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Los Servicios de

Orientación y Psicología
en los Centros Educativos.
Aidely Rosaly Olivo
15-4528
Antecedentes, Marco legal y
contextualización de los servicios de
orientación y psicología en los centros
educativos.
Los inicios de los servicios de
Orientación y Psicología en el país
En sus inicios la orientación fue conceptualizada como un
servicio dirigido a ayudar a los jóvenes a ubicarse de
manera adecuada en el mundo del trabajo.
La ordenanza No. 930'55 del año 1955 de la Secretaría de
Estado de Educación Bellas Artes y Cultos, marca el inicio
formal de los trabajos de orientación a favor de la labor
docente, la cual disponía que un docente de un liceo de
Educación Secundaria ejerciera las funciones de
Consejero Vocacional.
Para 1979 el Departamento de Orientación de la SEEBAC
elaboró un proyecto de orientación escolar para la
educación inicial y primaria, pero existían muy pocos
orientadores y psicólogos y solo se contemplaba el
nombramiento de un orientador en los distritos escolares,
quienes trabajarían en coordinación con el docente.
Los servicios de Orientación
y Psicología en la Ley General de
Educación 66’97
El rendimiento escolar de los estudiantes y el desarrollo de
su personalidad eran objeto de especial y permanente
atención en función de los múltiples factores que inciden
en él.

El artículo 59, Acápite L acredita a la Orientación Educativa


y Psicológica la categoría de Parámetro Determinante de
la Calidad de la Educación.
La Orientación y la Psicología a partir del
Plan Decenal de Educación

A partir del Plan Decenal de Educación 1992-2002, se


privilegia una nueva concepción educativa orientada a
la atención del ser humano en su integralidad y
complejidad, teniendo como principal objetivo elevar la
calidad de los servicios educativos, en ese sentido se
elabora una Propuesta de Orientación Educativa y
Psicológica, en la que se redimensiona la labor del área
de Orientación y Psicología.
Naturaleza de los servicios de
orientación y psicología
En los Fundamentos del Currículo del Plan Decenal de
Educación, Tomo I, se plantea la Orientación como un
servicio planificado y aplicado de manera sistemática
como parte integral del proceso educativo.
Enfocándonos en la reflexión anterior en el Plan Decenal
de Educación,(1992) los Servicios de Orientación y
Psicología, están considerados dentro de las Áreas
Transversales, por su función de “atravesar” y “permear” a
las demás en todos los niveles, ciclos, grados de la
estructura educativa.

Así mismo se establece que la Orientación y la Psicología


escolar son campos aplicados de conocimientos que
ayudan al logro de los fines y principios de la Educación
aplicando atención psicopedagógica y orientación
educativa y profesional a los educandos a través de
estrategias y técnicas especializadas.
Los servicios de orientación y psicología
en el proceso de revisión y actualización
curricular
En el proceso de revisión y actualización curricular que se
lleva a cabo actualmente, se asume el enfoque por
competencias, cuya definición viene dada en el
documento sobre las Bases de la Revisión y Actualización
Curricular (2013) como la “Capacidad para actuar de
manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores”.
Estas competencias se desarrollan de forma gradual en un
proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida y
tienen como finalidad la realización personal, el
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la
sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
Objetivos de los servicios de
orientación
y psicología
Objetivo General:
Asesorar y apoyar la implementación de estrategias
dirigidas al desarrollo integral de los y las estudiantes, la
prevención de riesgos académicos y psicosociales, y la
creación de ambientes de aprendizajes seguros,
motivadores, propicios en términos psicológicos y sociales,
fortaleciendo la cultura de paz y el desarrollo de valores
en los centros educativos.
Objetivos Específicos:
• Promover y apoyar el acceso y la permanencia de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad y
los que presentan necesidades específicas de apoyo
educativo en centros educativos regulares, sobre la base de
la inclusión educativa.
• Propiciar la concreción de los apoyos y recursos
psicopedagógicos y psicoafectivo a su alcance, que
posibiliten la prevención y atención del fracaso escolar en la
población estudiantil.
• Coordinar acciones con directivos, docentes, padres, madres
y tutores en la búsqueda e implementación de estrategias y
recursos efectivos para la mejora de los aprendizajes y de la
convivencia armoniosa.
• Proponer y desarrollar estrategias que garanticen el apoyo
psicoafectivo a la comunidad educativa en los casos que así
lo requieran.
• Coordinar y acompañar a los docentes en la
implementación de técnicas y estrategias que fortalezcan el
desarrollo personal y social de los y las estudiantes.
• Desarrollar acciones estratégicas que propicien el
acompañamiento de procesos vocacionales y de toma de
decisiones de los estudiantes con miras a una buena y
adecuada selección de carrera.
• Apoyar y proponer estrategias y acciones que fortalezcan la
convivencia armoniosa y la creación de cultura de paz en los
centros educativos.
• Promover, apoyar e incentivar la participación estudiantil en
sus diferentes formas.
• Propiciar y apoyar el desarrollo del liderazgo estudiantil, el
reconocimiento al mérito y al esfuerzo académico.
WENDY DE JESÚS LANTIGUA
ENCARNACIÓN

