la realidad.
Los conectores que ayudan a elaborar preguntas de este
nivel son:
Por qué , cómo así , de que otra manera , qué otra cosa
pudo pasar , que pasaría si ... , qué diferencias , qué
semejanzas , o qué conclusiones puedes extraer ?
NIVEL CRITERIAL.- aquí las preguntas están basadas
en la experiencia del lector, se le pide que extiende o
extrapole lo leído a su vida, parcialmente en base a sus
ideas sobre las costumbres, las personas, la cultura, las
características personales, experiencias, emociones y
sentimientos. Las preguntes que se formulen deben hacer
reflexionar y pensar sobre los contenidos del texto y sobre
la manera de cómo se relacionan con las propias ideas y
experiencias.
Los conectores que nos ayudan son:
¿Cómo creen que...?, qué piensan de....?, por qué? ,
con que objetivos creen qué...?, en su opinión...?, qué
hubiera dicho o hecho...?
GRACIAS POR SU ASISTENCIA
Y PARTICIPACION

Mg. EDITA BENITES MAURICIO

CRAEIP - DREC
craeiperu@hotmail.com