El niño de 13 y 14 años

ARNOLD GESELL

PRESENTADO POR MITZI LUNA AGUILERA

13 años.
Perfil de madurez

• ADOLESCENCIA INICIADA.
 Perfil de madurez
•M Ú L T I P L E S Y N U E V A S F A C E T A S D E L A
CONDUCTA.
 Perfil de madurez

•C A P A Z D E A D A P T A R S E Y D I G N O D E
CONFIANZA.
 Perfil de madurez

• MUESTRA HABILIDAD Y DISPOSICIÓN PARA

CUIDAR A ALGÚN HERMANO DE EDAD
PREESCOLAR.
Perfil de madurez

• PERCATACIÓN INTERIORIZANTE

• PERCATACIÓN EXTERIORIZANTE

• FUERZA DE VOLUNTAD
 Sistema de acción total

• MOVILIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN INTERIOR DE LAS FUERZAS.

•S E V U E L V E M Á S S E L E C T I V O .

• TRANQUILO Y ENSIMISMADO PERO ACTIVO EN SUS PENSAMIENTOS.

• SU ENERGÍA NO TIENE LIMITES – CASI 14.

• HACE GRANDES COSAS CUANDO ENFOCA SU ENERGÍA Y

CONCENTRACIÓN EN ALGO.

•P O R L O G E N E R A L S E M U E S T R A A M I S T O S O P E R O P O C O E S P O N T A N E O Y
COMUNICATIVO
 Sistema de acción total
SALUD

• EN GENERAL SU SALUD MEJORA.

• LA FATIGA ES MENOS MARCADA QUE EN LOS DOS AÑOS ANTERIORES.

• PUEDE QUEJARSE DE DOLORES DE ESTÓMAGO O DE PECHO.

• PARTICULAR SENSI BILIDAD DE LA PIEL A LA LANA (SARPULLI DO EN LOS

BRAZOS).

• DOLORES DE CABEZA MENOS FRECUENTES.

• TEMPERATURAS ELEVADAS.
 Sistema de acción total

VÁLVULAS DE ESCAPE

• SE OBSERVA REDUCCIÓN DE ESTAS.

• ALGUNOS SE COMEN LAS UÑAS, SE LLEVAN LAS MANOS A

LA CARA O RASCAN LA CABEZA.

• EXPERIMENTAN TICS NERVIOSOS Y CONTRACCIONES

(VITAMINA B).
 Sistema de acción total

VISIÓN

• LA TERCERA PARTE DE LOS NIÑOS EXAMINADOS SE QUEJAN DE

PROBLEMAS RELATIVOS A LA VISTA.

• CANSANCIO DURANTE LA LECTURA.

• MOVIMIENTO Y PÉRDIDA DE NITIDEZ DE LAS LETRAS.

• DOLORES DE CABEZA DESPUÉS DEL CINE O VER TELEVISIÓN.

• MAREOS AL VIAJAR EN COCHE.

 Sistema de acción total

VISIÓN

•N O S E O P O N E A L U S O D E A N T E O J O S .

• EN SU PROCESO INTERIORIZANTE REDUCE SU HIPERMETROPÍA

FUNCIONAL, DE PROSEGUIR ESTA TENDENCIA PUEDE CAUSAR
MIOPÍA.

• REVELA MAYOR FUERZA PARA FOCALIZAR.

• MEJOR FUNCIONAMIENTO CONJUNTO DE LOS OJOS.

• BUENA MOVILIDAD ESCOLAR (EXCEPTO MIOPES).

 Sistema de acción total
CRECIMIENTO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑAS

• PERIODO DE CONTINUA MADURACIÓN.

• AUMENTO DE PESO Y ESTATURA (LENTO).

• RELLENAMIENTO DE PARTES DEPRIMIDAS/ SENSACIÓN DE EXTREMA

DELGADEZ.

• LA MAYORÍA DE LAS NIÑAS YA HAN MENSTRUADO ANTES DE LOS 14.

• HA ALCANZADO EL 95% DE SU ESTATURA ADULTA.

• SIGUEN DESARROLLÁNDOSE SUS CARACTERÍSTICAS SEXUALES

SECUNDARIAS, LENTAMENTE.
 Sistema de acción total
CRECIMIENTO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑAS

•L E P R E O C U P A S I N O H A L L E G A D O S U M E N S T R U A C I Ó N , M U E S T R A
ALIVIO CUANDO LLEGA, ALGUNAS DESAGRADO POR QUE PIENSAN
QUE INTERFERIRÁ CON SUS ACTIVIDADES.

• LE CUENTA A SUS AMIGAS O FAMILIARES DE SU PERIODO, PERO A

VECES LE DA PENA COMPRAR SUS TOALLAS.

• LA HIGIENE ES IMPORTANTE.

• NECESITA QUE LA MADRE LE RECUERDE HACER LIMPIEZA DE SUS

CAJONES.
 Sistema de acción total
CRECIMIENTO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• ES UN PERÍODO DE RÁPIDO CRECIMIENTO DE LOS ÓRGANOS GENITALES.

• DOS TERCERAS PARTES PRESENTAN VELLO EN LA REGIÓN DEL PUBIS Y DE

LAS AXILAS.

• LAS COMISURAS DE LOS LABIOS COMIENZAN A SOMBREARSE CON EL

PRIMER BOZO.

• LA NARIZ SE PROYECTA COMO UN DESAGRADABLE PROMONTORIO

(NI ÑOS Y NI ÑAS).

• CAMBIOS DE VOZ, GRAVE EN MUCHOS, CLARA Y AGUDA EN OTROS.

 Sistema de acción total
CRECIMIENTO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• LA MAYORÍA HA EMPEZADO A DAR EL “ESTIRÓN”.

• LES PREOCUPA SERIAMENTE SU ESTATURA, A LAS NIÑAS NO MUCHO.

• AL FIN DE ESTE AÑO MÁS O MENOS LA MITAD ALCANZA EL PICO MÁXIMO

DE CRECIMIENTO.

• SE PRODUCEN ERECCIONES POR DISTINTAS FORMAS DE EXCITACIÓN.

• ALGUNOS EXPERIMENTAN LA EYACULACIÓN. TODOS SABEN DE ESTO.

• LAS NIÑAS EVITAN A LOS NIÑOS POR QUE SON MUY TORPES Y DIRECTOS.
 Cuidado personal y rutinas
ALIMENTACIÓN

• APETITO MÁS REGULAR.

• EN ALGUNAS OCASIONES SIGUE SIENDO GRANDE, PERO EN OTROS

SE HA MODERADO.

• NO PIENSAN EN LA COMIDA HASTA LA HORA DE COMER O LES

MENCIONES UNA REFERENCIA DE ALIMENTOS.

• MERIENDA EN LAS TARDES O ANTES DE ACOSTARSE.

• CUANDO TIENE MUCHA HAMBRE ANTES DE COMER, INGIERE UNOS

CUANTOS BOCADOS.
 Cuidado personal y rutinas
ALIMENTACIÓN

•T I E N D E A C O N C E N T R A R S E E N U N S O L O A L I M E N T O Y C O M E G R A N D E S
CANTIDADES DEL MISMO.

• LAS DIFICULTADES EN LA MESA PREVALECEN.

• PARECE ODIAR LAS VERDURAS Y ALGUNOS OTROS ALIMENTOS.

• PREFERENCIA POR LA CARNE, DETERMINADAS VERDURAS, FRUTAS,

ENSALADAS Y POSTRES.

• LOS DULCES YA NO SON TAN SOLICITADOS.

• LOS MODALES EN LA MESA MEJORARON NOTABLEMENTE.

 Cuidado personal y rutinas

ASEO PERSONAL

• HA ASIMILADO YA TODO EL PROBLEMA DE LA HIGIENE.

• HAY QUE RECORDÁRSELO PERO NO SE OPONE.

• YA NO LE GUSTA TANTO EL AGUA

•.
• SE BAÑA DOS VECES POR SEMANA O CADA DOS DÍAS.

• SIEMPRE SE BAÑA ANTES DE UNA FIESTA/COMPRENDE LA

NECESIDAD DE BAÑARSE.
 Cuidado personal y rutinas

ASEO PERSONAL

•C U I D A N M U C H O S U C A B E L L O .