11-0803
PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASAN LOS
SERVICIOS DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA

 LA PSICOLOGÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA ESTÁ BASADA EN TRES
GRANDES PRINCIPIOS:

 Principio de Prevención
 Principio de Desarrollo
 Principio de Intervención Global
Los psicólogos y orientadores educativos que participan en el sistema
educativo dominicano debe desarrollar sus intervenciones basados en los
tres principios fundamentales entre lo que caben destacar:
 Debe ser proactiva y planificada, evitando una intervención
exclusivamente a demanda que impediría el
logro de los objetivos.

 Preventiva de los distintos factores de exclusión


que se presentan en todos los ámbitos.

 Situada en el enfoque comunitario, multiprofesional,


e intersectorial de la orientación
Los principios que se utilizan hoy en día en el área de psicología y
orientación educativa nacen en la Propuesta de Orientación Educativa
y Psicológica, elaborada en el marco de la reforma educativa del 1994,
en estos principios se destacan:

 El derecho de todo ser humano al pleno desarrollo de sus potencialidades.

 La igualdad y el valor del ser humano de recibir ayuda cuando la necesite


y la requiera.

 La atención a la integralidad de los sujetos, a su afectividad, conectividad


y sociabilidad; a sus formas de sentir, conocer, ser y hacer.
 Promueve y asume la atención a la diversidad, respetando las características
individuales, de los y las estudiantes.

 Diseña actividades a partir de los contextos específicos, de las características


físicas, biológicas, sociales, económicas y culturales.

 Atiende al desarrollo evolutivo de los sujetos, realizando tareas de adaptación,


apoyo, prevención y remedial que posibilitan la integración de todos los
estudiantes.

 Articula acciones a ser desarrolladas por todos los actores que intervienen en
los procesos educativos: docentes, orientadores/as, psicólogos/as, personal
administrativo, familias y demás agentes de la comunidad.

 Privilegia metodologías participativas que estimulen el establecimiento de


relaciones horizontales en los sujetos.
MODELO DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN Y
PSICOLOGÍA

 Es fundamental que la función


orientadora, sea concebida
desde postulados socios
críticos y ecológicos,
dinamizadora de procesos
mediante actuaciones
colaborativas que promuevan
dinámicas práctico-reflexivas.
 En las últimas décadas, la orientación ha evolucionado desde un modelo clínico,
centrado en el sujeto y menos atento a las necesidades contextualizadas de
prevención, atención e intervención hacia un modelo de intervención
psicopedagógica, en el cual se implica toda la comunidad educativa: padres,
madres, docentes, estudiantes y a la sociedad, unas veces como sujeto objeto
de orientación, y otras como facilitadora de la misma, aportando los medios para
que los agentes puedan asumir su rol con mayor garantía.
 Este modelo se vasa en lo propuesto por
Castells y Solé los que definen un modelo
en el que la intervención orientadora está
dirigida a todo el alumnado, se enmarca en
el currículo, y está basada en los principios
de prevención, desarrollo e intervención
global, atención a la diversidad y
corresponsabilidad y necesita un trabajo
colaborativo de docentes, orientadores y
psicólogos, tutores, equipo directivo, y de
otros especialistas internos o externos al
centro, en dialogo con las familias.
 La intervención psicopedagógica se
entiende como un recurso
especializado al servicio de las
finalidades generales de desarrollo y
socialización de la educación.

 Asume la mejora de las prácticas


educativas en los centros y las aulas
en una dirección inclusiva como
objetivo básico del asesoramiento; ello
conlleva promover culturas inclusivas,
impulsar políticas inclusivas y
desarrollar prácticas inclusivas.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y
ESPECIFICACIONES ACERCA DE LOS SERVICIOS
DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA SEGÚN SUS
DIFERENTES NIVELES DE ACTUACIÓN
A NIVEL NACIONAL:

DIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA


 Es una instancia especializada, dependencia del Vice ministerio de
Servicios Técnicos Pedagógicos, cuya finalidad es orientar y acompañar la
aplicación de los lineamientos curriculares desde una perspectiva
psicopedagógica y de apoyo a los procesos que se desarrollan en la
escuela.

