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Sistemas Numéricos

 Sistema de numeración
 Un sistema de numeración es un
conjunto de símbolos y reglas de
generación que permiten construir todos
los números válidos en el sistema.

 Un sistema de numeración puede


representarse como N = S + R donde:

 N es el sistema de numeración
considerado
 S son los símbolos permitidos en el
sistema.

 Ejemplos: sistema decimal son {0,1...9};


en el binario son {0,1}; en el octal son
{0,1...7}; en el hexadecimal son
{0,1...9,A,B,C,D,E,F}
 R son las reglas de generación que nos
indican qué números son válidos y cuáles
son no-válidos en el sistema.
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 Nota:Estas reglas son  125(10) valido
diferentes para cada sistema
de numeración considerado,
pero una regla común a  125A(10) invalido
todos es que para construir
números válidos en un
sistema de numeración  Ejemplo de un sistema
determinado sólo se pueden numérico no posicional
utilizar los símbolos
permitidos en ese sistema
(para indicar el sistema de
numeracíon utilizado se
añade como subíndice al
número).
 Los sistemas numéricos se
clasifican en posiciónales y
no posiciónales
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 Clasificación  Si contamos desde 0, incrementando una
 Los sistemas de numeración usados unidad cada vez, al llegar a 9 unidades
en la actualidad son ponderados o hemos agotado los símbolos disponibles,
posiciónales. En estos sistemas de y si queremos seguir contando no
numeración el valor de un dígito disponemos de un nuevo símbolo para
depende tanto del símbolo utilizado, representar la cantidad que hemos
como de la posición que ése símbolo contado. Por tanto añadimos una nueva
ocupa en el número.
columna a la izquierda del número,
 El número de símbolos permitidos en reutilizamos los símbolos de que
un sistema de numeración posicional disponemos, decimos que tenemos una
se conoce como base del sistema de
numeración. unidad de segundo orden (decena),
ponemos a cero las unidades, y seguimos
 Si un sistema de numeración contando.
posicional tiene base b significa que
disponemos de b símbolos
diferentes para escribir los números,
y que b unidades forman una unidad
de orden superior.
 Podemos ver esto con un ejemplo en
el sistema de numeración decimal.
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 De igual forma, cuando  Como vemos, un sistema de
contamos hasta 99, hemos numeración posicional se
agotado los símbolos comporta como un
disponibles para las dos
cuentakilómetros: va sumando 1
columnas; por tanto si
contamos (sumamos) una a la columna de la derecha y,
unidad más, debemos poner cuando la rueda de esa columna
a cero la columna de la ha dado una vuelta (se agotan
derecha y sumar 1 a la de la los símbolos), se pone a cero y
izquierda (decenas). Pero la se añade una unidad a la
columna de la izquierda ya siguiente columna de la
ha agotado los símbolos izquierda.
disponibles, así que la
ponemos a cero, y sumamos
1 a la siguiente columna
(centena). Como resultado
nos queda que 99+1=100.
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 Pero estamos tan
habituados a contar
usando el sistema
decimal que no somos
conscientes de este
comportamiento, y
damos por hecho que
99+1=100, sin pararnos
a pensar en el
significado que encierra
esa expresión.
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 El sistema de numeración decimal
está basado en dos principios:
 10 como base del sistema: Hacer
grupos de 10:
 10 unidades hacen una decena
 10 decenas hacen una centena, etc.
 Posición: Esto consiste en asignar
un lugar a cada tipo de unidad
(unidades, decenas, centenas,
etc.). A la izquierda está la unidad
de mayor valor, la de orden
inmediatamente menor a la derecha
de la anterior y luego la siguiente
hasta que se escribe la unidad de
menor valor. Para el número 236,
sería así:
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 Etapas en la comprensión del
sistema de numeración decimal:
 Etapa 0: Significación Global: El
alumno no muestra comprensión del
valor relativo de los dígitos; sabe que
35 es la forma corta de escribir
treinta y cinco pero no reconoce que
el dígito 3 significa 3 grupos de diez
unidades.
 Etapa 1: Significación Aditiva: El
alumno se hace conciente del valor
relativo de los dígitos y lo puede
expresar utilizando la adición:
 87 = 80 unidades y 7 unidades; 87 =
80 + 7
 346 = 300 unidades, 40 unidades y 6
unidades; 346 = 300 + 40 + 6
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 Etapa 2: Significación Aditiva-Multiplicativa:
Ahora el alumno puede expresar el valor relativo
de los dígitos utilizando tanto la adición como la
multiplicación:
 87 = 8 grupos de 10 unidades y 7 unidades; 87 =
8 x 10 + 7
 346 = 3 grupos de 100 unidades, 4 grupos de 10
unidades y 6 unidades
 346 = 3 x 100 + 4 x 10 + 6 x 1
 Etapa 3: Significación Polinominal: El alumno
asigna un significado abstracto a cada dígito:
 346 = 3 grupos de diez de diez, 4 grupos de diez
y 6 de uno
 346 = (3 x 10 x 10) + (4 x 10) + (6 x 1)

 Al examinar estas etapas, se hace evidente que


para que los alumnos comprendan
completamente el sistema, necesitan construir un
pensamiento aditivo y multiplicativo