• A LAS UÑAS NO LES PRESTAN MUCHA ATENCIÓN, DEBEN

RECORDARLES CORTARSE LAS UÑAS DE MANOS Y PIES.

• LA HIGIENE DENTAL ESTA PERFECTAMENTE ESTABLECIDA, EN

ALGUNOS CASOS NECESITA RECORDARSE.
 Cuidado personal y rutinas
ROPAS Y CUIDADOS DE LA HABITACIÓN

• PONEN ESMERO EN EL CUIDADO DE SU ASPECTO PERSONAL.

• LAS MODAS INFLUYEN EN ÉL.

• ES COMPLETAMENTE CAPAS DE COMPRAR SUS COMPRAS, SALVO

LAS DE MAYOR IMPORTANCIA.

• MUCHOS PREFIEREN ROPA DE MARCA DEPORTIVA.

• SABE COMBINAR COLORES.

 Cuidado personal y rutinas
ROPAS Y CUIDADOS DE LA HABITACIÓN

• NO CUIDA SU ROPA, ALGUNOS CUIDAN MÁS LAS PRENDAS

“BUENAS”.

• SABE QUE DEBE CAMBIARSE DE ROPA INTERIOR E IDENTIFICA LA

ROPA SUCIA.

• SU HABITACIÓN SUELE VERSE DESORDENADA, SABE QUE DEBE

RECOGER PERO SOLO LO HACE UNA VEZ A LA SEMANA O CADA DOS
SEMANAS.

• PASA LARGOS RATOS EN SU HABITACIÓN, SUELE DECORARLA Y POR

LO GENERAL SE ENCIERRA.
 Cuidado personal y rutinas
DINERO

• SUS INGRESOS SON ENTRE 10 A 20 PESOS POR SEMANA, PERO

NO LES ALCANZA.

• AHORRA DINERO PARA REALIZAR COMPRAS ESPECÍFICAS.

• SE LES DIFICULTA HACER RENDIR EL DINERO, SE LES ESFUMA.

• SIEMPRE PARECEN NECESITAR MÁS, POR MUCHO QUE LES DEN.

• LO DEJAN REGADO POR TODA LA CASA, NO LO GUARDAN EN

UN LUGAR FIJO.
 Cuidado personal y rutinas
TRABAJO

• SUS PAPÁS PUEDEN CONFIAR EN QUE AYUDARAN EN LAS

TAREAS DOMESTICAS.

• SU APORTE EN EL HOGAR SE VE MODERADO POR SUS NUEVAS

RUTINAS.

• A LOS NIÑOS LES SUELEN AGRADAR LABORES MASCULINAS Y A

LAS NIÑAS SE LES DAN FEMENINAS, A ESTAS LES GUSTA
COCINAR.

• LES GUSTA TRABAJAR COMO CANGUROS FUERA DE SU CASA,

GANAN DINERO.
 Emociones

• SIENTE QUE LAS COSAS ANDAN UN POCO MEJOR.

• ALGUNAS COSAS PUEDEN HACERLO SUMAMENTE FELIZ.

• SUS EMOCIONES SON MÁS TRANQUILAS QUE A LOS DOCE.

• SE PORTA MEJOR FUERA DE CASA.

• PRESENTA PERIODOS DE MARCADA MELANCOLÍA Y SE PRESENTA

CON MAYOR INTENSIDAD.
 Emociones
•S E S I E N T E M E J O R C O N S I G O M I S M O Y S E M U E S T R A M Á S
INDEPENDIENTE.

• ES CAPAZ DE CONTROLAR MEJOR SU ENOJO.

• SE DESQUITA CON ALGUNAS PERSONAS CUANDO ESTA ENOJADO Y

SABE QUE NO PUEDE HACER NADA CUANDO SE ENOJA CON SUS
PADRES O MAESTROS.

•S I N O C O M P A R T E N I D E A S C O N S U S M A E S T R O S S U E L E N L L E V A R L E S L A
CONTRARIA EN TODO.

•N O L L O R A M U C H O Y P R E F I E R E H A C E R L O C U A N D O E S T A S O L O .
• EN GENERAL NO ES TEMEROSO.
 Emociones

• SE PREOCUPA POR CASI CUALQUIER COSA.

• PUEDEN FÁCILMENTE SOLUCIONAR SUS PROBLEMAS.

• ALGUNOS DISIMULAN SU ENOJO, OTROS NO SE ENOJAN

FÁCILMENTE, NO A TODOS LES CUENTAN SUS SENTIMIENTOS.

• SUS CHISTES Y BROMAS SUELEN SER MÁS SUBIDAS DE TONO.

 El yo en crecimiento

• LA PRISA QUE TENIA POR CRECER EMPIEZA A DESAPARECER, QUIERE

VIVIR EL AHORA, EXISTIR CON MAYOR PLENITUD.

• ES LA ÉPOCA DE LA SOLEDAD Y RECOGIMIENTO.

• COMIENZA A VERSE A SI MISMO CON MAYOR CLARIDAD.

• LE IMPORTA MUCHO SU APARIENCIA FÍSICA.

• ENTIENDE MEJOR LA INDIVIDUALIDAD.

 El yo en crecimiento

•R E C O N O C E R A S G O S D E S A G R A D A B L E S D E S U C A R Á C T E R .

• LE IMPORTA MÁS SER EL MISMO, AGRADARSE A SI MISMO Y ESTAR

CONSIGO MISMO.

• SE DA CUENTA QUE LAS PARTES SEPARABLES DE SU CUERPO NO

CONFORMAN SU YO.

• GOZA DE UNA GRAN SEGURIDAD INTELECTUAL.

• PIENSA EN EL FUTURO.
 Relaciones interpersonales

• ES DIFÍCIL SABER COMO DEBERÍA SER TRATADO.

• LAS RELACIONES CON LOS PADRES NO SUELEN SER TAN BUENAS

COMO CON LOS AMIGOS.

• SE SIENTE INCOMODO AL ESTAR CON SU MADRE EN LUGARES DONDE

LO CONOCEN.

• SUELEN CRITICAR A SU MADRE CUALQUIER COSITA.

 Relaciones interpersonales

•D I C E N Q U E S U S P A P Á S L O S C R I T I C A N M U C H O Y L O S S E R M O N E A N
CON MAYOR FRECUENCIA.

• LA RELACIÓN CON LA MADRE SUELE SER MAS ESTRECHA Y CON EL

PADRE MENOS INTIMO.

•S E M U E S T R A C O N S T A N T E M E N T E M O L E S T O C O N L O S H E R M A N O S
MENORES.

• NO ADVIERTE QUE COMIENZA A DESEMPEÑAR UN PAPEL ADULTO.

 Relaciones interpersonales

• LAS NIÑAS YA NO FORMAN PARTE DE UN GRUPO GRANDE, SUELEN

TENER CRITICAS AGUDAS AUN CON SUS AMIGAS.

• LOS NIÑOS NO TIENEN GRUPOS TAN ÍNTIMOS Y ESTÁN MÁS

INTERESADOS EN HACER COSAS CON SUS AMIGOS.

• LAS NIÑAS SE DAN CUENTA QUE LES ATRAEN CIERTOS NIÑOS Y QUE
CAMBIAN AL ESTAR CON ELLOS. A LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS AUN
NO LES ATRAEN.
 Actividades e Intereses
• SUELE DECIRSE QUE HAN ABANDONADO SU COSAS INFANTILES.

• ALGUNOS TIENEN APEGO A OBJETOS INFANTILES.

• LES GUSTAN MUCHO LOS DEPORTES.

• LE ATRAEN MÁS ACTIVIDADES CREATIVAS. (DI BUJO, PI NTURA)

•E S P O S I B L E Q U E A D Q U I E R A N S U S P R O P I O S C D ’ S Y P R E F I E R A N
ESCUCHAR SU MÚSICA ANTES QUE ENCENDER EL TELEVISOR.

•P A R E C E Q U E T R E C E Q U I S I E R A T E N E R M A S T I E M P O P A R A L E E R .