 La Dirección de Orientación y Psicología está compuesta por una


dirección general y tres departamentos: apoyo psicopedagógico y
psicoafectivo, prevención de riesgos psicosociales y el departamento de
participación estudiantil y apoyo a la formación de las familias.
A NIVEL REGIONAL:

 En cada regional se debe disponer de uno o dos técnicos(as) de


Orientación y/o Psicología escolar cuya función principal es acompañar,
monitorear y dar seguimiento a las acciones vinculadas a los servicios de
orientación y psicología a nivel regional a través de los técnicos/os de
orientación y psicología en los distritos educativos.
A NIVEL DISTRITAL:

 En cada distrito se debe contar por lo menos con dos técnicos(as) con
formación en Orientación académica, Psicología escolar o especialistas
en psicopedagogía. La función de este personal es de acompañamiento
directo a los centros educativos, apoyando y dando seguimiento a la
labor de los profesionales de la orientación en los centros educativos.
A NIVEL DE LOS CENTROS EDUCATIVOS:

 Todos los centros educativos de los niveles inicial, primario, secundario y


sus diferentes modalidades, los de jornada escolar extendida, así como de
los subsistemas de educación especial y de educación de personas
jóvenes y adultas, deben contar con una unidad de orientación y psicología
compuesta por profesionales tanto de orientación como de psicología
escolar, partiendo de la cantidad de secciones y estudiantes que existan
en el centro, preferiblemente 1 profesional por cada 8 o 10 secciones.
 La unidad de Orientación y Psicología de cada centro educativo debe
coordinar y planificar sus actividades conjuntamente con los diferentes
actores de la comunidad educativa siguiendo las líneas de intervención
establecidas, en respuesta a las necesidades propias de las etapas del
desarrollo los y las estudiantes.
PUNTUALIZACIONES SOBRE LOS
SERVICIOS DE ORIENTACIÓN Y
PSICOLOGÍA EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO Y
EN LOS CENTROS DE JORNADA ESCOLAR
EXTENDIDA
NIVEL SECUNDARIO

 En todos los Centros Educativos del


Nivel Secundario y sus diferentes
modalidades, por las características
de la población estudiantil que
atiende, se requiere una unidad de
Orientación y Psicología con un perfil
enfocado en el trabajo con
adolescentes y jóvenes.
 Por la naturaleza de las funciones de los profesionales de orientación y
psicología, su horario debe ser flexible, por lo que se plantea que la unidad
de orientación de cada centro, previa coordinación con el equipo de
gestión y los docentes del centro, programe y ajuste su planificación a las
necesidades de los/as estudiantes de cada sección, acordando con ellos
los horarios en que pueda trabajar en los diferentes grupos aquellos temas
considerados como prioritarios dentro del currículo.
 Así mismo se espera que identifique y atienda las necesidades
relacionadas con el desarrollo personal, social y vocacional propios
de la etapa evolutiva en la que se encuentra esta población
estudiantil y de sus diferentes contextos de desarrollo, sin dejar de
cumplir con sus funciones de apoyar y acompañar a los docentes y
a las familias y como miembro del equipo de gestión del centro.
LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN Y
PSICOLOGÍA EN LOS CENTROS DE
JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA

 En todos los centros de Jornada Escolar Extendida o completa se requiere


de una unidad de Orientación y Psicología integrada por un equipo
interdisciplinario compuesto por profesionales competentes con una sólida
formación en Orientación académica, psicología escolar y/o
psicopedagogía, cuyo número de profesionales debe ser nombrado de
acuerdo a la matrícula estudiantil de los centros
 Debe existir preferiblemente un profesional de la conducta por cada 10
secciones de clase, de manera que se pueda responder con calidad a las
múltiples necesidades y demandas propias de la etapa en la que se
encuentre la población estudiantil y apoyar el desarrollo integral del
estudiantado aprovechando al máximo el tiempo en la escuela.

 Dentro de sus responsabilidades está el asesoramiento y apoyo para la


implementación de estrategias de atención a la diversidad que garanticen el
logro de los aprendizajes de todos y todas desde un enfoque inclusivo.
 Una de las principales tareas del equipo en los centros educativos, muy
especialmente en los de Jornada Escolar Extendida, es ayudar a los y las
estudiantes en la construcción de su identidad personal y social, en la
definición de un Proyecto de Vida centrado en el desarrollo de competencias
que le permiten enfrentar los desafíos de la vida y prevenir riesgos
psicosociales y académicos.

 Orientar y apoyar a las familias para su integración al proceso educativo de


sus hijos e hijas, fortaleciendo los espacios de formación como son las
escuelas de padres y madres, e incentivándoles para que junto al equipo de
gestión velen y colaboren para que en el centro se mantenga la higiene,
buena alimentación, cumplimiento de las normas de convivencia, cuidado de
las instalaciones, entre otras acciones que garanticen el buen desarrollo de la
gestión del centro.
JOSELYN MASSIEL BELTRÉ VILLAFAÑA
LA FIGURA DEL PROFESIONAL DE
ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA EN CENTRO
EDUCATIVO EN EL CENTRO EDUCATIVO
ROL Y POSICIÓN
 A los profesionales de orientación y psicología , que prestan servicios en los
centros educativos y otras instancias del sistema , se le ha atribuido a través
del tiempo diferentes y múltiples funciones las cuales no siempre se
corresponde con su rol , y en ocasiones , hasta sobre pasa sus posibilidades ,
debemos decir que el orientador o psicólogo del centro no esta hay para dar
clase y hacer otros quehaceres que les imponen maestros y hasta el mismo
director/a del centro
 Ellos están para moldear la conducta de los/as y estudiantes y observar
anomalías en el comportamiento de los /as estudiante y ayudar en el
toro del centro do lo que se refiere a los estudiante como en la vida
estudiantil del y en el ámbito familiar , por eso el orientador y psicólogo
y observar todo lo que se refiere a la conducta y comportamiento. debe
conocer sus asignaciones , sus derechos y para que esta.
Funciones y tareas de los equipos
y unidades de orientación y
psicología
 Los servicios en el marco de apoyo a la gestión del centro implica tres
funciones fundamentales vinculada a los actores a los que se dirige, las
cuales tienen acciones diferenciadas con relación al equipo de gestión debe
asumir acciones de coordinación y a los/las docentes desarrolla acciones de
coordinación. Y accesoria sobre todo en
FUNCIONES DEL EQUIPO NACIONAL DE
ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA
Diseñar Planificar Coordinar y Coordinar y Acompañar y
programa coordinar . articular con los oriental las dar
niveles acciones que seguimiento
desarrollan los
técnicos
Proyectos y Acompañar y Ciclos y Regionales y Al monitoreo
estrategias dar modalidades y distritales y los que realizan las
para el seguimiento a subsistemas de orientadores regionales y
fortalecimiento la ejecución de los servicios de /as y distritos a los
de los servicios los políticas orientación y psicólogos/as servicios de
de orientación ,programas psicología a en los centros orientación y
y psicología. ,estrategias y nivel nacional educativos psicología , en
acciones, los centros
vinculadas a educativos.
orientación y
psicología a
nivel nacional
ESTRATEGIAS GENERALES A TENER EN
CUENTA PARA LA PLANIFICACIÓN DE
SERVICIOS DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS.

 La planificación de los servicios de orientación y psicología en los centros


educativos es un ejercicio profesional que todo buen profesional de la
conducta debe realizar para ofrecer un servicio de calidad , procurando
hacer mayo énfasis en las acciones de prevención especialmente a través
del trabajo grupal en el aula.
SE PROPONE QUE EL MARCO OPERATIVO DE LA
PLANIFICACIÓN INCLUYA
 Una fase diagnostica

 Una fase de diseño estratégico para la planificación ,identificación de las


líneas de acción para la implementación de la planificación,. Una fase de
colaboración y articulaciones conjuntas. Una fase de monitoreo y
seguimiento .

 Una fase de desarrollo de acciones y mejoras y una fase de evaluación e


intervención.
FASE DIAGNOSTICAS.

Fase diagnostica consideraciones


 Se debe considerar los siguiente
 Esta fase debe realizar tomando en
componentes del proyecto educativo del
cuenta la técnica de la radiografía del
centro .
centro de la cual constituye una
 1) marco contextual , descripción del
evaluación diagnostica de todos los
contexto social , familiar verificación
componentes que tiene efectos
 De los servicios disponible en
positivos y negativos en el desarrollo
del proceso de formación integral .  El centro y en la comunidad

 En la cual esta inserto el centro.


PERFIL DEL PROFESIONAL DE LA
ORIENTACIÓN Y DE LA POSOLOGÍA EDUCATIVA

 El sistema educativo requiere de un profesional de la orientación y la


psicología Escolar, abierto y receptivo, cuyo perfil se adecue a la exigencias
y demandas establecidas en el curriculum, con un liderazgo capaz de
animar y acompañar los procesos de transformación de la practica
educativa.