•A L A S N I Ñ A S C O M I E N Z A N A I N T E R E S A R L E S L A S P E L Í C U L A S R O M Á N T I C A S .
 Vida escolar.
•T I E N E U N A F Á N D E A P R E N D E R M A S O R G A N I Z A D O Y S O S T E N I D O .
• SUELE SENTIR QUE ES MUY MADURO EN COMPARACIÓN CON NIÑOS
MÁS PEQUEÑOS.
• ES MÁS FELIZ EN LA ESCUELA QUE ANTES.
• TIENE FACILIDADES EN LA ESCUELA POR SU CRECIENTE SENTIDO DE
LA RESPONSABILIDAD
• AMA LA LIBERTAD Y LA INDEPENDENCIA, PERO AUN NECESITA
AYUDA EN CIERTAS COSAS.
• LE GUSTA LLEGAR TEMPRANO PARA PLATICAR CON SUS AMIGOS Y
AUN HACE RELAJO PERO NO CON TANTA FRECUENCIA.
• NECESITA QUE LE DIGAN QUE YA DEBE HACER SUS TAREAS Y
EMPEZAR LAS CLASES.
 Vida escolar

• LE FACILITARÍA EL RESTO DE SUS TAREAS EL QUE HICIERA

ACTIVIDAD FÍSICA AL INICIO DE SU JORNADA.
• NO LE GUSTARÍA QUE LE VIERAN DESNUDO SUS COMPAÑEROS.
• SU CONDUCTA EN EL SALÓN ES PROPORCIONAL A LA EMPATÍA
CON LA MAESTRA.
•N O L E M O L E S T A Q U E L E D I G A N C O S A S E N B R O M A .
• SUELE TENER CIERTA ANTIPATÍA CON EL DIRECTOR.
• TIENE UNA MAYOR DISCRIMINACIÓN E INDEPENDENCIA DEL CURSO.
• LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SUELEN SENTARSE REVUELTOS.
• PUEDE CONCENTRARSE MUY BIEN, PERO A VECES LE ES FÁCIL
DISTRAERSE.
• NO COMPRENDE LA GRAMÁTICA Y NO LE VE SENTIDO, AUNQUE EN
ALGUNOS CASOS SE EXPRESA MEJOR POR ESCRITO QUE ORALMENTE.
 Vida escolar

•D E B E R E S P E T A R S E E L Q U E N O Q U I E R A L E E R S U S C O M P O S I C I O N E S
PERSONALES A LOS DEMÁS.
• TIENE MAYOR FACILIDAD PARA EXPRESARSE POR ESCRITO Y SU
CALIGRAFÍA HA MEJORADO AUNQUE SUELE SER MUY PEQUEÑA Y
DEJAR POCO DE MARGEN.
• A LOS NIÑOS LES GUSTA LEER COSAS DE DEPORTES Y A LAS NIÑAS
HISTORIAS ROMÁNTICAS O DE PERSONAS DE SU EDAD Y A ALGUNAS
DE ANIMALES.
•L E G U S T A V E R S E I N M E R S O E N A S U N T O S M U N D I A L E S .
• LES ATRAE LA HISTORIA POLÍTICA Y COSAS QUE LE PARECEN
INTERESANTES O INTRIGANTES.
 Sentido ético
• TIENE UNA ÉTICA MÁS COMPLEJA
• SE DA CUENTA QUE ESTO LE AYUDA EN LAS RELACIONES SOCIALES
Y DEJA DE INTERESASE TANTO EN LO QUE LE CONVIENE.
• SUELE HABER EXTREMISMO EN LA ÉTICA.
• RECONOCE QUE HAY DIVERSAS FUERZAS QUE LO GUÍAN: SU
CONSCIENCIA, LO QUE PIENSA EL PADRE Y LA MADRE O LO QUE
PIENSA LA GENTE, Y SU JUICIO.
• AUN QUE SABE LO QUE ESTA BIEN Y LO QUE ESTA MAL, NO
SIGNIFICA QUE NO VUELVA A HACER A COSAS MALAS.
• ACEPTA SU CONSCIENCIA COMO PARTE DE SI MISMO, ESTA ES
ACTIVA Y ES FIRME, PERO LE PERMITE HACER COSAS MALAS
MIENTRAS NO HIERAN A NADIE.
 Sentido ético

• COMPRENDE MEJOR LA RELATIVIDAD DE LA VERDAD, PERO AUN

DICE MENTIRAS PIADOSAS. TAMBIÉN DIRÁ LA VERDAD SI SABE QUE
DAÑARÍA A ALGUIEN MÁS.

• SABE CARGAR LA CULPA, Y PUEDE IDENTIFICAR SUS DEFECTOS.

• RARA VEZ DISCUTE, SUELE HACERLO PARA CONSEGUIR ALGO.

• ES ALGO OBSTINADO, PERO HACE LO QUE SUS PAPÁS AUN QUE

CREA QUE NO TIENEN LA RAZÓN.
 Sentido ético
•S E P R E G U N T A S I F U M A R A O B E B E R Á , L A M A Y O R Í A Y A H A N
PROBADO EL CIGARRILLO.

• TIENEN DIFERENTES OPINIONES RESPECTO AL USO DE MALAS

PALABRAS.

• ALGUNOS PUEDEN ROBAR Y HACER TRAMPAS PERO LA MAYORÍA

NO LO HACEN.

• NO LE GUSTA DELATAR A LOS DEMÁS.

• LAS PRESIONES GENERADAS POR LOS AMIGOS YA NO SERÁN

INFLUENCIAS TAN POSITIVAS.
 Imagen del mundo

TIEMPO Y ESPACIO.

• NO SE DESCONCIERTA CON LA DEFINICIÓN DE TIEMPO.

• NO TIENE SEGURIDAD DEL INICIO NI DEL FIN DEL TIEMPO.
• PIENSA QUE LO IMPORANTE ES EL TIEMPO PRESENTE.
• SABE ADMINISTRAR BIEN SU TIEMPO PERO AUN ASÍ DESPUÉS SIENTE
QUE NO LE ALCANZA EL TIEMPO.
• SIENTE UNA PREOCUPACION POR LAS COSAS NO DEFINIDAS COMO
EL ESPACIO.
• NO LE ATRAEN CONOCER NUEVOS LUGARES LEJANOS.
• LOS NIÑOS SUELEN SER MUY BUENOS ORIENTÁNDOSE, AL
CONTRARIO DE LAS NIÑAS.
 Imagen del mundo
LA MUERTE Y DIOS

• NO PIENSAN ACERCA DE LA MUERTE PUES CREEN QUE ES ALGO

EXTREMADAMENTE LEJANO.

• ALGUNOS CREEN QUE LA MUERTE ES ALGO INMINENTE Y LO TOMAN

COMO ALGO INEVITABLE.

• EVITAN PENSAR EN UN CASTIGO DESPUÉS DE LA MUERTE, CREEN QUE

LOS ESPERA ALGO BUENO (UNA VIDA DE ENSUEÑO)

• CREEN EN UN DIOS PERO NO ACEPTAN LOS APORTES DE DIOS EN SU

VIDA.
 Imagen del mundo
LA MUERTE Y DIOS

•S E E N C U E N T R A N E N U N A C O N T R A D I C C I Ó N A L Q U E R E R C R E E R E N U N
DIOS SIN NINGUNA PRUEBA DE SU EXISTENCIA.

• VA A ACTIVIDADES DE LA IGLESIA POR VOLUNTAD PROPIA O DE NO

SER ASÍ CONSIDERAN LAS PRACTICAS RELIGIOSAS COMO UN DEBER.

• SI NO LE GUSTA MOSTRARA LA MISMA FIRMEZA QUE CON SU

VESTIMENTA Y ALIMENTACIÓN, SI LE GUSTA ESPERARA ANSIOSO
ENTRAR A GRUPOS DE JÓVENES EL AÑO PRÓXIMO.
Video de niño de 13 años

HTTP://VIMEO.COM/84774250
14 años
Perfil de madurez

•SUS EMOCIONES SUFREN

CAMBIOS EVOLUTIVOS.
 Perfil de madurez

• YA NO TIENDE A RETRAERSE.
 Perfil de madurez

• COMIENZA A SENTIR QUE ES EL MISMO.

Perfil de madurez

• MÁS AUTÓNOMO.
 Perfil de madurez

• LE GUSTA CONVIVIR CON GENTE DE

PERSONALIDADES DIFERENTES
 Sistema de acción total

• MÁS FRANCO Y EXTROVERTIDO.

• YA NO ESTA A LA DEFENSIVA

•Y A N O T E M E A L A G E N T E Q U E S E M E T E E N S U S C O S A S Y P U E D E H A B L A R
LIBREMENTE HASTA CON SUS PROPIOS PADRES.

• SU ACTITUD ES RELAJADA.

• TIENE MEJOR POSTURA.

 Sistema de acción total

• ES BUEN CONVERSADOR.

• LE GUSTA LLEGAR AL FONDO DE LAS COSAS.

• SABE PERDER, AUNQUE INTENTA PONER EXCUSAS.

• A MENUDO PIENSA DEMASIADO LAS COSAS Y PLANEA EXCESIVAMENTE

SUS ACTIVIDADES.

• NECESITA QUE SE LE VIGILE Y ORGANICEN SUS ACTIVIDADES.

 Sistema de acción total

SALUD

• ES MÁS QUE BUENA.

• FALTA POCO A LA ESCUELA POR ENFERMEDAD E INCLUSO ASISTE

AUNQUE TENGA UN RESFRIADO LEVE.

• POCOS NIÑOS SE ENFERMAN FRECUENTEMENTE.

• PUEDEN SOBREPONERSE A LA ENFERMEDAD.

 Sistema de acción total

VÁLVULAS DE ESCAPE

• PUEDE CONSERVAR ANTIGUAS VÁLVULAS DE ESCAPE, PERO SOLO

SE PRESENTAN DE FORMA INCIDENTAL.

• SE COME LAS UÑAS EN SITUACIONES MUY INTENSAS.

• PUEDEN PRODUCIRSE ALGUNOS DOLORES DE CABEZA.

• ALGUNOS NIÑOS PRESENTAN TEMBLOR EN LAS MANOS.

 Sistema de acción total

VISIÓN

• SUELE HALLARSE EN BUENAS CONDICIONES.

• SUS OJOS PASAN LOS TEST CORRIENTES DE HABILIDAD VISUAL.

• SUS MOVIMIENTOS OCULARES PARA SEGUIR UN OBJETO EN

MOVIMIENTO SON BUENOS.

• TIENDE HACIA UN GRADO MÁS ESTABLE DE HIPERMETROPÍA.

• VISIÓN TEÓRICAMENTE PERFECTA (20/20), A EXCEPCIÓN DE LOS

QUE SE QUEJAN DE MOLESTIAS.
 Sistema de acción total

VISIÓN

• ESTA MÁS DISPUESTO A COOPERAR QUE A LOS 13 O QUINCE PARA

LLEVAR A CABO UN PROGRAMA DE EJERCICIOS.

• COMBINA MEJOR SUS MECANISMOS DE FIJACIÓN Y FOCALIZACIÓN.

• NO QUIERE USAR LENTES PERO LO HARÍA DE SER NECESARIO.

• TIENEN UN DESEO GENUINO POR MEJORAR SU VISTA, NO ES ALGO

IMPUESTO POR LOS DEMÁS.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑAS

• HAY MARCADAS DIFERENCIAS EN EL RITMO DE CRECIMIENTO.

• LA SILUETA DE NIÑA DE CATORCE AÑOS PARECE MÁS LA DE UNA

MUJER JOVEN QUE DE UNA NIÑA.

• LA ALTURA ALCANZA CASI SU MÁXIMO DURANTE ESTE AÑO.

• SON POCAS LAS NIÑAS QUE AGREGAN MÁS DE 2.5 CM A SU

ESTATURA.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑAS

• SU SILUETA PARECE MÁS TÍPICA DE UNA MUJER JOVEN QUE DE UNA

NIÑA.

• LA ESTATURA ALCANZA CASI SU MÁXIMO DURANTE ESTE AÑO, SON

POCAS LAS NIÑAS QUE AGREGAN MÁS DE 2,5 CM A SU ESTATURA.

• EL CRECIMIENTO EN PESO HA AMINORADO.

• LOS PECHOS TIENEN CASI EL TAMAÑO ADULTO Y EL VELLO DE LA

REGIÓN DEL PUBIS ES ABUNDANTE Y DENSO.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑAS

• LA FORMA DE MUCHAS NIÑAS DE CATORCE DAN CIERTA IMPRESIÓN

DE FORTALEZA.

• SON MUY POCAS LAS NIÑAS QUE A ESTA EDAD NO HAN

MENSTRUADO TODAVÍA.

• SON CONSCIENTES DE CIERTOS SÍNTOMAS PREMENSTRUALES QUE SE

MANIFIESTAN UNO O DOS DÍAS ANTES. PUEDEN TENER RETORTIJONES
Y DOLORES DE ESPALDA O TENSIÓN EMOCIONAL Y NERVIOSISMO.

• HAY NIÑAS QUE NO SIENTEN NINGÚN SÍNTOMA O DOLOR.

 Sistema de acción total
DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑAS

• EL PERIODO SE APROXIMA A LOS 28 DÍAS, PUEDE SER MÁS LARGO (45

O 50 DÍAS).

• EL FLUJO MENSTRUAL PUEDE DURAR 5 O HASTA 7 DÍAS.

• LAS NIÑAS DE CATORCE SUELEN USAR MUCHAS TOALLAS,

FRECUENTEMENTE MÁS DE LAS NECESARIAS.

• LAS NIÑAS PUEDEN SENTIR YA IMPLICACIONES FÍSICAS CONCRETAS EN

RESPUESTA A LOS NIÑOS.

• PUEDEN EXPRESAR QUE SIENTEN COMO UN VÉRTIGO O COMO SI

DIERAN VUELTAS EN LA INTENSIDAD DE SUS SENTIMIENTOS.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• PARECEN CONSTITUIR UNA ZONA DE TRANSICIÓN PARA LA

MAYORÍA DE LOS NIÑOS.

• SE HALLAN LEJOS TODAVÍA DE LA MADUREZ EN SU DESARROLLO

TOTAL. AUNQUE PARECEN HABER TRASPUESTO CIERTA LÍNEA
DEMARCADORA.

• EL AUMENTO DE TAMAÑO ES NOTORIO EN CASI TODOS LOS NIÑOS.

• ES UN PERÍODO DE MAYOR RAPIDEZ EN EL AUMENTO DE LA

ESTATURA PARA LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• EL CUERPO PARECE PRESENTAR UNA MUSCULATURA ALGO

MARCADA.

• EL PERIODO DE OBESIDAD ADOLESCENTE HA SIDO SUPERADA POR

LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS QUE LO PADECIERON ALGUNA VEZ.

• SU FÍSICO DA UNA FUERTE IMPRESIÓN DE VIRILIDAD ADOLESCENTE.

• EL VELLO DE LA REGIÓN DEL PUBIS SE HA HECHO BASTANTE DENSO

Y MÁS OSCURO EN LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS. EL VELLO DE LOS
ANTEBRAZOS Y PANTORRILLAS SE HA HECHO MÁS ESPESO Y LAS
PATILLAS HAN COMENZADO A ALARGARSE.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• LOS CAMBIOS DE VOZ SON MÁS PERCEPTIBLES, ESTOS PUEDEN

PRODUCIRSE LENTA Y GRADUALMENTE.

• A VECES PARECIERA QUE EL CAMBIO DE VOZ DESPERTARA EN EL

ADOLESCENTE UNA IMPENSADA CONCIENCIA DE SU PROPIA
MADUREZ SEXUAL.

• LOS PROGRESOS GENITALES QUE YA SE HABÍAN HECHO VISIBLES A

LOS TRECE AÑOS SE HAN INTENSIFICADO CONSIDERABLEMENTE EN
MUCHOS NIÑOS.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• AL FINALIZAR ESTE AÑO LA GRAN MAYORÍA HABRÁN

EXPERIMENTADO LA EYACULACIÓN.

• CASI TODOS LOS NIÑOS DESARROLLAN UN PATRÓN INDIVIDUAL DE

ACTIVIDAD SEXUAL MÁS O MENOS UNIFORME.

• PUEDEN COMENZAR A PRODUCIRSE POLUCIONES NOCTURNAS

JUSTO DESPUÉS DE LOS CATORCE.

• LOS NIÑOS EN GENERAL MUESTRAN UN INTERÉS DEFINIDO POR LAS

NIÑAS. NO PARECEN MOSTRARSE TAN ALTERADOS POR LA
PROXIMIDAD DE LAS NIÑAS.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• ESTA ES LA EDAD APROPIADA PARA IMPARTIR UNA ULTERIOR

EDUCACIÓN SEXUAL, PUES EL NIÑO APARTE DE NECESITAR, SE HALLA
ANSIOSO POR ADQUIRIR ESTOS CONOCIMIENTOS.

• SE MUESTRAN INTERESADOS EN EL DESARROLLO SEXUAL INDIVIDUAL,

LA COPULA, EL CONTROL DE LOS NACIMIENTOS, LAS ENFERMEDADES
VENÉREAS, LA PROSTITUCIÓN Y LA HOMOSEXUALIDAD.

• LOS NIÑOS PROCURAN HALLAR SU PROPIO CAMINO, ESTABLECER

CÓMO SIENTEN Y DECIDIR QUÉ SENDAS SON LAS MEJORES PARA
ELLOS.
 Sistema de acción total

DESARROLLO FÍSICO Y CONCIENCIA SEXUAL. NIÑOS

• PUEDE PRESENTAR DIFICULTADES SI SE LE HA HECHO TOMAR SUS

PROPIAS DECISIONES EN UNA ÉPOCA EN LA QUE NO ESTA
PREPARADO PARA HACERLO.

• SIN INFORMACIÓN NO SABEN CÓMO ELABORAR CONTROLES

NECESARIOS NI COMPRENDEN POR QUÉ NECESITAN ELABORARLOS.

• SI UN NIÑO NO ES RESPONSABLE DEBEN IMPONERSE CONTROLES

EXTERIORES QUE PROVENGAN DE LOS PADRE O DE LA SOCIEDAD.
 Cuidado personal y rutinas

ALIMENTACIÓN

• COMIENZA A PENETRAR EN LA ESFERA ADULTA DE LA ESTÉTICA DE

LA ALIMENTACIÓN, EL GOCE DE COMER.

• TODAVÍA POSEE UN EXCELENTE APETITO, MÁS SI REALIZA

ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

• ES PARTICULARMENTE CONSCIENTE DEL OLOR Y LA CONSISTENCIA

DE LA COMIDA.

• AUN COME ENTRE COMIDAS, SIN EMBARGO NO EXPERIMENTA LA

MISMA URGENCIA POR COMER.
 Cuidado personal y rutinas
ALIMENTACIÓN

• SI FRECUENTA LUGARES DE COMIDA ES TANTO POR SOCIALIZAR COMO

POR COMER.

• SE OBSERVAN LOS DOS EXTREMOS, LOS GLOTONES Y LOS NO

GLOTONES.

• LOS GLOTONES TIENEN QUE LUCHAR POR LIMITAR EL NUMERO DE

BOCADILLOS PERO MÁS FÁCILMENTE SEDEN CUANDO SE LES TERMINA EL
DINERO.

• LA HORA DE LA COMIDA PUEDE SER UN MOMENTO AGRADABLE CON LA

FAMILIA.
 Cuidado personal y rutinas

ALIMENTACIÓN

• AUN TIENE PREFERENCIAS Y DESAGRADO POR ALGUNOS ALIMENTOS

PERO SON LOS MENOS.

• TIENE CONCIENCIA DE SUS LIMITACIONES DIGESTIVAS.

• ES POSIBLE QUE USE LOS DEDOS PARA EMPUJAR LA COMIDA.

• CON EL AUMENTO DE ESTATURA SOBREVIENE UN ADELGAZAMIENTO

GENERAL.

• ALGUNOS SUELEN PROCURAR LA CANTIDAD DE COMIDA QUE INGIEREN.

 Cuidado personal y rutinas
SUEÑO

• ES DUEÑO Y SEÑOR DE SU SUEÑO.

• LA HORA DE ACOSTARSE OSCILA ENTRE LAS NUEVE Y LAS ONCE.

• CADA NIÑO PARECE TENER SU PROPIA VARIACIÓN INDIVIDUAL DE LA

HORA DE DORMIR.

• POR LO GENERAL SE MANTIENE ACTIVO HASTA LA HORA DE ACOSTARSE

O SE QUEDA DORMIDO PENSANDO EN EL FUTURO.

• LA MAYORÍA DICE QUE SUEÑA PERO QUE SUELE OLVIDAR SUS SUEÑOS
AL DESPERTAR.
 Cuidado personal y rutinas
SUEÑO

• EXISTE UN AMPLIO MARGEN PARA DESPERTARSE, PUDIENDO CONSTITUIR

UN ÍNDICE DE LA PERSONALIDAD.

• LOS QUE PARECEN NECESITAR POCAS HORAS DE SUEÑO.

• ALGUNOS COMIENZAN A ESTABLECER UNA RUTINA.

• LOS PEREZOSOS QUE SIEMPRE SE QUEDAN EN LA CAMA DIEZ O QUINCE

MINUTOS ANTES DE LEVANTARSE.

• DE VEZ EN CUANDO CONVIENE PERMITIRLES DORMIR DE MAS LOS FINES

DE SEMANA PARA FACILITAR EL QUE SE LEVANTEN TEMPRANO CUANDO
DEBEN HACERLO.
 Cuidado personal y rutinas

ASEO PERSONAL

• LAS NIÑAS SON RESPONSABLES DE SU PROPIA HIGIENE.

• LA MAYORÍA DE LAS NIÑAS SE BAÑAN CADA DOS DÍAS O DOS

VECES POR SEMANA, UN NUMERO MAYOR LO HACE TODAS LAS
NOCHES.

• A MUCHOS NIÑOS TODAVÍA SE NECESITA RECORDARLES QUE SE

BAÑEN.

• MUCHOS NIÑOS SE ACUERDAN DE LAVARSE POR LA MAÑANA

DESPUÉS DE VESTIRSE Y SE MANCHAN LA ROPA.
 Cuidado personal y rutinas

ASEO PERSONAL

• CUIDAN MEJOR SU CABELLO LO LAVAN CADA QUE LO NECESITAN Y

LOS NIÑOS SE LO HACEN CORTAR CADA QUINCE DÍAS.

• LAS UÑAS YA EMPIEZAN A INCORPORARSE A LA ESFERA DE SU

CUIDADO PERSONAL.

• ES POSIBLE QUE ALGUNAS VECES HAYA QUE RECORDARLE AÚN SU

CUIDADO.

• POR LO GENERAL CUIDAN BIEN SUS DIENTES.

 Cuidado personal y rutinas

ROPA Y CUIDADO DE LA HABITACIÓN

• A LOS CATORCE SE HA GANADO ALGUNOS CUMPLIDOS POR

MEJORAR EN ESTOS ASPECTOS.

• LA ROPA HA COMENZADO A INTERESARLE, LE GUSTA VARIEDAD.

• SABEN PERFECTAMENTE QUE ROPA NECESITAN, COMIENZAN A

TENER CONSCIENCIA DE LA NECESIDAD DE UN ABRIGO.

• LAS NIÑAS QUE POSEEN UN GUARDARROPA MÁS AMPLIO SUELEN

QUEJARSE CON MÁS FRECUENCIA DE NO TENER QUE PONERSE.
 Cuidado personal y rutinas

ROPA Y CUIDADO DE LA HABITACIÓN

• YA NO SE LE DIFICULTA ELEGIR Y COMPRAR SU ROPA.

• SE HACE CARGO DE LAS PEQUEÑAS COMPRAS, CUANDO SE TRATA

DE ALGO IMPORTANTE LES GUSTA QUE SUS PADRES LOS
ACOMPAÑEN.

• LA MAYORÍA COMPARTE GUSTOS CON SUS PADRES, PERO SI LES

COMPRAN ALGO Y NO LES GUSTA NUNCA LO USARAN.

• EL CUIDADO DE LA ROPA DEMUESTRA UNA CRECIENTE

RESPONSABILIDAD.
 Cuidado personal y rutinas
ROPA Y CUIDADO DE LA HABITACIÓN

• CUIDA MEJOR SU ROPA, PERO AUN NO MANEJA BIEN EL USO DE LOS

GANCHOS.

• TIENDEN A INFORMAR CUANDO LA ROPA SE DAÑA Y EN CIERTAS

OCASIONES LA REPARAN ELLOS MISMOS.

• EN GENERAL SABE EL TRATO QUE NECESITA SU ROPA.

• LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS MANTIENEN SU HABITACIÓN BASTANTE BIEN

ARREGLADA.

• YA NO LE INTERESA DECORAR SU HABITACIÓN CON POSTERS.

 Cuidado personal y rutinas

ROPA Y CUIDADO DE LA HABITACIÓN

• ALGUNOS NIÑOS IGUAL QUE ANTES SUELEN PASAR LA MAYORÍA DEL

TIEMPO EN SUS HABITACIONES.
 Cuidado personal y rutinas

DINERO

• SU IDEA DEL DINERO PUEDE SER SUMAMENTE INFATUADA, ES

POSIBLE QUE CONSTITUYA EL TEMA DE DISCUSIONES MÁS FRECUENTE
CON LOS PADRES.

• ALGUNOS GASTAN TONTAMENTE EL DINERO, PUEDEN COMPRARSE

BUENOS DISCOS O LIBROS, PERO SIEMPRE SE QUEDAN SIN DINERO.
 Cuidado personal y rutinas

TRABAJO

• ADVIERTE SU CAMBIO DE ACTITUD AL TRABAJO, RECUERDA LO

TERRIBLE QUE ERA ANTES Y SIENTE QUE AHORA TIENE UNA MEJOR
DISPOSICIÓN.

• ES CAPAZ DE HACER LAS TAREAS DOMESTICAS VOLUNTARIAMENTE

• ALGUNOS COMIENZAN A HACER TAREAS DE ADULTOS.

• NO DISPONE DEL TIEMPO NECESARIO PARA TENER UN TRABAJO

FIJO.
 Emociones

• EL NIÑO ES MAS ALEGRE Y FELIZ, NO ES TAN COMPLICADO TENER

CONTACTO CON EL.

• CATORCE HA DADO UN VIRAJE HACIA MEJORES PATRONES DE

CONDUCTA

• SE DA CUENTA DE QUE A MEDIDA QUE CRECE LA VIDA SE HACE

MAS COMPLICADA PERO MUCHO MAS DIVERTIDA.

• CATORCE SUELE EXPERIMENTAR MOMENTOS DE PLENA FELICIDAD,

POR LO GENERAL CUANDO ESTÁ EN LA ESCUELA, AUNQUE FIGURAR
EN EL CUADRO DE HONOR LE PRODUCE FELICIDAD.
 Emociones
• CATORCE MUESTRA MENOS INHIBICIONES QUE ANTES RESPECTO A SU
TEMPERAMENTO, Y SUELE ENOJARSE CON RAPIDEZ, AUNQUE CON POCA
FRECUENCIA. SUS ARRANQUES SON BREVES Y EXPLOSIVOS.

•E S M U Y F Á C I L D E S C U B R I R L A S D I F I C U L T A D E S D E C A T O R C E Y A Y U D A R L E
A RESOLVERLAS

• SUELE EXPERIMENTAR MOMENTOS DE “PLENA FELICIDAD” CUANDO NO

ESTA EN LA ESCUELA O CUANDO CONSIGUE ALGO QUE SE PROPONE.

• EL LLANTO EN CATORCE NO ES COMÚN PERO CUANDO SE PRODUCE,

POR LO GENERAL HAY DETRÁS DE ESTE UNA RAZÓN MUY PODEROSA.

• EL LLANTO NO NECESARIAMENTE HACE QUE SE SIENTA MEJOR.

 Emociones

• NO ES REALMENTE TEMEROSO PERO PUEDE EXPERIMENTAR UNA

CANTIDAD DE TEMORES DIVERSOS (COMO SI CADA UNO TUVIERA SU
MIEDO PERSONAL.)

• LAS AFLICCIONES Y PREOCUPACIONES OCUPAN UNA CUALIDAD DE

TEMOR, ALGUNOS NIÑOS DICEN ESTAR MUY OCUPADOS COMO
PARA PREOCUPARSE.

• NO LE DA VERGÜENZA MANIFESTAR SUS SENTIMIENTOS.

• SUELE MOSTRAR SATISFACCIÓN RESPECTO DE SU PROPIO SER, LO

QUE TAL VEZ LE PERMITA AFRONTAR CUALQUIER COMPETENCIA.
 El yo en crecimiento

• PARECEN ESTAS A GUSTO CONSIGO MISMOS. AUNQUE PODRÍA

DESEAR ALGUNOS CAMBIOS EN SU APARIENCIA.

• ADVIERTE SU SINGULARIDAD.

• AUN ES ALGO INFLUIDO POR UNA FORMA PERFECTA IDEALIZADA.

• ES CAPAZ DE ADAPTARSE A LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO EXTERIOR,

DE DECIR QUE NO Y ADQUIERE LA FACULTAD DE ELEGIR.

• LOS NIÑOS INMADUROS O QUE SE RESISTEN A CRECER, SABEN LO

QUE ESPERAN DE ELLOS PERO SUELEN SENTIRSE FELICES ACTUANDO
COMO NIÑOS PEQUEÑOS.
 El yo en crecimiento

• LOS NIÑOS DE DESARROLLO SOCIAL LENTO A LOS 12 O 13, AHORA

SUELEN MOSTRARSE ANSIOSOS POR RECUPERAR EL TIEMPO PERDIDO.

• TIENE UNA CLARA CONSCIENCIA DE SU ASPECTO EXTERIOR Y NO LE

GUSTA PRESUMIR PERO SE RECONOCE ALGUNAS VIRTUDES.

• AFRONTA SUS DEFECTOS, AUNQUE NO SIEMPRE LOGRE VENCERLOS.

• NO OCULTA NI CONTROLA SUS SENTIMIENTOS.

 El yo en crecimiento

• REFIERE SU YO A LA CABEZA O A LAS PARTES DE LA CABEZA, UNOS

POCOS AL CORAZÓN, ESTOMAGO Y LAS MANOS. (PARECE SER MÁS
INDIVIDUAL)

•D E C L A R A L A S C O S A S Q U E D E S E A R Í A .

•N O S O L O P I E N S A E N S I M I S M O , P I E N S A E N E L M U N D O E N E L Q U E L E
GUSTARÍA VIVIR.

• LOS DESEOS DE LOS NIÑOS PUEDEN SER PARECIDOS PERO SIEMPRE

TIENEN UN TOQUE DE SU PERSONALIDAD.

• CUANDO PIENSA EN LA FAMILIA LO HACE DE UNA MANERA

REALISTA.
 Relaciones interpersonales

• SUS PADRES YA PUEDEN HABLARLE. SU RELACIÓN TOTAL CON LA

FAMILIA PARECE HABER MEJORADO.

• ES POSIBLE DIVERTIRSE EN SU COMPAÑÍA.

• ALGUNOS NIÑOS NO PRESENTAN UNA ACTITUD POSITIVA, PERO

PUEDEN TENER AL MENOS UNOS BROTES.

• SU PASIÓN POR DISCUTIR NO ES TAN INSISTENTE, ADQUIERE LA

FLEXIBILIDAD DE UN SIMPLE DESACUERDO.

• HAY NIÑOS QUE TIENEN DIFICULTADES CON SUS PADRES POR QUE
SE SIENTEN RETENIDOS.
 Relaciones interpersonales

• ADVIERTEN CUANDO LOS PADRES AUMENTAN LA PRESIÓN Y

CUÁNDO LA DISMINUYEN.

• EN GENERAL DICEN QUE LOS PAPÁS SON MÁS SEVEROS, MENOS

COMPRENSIVOS Y ABIERTOS COMO LAS MADRES.

• MUCHAS NIÑAS SUELEN LLEVARSE MEJOR CON EL PADRE, AUNQUE

NO ESTÁN DISPUESTAS A ACEPTAR DEMOSTRACIONES CARIÑOSAS DE
ELLOS.

• LE GUSTA ENSEÑAR A SUS HERMANOS MENORES COSAS POR EL

PLACER DE ENSEÑARLES.
 Relaciones interpersonales

• TIENE CONSCIENCIA DE LAS PERSONAS CON LAS QUE MEJOR SE

LLEVA Y CUALES SON LAS EDADES QUE LES OCASIONAN MÁS
TRABAJO.

• LA RELACIÓN CON LOS HERMANOS MAYORES PUEDE NO SER MUY

BUENA, PERO LA MAYORÍA SE LLEVA BIEN.

• LAS NIÑAS MUESTRAN UNA MAYOR PERSPICACIA Y CONSCIENCIA

EN TODAS LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

• LA ELECCIÓN DE AMISTADES EN LAS NIÑAS ES DETERMINADA POR

SUS PREFERENCIAS Y ACTIVIDADES, LES GUSTA UNA AMIGA LLENA DE
VIDA, LIBERAL Y FRANCA.
 Relaciones interpersonales

• SUELE HABER NIÑAS Y NIÑOS EXCLUIDOS QUE HACEN TODO POR

INTENTAR SER ACEPTADOS EN UN GRUPO.

• LOS NIÑOS MUESTRAN MAYOR TENDENCIA A FORMAR “PANDILLAS”,

SE LLENAN DE AMIGOS SIN QUE ESTO SUPONGA QUE SEAN ÍNTIMOS.

• SABEN QUE ELIGEN A SUS AMIGOS POR QUE LES CAEN BIEN MÁS
QUE POR COMPARTIR UNA ACTIVIDAD Y SABEN CON QUIEN LES
GUSTA ESTAR MÁS.

• LOS INTERESES SOCIALES DE CATORCE INCLUYEN UN VERDADERO

IMPULSO HACIA EL SEXO OPUESTO.
 Actividades e intereses

• SUELEN RELACIONAR SUS INTERESES SEGÚN LA ESTACIÓN.

• PREFIERE LA VIDA LIBRE DE COMPROMISOS, ACTIVA, CON

PRESENCIA DEL SEXO OPUESTO Y SOCIABLE DEL VERANO.

• EN INVIERNO SUELE OCUPAR MUCHO TIEMPO EN LA ESCUELA, PERO

PROCURA DESARROLLAR OTRAS ACTIVIDADES.

• LA COMUNICACIÓN VERBAL, DE CUALQUIER TIPO QUE SEA, PARECE

FUNDAMENTAL PARA LAS NIÑAS DE CUALQUIER EDAD.
 Actividades e intereses

• LAS ACTIVIDADES HOGAREÑAS SON DESPLAZADAS POR LOS

INTERESES SOCIALES.

• A ALGUNOS NIÑOS LES INTERESA LA RADIO, TRABAJAN Y ESTUDIAN

PARA CONSEGUIR LICENCIA DE OPERADORES O CONSTRUIR
MODELOS DE DIVERSOS TIPOS.

• A LAS NIÑAS LES GUSTA LA MODA, ES PROBABLE QUE DISEÑEN Y

CORTEN SUS PROPIOS VESTIDOS.

• AMBOS SEXOS SUELEN MOSTRAR INTERÉS POR EL DIBUJO.

 Actividades e intereses

• LOS NIÑOS MUESTRAN INTERÉS POR LOS AUTOMÓVILES, INCLUSO

COMIENZAN A MANEJAR CON VIGILANCIA DE LOS PADRES.

• A LOS NIÑOS LES INTERESAN MUCHO LOS DEPORTES Y PONER A

PRUEBA SU CAPACIDAD.

• A LAS NIÑAS LOS PRACTICAN POR LA ESCUELA O POR QUE OTROS

LO HAGAN Y RESPONDEN MÁS A LAS RECOMPENSAS.

• NO LE IMPORTA TANTO FRACASAR.

 Actividades e intereses

ACTIVIDADES VISUALES Y AUDITIVAS

• LA TELEVISIÓN Y LA RADIO YA NO CONSTITUYEN NINGÚN

PROBLEMA, YA NO ES TAN FRECUENTE SU USO.

• LOS PROGRAMAS ELEGIDOS VARÍAN REFLEJANDO SUS GUSTOS

PERSONALES.

• EL TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA DEPENDE DE SU PROPIA

INDIVIDUALIDAD.

• LE GUSTA INFORMARSE SOBRE TEMAS ESPECIALES, COSAS QUE LE

INTERESAN.
 Actividades e intereses

ACTIVIDADES VISUALES Y AUDITIVAS

• LA MAYORÍA ACUDE AL CINE UNA VEZ POR SEMANA.

• PARECE SABER QUE PELÍCULAS QUIERE VER PERO ALGUNOS VAN

SIMPLEMENTE POR SOCIABILIDAD.

• LE GUSTAN LOS FINALES FELICES.

• PUEDE IDENTIFICARSE CON LO QUE SUCEDE EN LA PELÍCULA.

• LAS NIÑAS PUEDEN MOSTRAR INTERÉS POR CIERTOS ACTORES Y

COLECCIONAR TODO DE ELLOS.
 Vida escolar

• ESTA LISTO PARA UN CAMBIO TANTO EN LA ESCUELA COMO EN

OTROS ASPECTOS DE SU VIDA.

• ES MÁS TRANQUILO PERO ALBOROTADOR CUANDO ESTÁ EN CLASE.

• SU MAYOR INQUIETUD ÍNTIMA SE HALLA VINCULADA CON UNA

PARADOJA DEL DESARROLLO, ES ESTA EL AUMENTO DEL INTERÉS POR
SÍ MISMO.

• SUELE PRESENTAR NUEVAS CUALIDADES QUE LE PERMITEN

ACOMODARSE A CUALQUIER ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
 Vida escolar

• SE MEZCLA BIEN CON SUS COMPAÑEROS, ES MÁS RESPETUOSO Y

TIENE IDEALES. (EN SU MEJOR EXPRESIÓN)

• PUEDE DECEPCIONAR A UN PROFESOR NO DANDO TODO LO QUE

PUEDE RENDIR.

• LAS TAREAS PUEDEN OCUPAR UNA PARTE SECUNDARIA.

• PUEDE SER ACTIVO CON SUS AMIGOS ANTES, DESPUÉS, ENTRE

CLASE E INCLUSO A VECES DURANTE ELLAS.

• EL MODO DE VESTIR VARÍA SEGÚN LA ESTACIÓN, REGIÓN, LA

ULTIMA MODA, ETC.
 Vida escolar

• LES GUSTA DEMOSTRAR SU BUEN GUSTO Y CONTROLAR SU ASPECTO

EXTERIOR AL VESTIR ASÍ QUE NO PASAN LOS PARÁMETROS DE LO
NORMAL.

• SE HALLA LISTO PARA EXPERIENCIAS NUEVAS PERO SE SIENTE FELIZ

EN LA SEGURIDAD DE SU AULA OFICIAL.

• PUEDE ENCONTRAR LA OPORTUNIDAD DE COMUNICAR PROBLEMAS

INDIVIDUALES Y FORJAR SU IDENTIFICACIÓN CON EL GRUPO.

• CUALQUIER COSA QUE HAGA UN MIEMBRO DEL GRUPO PUEDE

INCIDIR SOBRE EL RESTO, PARA BIEN O PARA MAL.
 Vida escolar

• LE GUSTA PARTICIPAR CON LOS DEMÁS EN TODAS LAS

ACTIVIDADES.

• SI ALGUIEN SE SEPARA EL GRUPO LO SIENTE Y PIENSA QUE EL

MIEMBRO DEBE SENTIRSE AVERGONZADO DE ELLOS.

• LE GUSTA ELEGIR AUTORIDADES, PERO EL PROFESOR DEBE

DIRIGIRLO.

• SE PUEDE LLEVAR MEJOR CON SUS PROFESORES, RECONOCE QUE

SON MÁS DIVERTIDOS Y ADVIERTE QUE SE PORTA MEJOR CON ELLOS.
 Vida escolar

• UNA BUENA ATMÓSFERA ES ESENCIAL PARA UN MEJOR

APRENDIZAJE. (PUEDE RESULTAR MUY FRÁGIL)

• NO PIERDEN EL TIEMPO PARA REUNIRSE A PLATICAR EN LOS RATOS

LIBRES.

• LAS NIÑAS SUELEN COMPORTARSE COMO SI FUERAN SÚBITAMENTE

LIBERADAS.

• LOS NIÑOS TIENDEN MÁS A COMPORTARSE COMO PERROS

GRANDES, JUGUETEANDO Y DÁNDOSE GOLPES AMISTOSOS.
 Vida escolar

• EL RUIDO ES TAN NATURAL A ESTA EDAD QUE PRÁCTICAMENTE NO

LO OYEN.

• LOS NIÑOS INMADUROS EMPUJAN, AVIENTAN COSAS, PROVOCAN,

SON OPOSICIONISTAS Y CHARLAN DE MÁS CON LA INTENCIÓN DE
LLAMAR LA ATENCIÓN.

• LAS RELACIONES ENTRE NIÑOS Y NIÑAS SON TRANSITORIAS.

• LAS NIÑAS QUIEREN MÁS TENER AMIGOS DEL SEXO OPUESTO QUE
LOS NIÑOS.

• SE OBSERVA UNA DEFINIDA ATRACCIÓN ENTRE AMBOS SEXOS.

 Vida escolar

• LOS MEJORES ALUMNOS POR LO GENERAL DESTACAN EN ÁLGEBRA.

ESPAÑOL E INGLES.

• CATORCE SUELE APRENDER SEGÚN EL SISTEMA DE ENSAYO Y

ERROR.

• ACEPTA LOS DEBERES COMO UNA PARTE INELUDIBLE DE SU VIDA.

• NECESITA MENOS AYUDA CON LOS DEBERES.

• LE INTERESA MUCHO PERTENECER A UN CLUB DONDE PUEDE ASISTIR

DESPUÉS DE CLASES.
Vida escolar

• POLÍTICA, SUCESOS DE
ACTUALIDAD Y LECTURA DE
DIARIOS, ESTUDIOS SOCIALES.

•ORATORIA, BIOLOGÍA,
FISIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA,
ESTUDIOS DEL HOMBRE.
 Sentido ético

• ES MENOS CONSCIENTE QUE ANTES DE SU PROPIA CONDUCTA

ÉTICA, PORQUE AHORA CONSTITUYE PARTE DE SU PROPIO SER.

• HA PERDIDO LA ESCRUPULOSIDAD Y EL SENTIMIENTO DE CULPA QUE

EXPERIMENTABA A LOS TRECE.

• SE HALLA EN VÍAS DE ELABORAR SU PROPIO CONCEPTO DE

“MORAL”.

• RECONOCE LAS MÚLTIPLES INFLUENCIAS QUE HAN PRODUCIDO SU

PROPIO CÓDIGO ÉTICO.
 Sentido ético

• LE PREOCUPAN PROBLEMAS MÁS BASTOS.

• ADQUIERE CONSCIENCIA DE PROBLEMAS COMO EL TRATAMIENTO

DE LOS GRUPOS MINORITARIOS, LA DISCRIMINACIÓN Y LA
EXCLUSIÓN.

• ES TOLERANTE, SIENTE RESPETO E INTERÉS POR LOS DEMÁS.

• NO LE RESULTA MUY DIFÍCIL DECIDIR QUÉ ESTÁ BIEN Y QUÉ ESTÁ

MAL, SABE LO QUE DEBE HACER.
 Sentido ético

• AL TOMAR UNA DECISIÓN INFLUYEN MÚLTIPLES FACTORES.

• CONTEMPLAN LOS PRO Y LOS CONTRAS DE TAL O CUAL

CONDUCTA.

• LA OPINIÓN DE LA MADRE ES IMPORTANTE PARA EL NIÑO, AUNQUE

SEA SOLO POR EVITAR PROBLEMAS.

• LA CONSCIENCIA NO SIEMPRE EMPEÑA UN PAPEL DE IMPORTANCIA

EN LAS DECISIONES DE CATORCE, SOLO ESTA PARA DIRIGIRLO
CUANDO LO NECESITA, NO LO HOSTIGA COMO ANTES.
 Sentido ético

• NO SE AFLIGE POR QUE LO QUE HA HECHO, SE CONCENTRA MÁS

EN REMEDIARLO.

• NO DICE SIEMPRE LA VERDAD, PUEDE EVIDENCIAR UN CONCEPTO

BASTANTE ELÁSTICO DE LA VERDAD.

• ESTÁ DISPUESTO A ALZAR LA VOZ POR ALGO QUE CONSIDERE

IMPORTANTE, POR SU PROPIO BIEN O EL DE OTRO.

• A CATORCE LE GENERA PLACER DESARROLLAR UNA DISCUSIÓN

HASTA SU EXTREMOS.
 Sentido ético

• EL CIGARRILLO Y LA BEBIDA COMIENZAN A INCORPORARSE AL A

EXPERIENCIA PERSONAL DE CATORCE, AUN QUE EL NO LO HAGA
ALGUIEN CERCANO PUEDE HACERLO.

• SU ACTITUD CON LO ANTERIOR ES DESPLACIENTE Y CEÑIDA A LA

REALIDAD.

• DIFÍCILMENTE LE MOLESTA QUE BEBAN LOS ADULTOS MIENTRAS LO

HAGAN CON MODERACIÓN.

• PUEDE HABER PROBADO EL CIGARRILLO POR SENTIRSE MIEMBRO DE

UN GRUPO O POR QUERER ALARDEAR.
 Sentido ético

• LAS MALAS PALABRAS LE PREOCUPAN MENOS Y TIENE MENOS

TENDENCIA A DECIRLAS, PARECE DAR POR SENTADO QUE TODOS
LAS USAN.

• LA TENDENCIA A ENGAÑAR Y HACER TRAMPA NO ES UN PROBLEMA

DE CONDUCTA A ESTA EDAD.

• PUEDE HACER TRAMPA EN LOS TERRENOS QUE MENOS LE

INTERESAN.

• NO SE SIENTE IMPULSADO A ROBAR AUN QUE PUEDE CONFESAR

QUE EN ALGUNA ÉPOCA LO HIZO.
 Imagen del mundo
TIEMPO Y ESPACIO

• EXPRESA SU MODO DE PENSAR GLOBAL E INCLUSIVO EN SU CONCEPTO

DEL TIEMPO.

• PUEDE INCLUIR EL MUNDO ENTERO: “ EL MUNDO ESTÁ REGIDO POR EL

TIEMPO”.

• CONCIBE EL TIEMPO EN ACCIÓN: “LAS COSAS CRECEN, MUEREN;

TODO PUEDE SUCEDER”, “ ES EL TRANSCURSO DE LOS MINUTOS, DÍAS Y
AÑOS”.

• INTERPRETACIONES ESPACIALES DEL TIEMPO Y SU DURACIÓN: “LA

DURACIÓN DE UN PERÍODO EN QUE TIENEN LUGAR DISTINTOS
ACONTECIMIENTO”.
 Imagen del mundo

TIEMPO Y ESPACIO

• EMPIEZA A RECONOCER LA INEVITABLE RELACIÓN ENTRE TIEMPO Y

ESPACIO.

• ALGUNOS DISPONEN BIEN DEL TIEMPO Y SON CAPACES DE LLEGAR

TEMPRANO A SUS COMPROMISOS, PERO ES MÁS FRECUENTE QUE
LLEGUEN DE ULTIMO MOMENTO.

• SI POR EL FUERA LLEGARÍA TARDE Y SE IRÍA TEMPRANO PARA

PODER HACER SUS DEMÁS ACTIVIDADES.

• SE HALLA ORIENTADO PRINCIPALMENTE HACIA EL FUTURO MÁS

PRÓXIMO.
 Imagen del mundo

TIEMPO Y ESPACIO

• DISFRUTA EL PRESENTE.

• PIENSA EN LAS COSAS IMPORTANTES DEL FUTURO.

• PARA ÉL, EL ESPACIO LO ABARCA TODO.

• LE INTRIGA LA NADA EN EL ESPACIO.

• A VECES COMPRA LA NADA O TODO CON LA ETERNIDAD O LA

MUERTE.
 Imagen del mundo

TIEMPO Y ESPACIO

•L E E N C A N T A V I A J A R , P E R O L E G U S T A R Í A V O L V E R P R O N T O A C A S A .

• SE ADAPTA MEJOR MIENTRAS LOGRA QUEDARSE FUERA.

• LAS NIÑAS SUELEN TENER UN ESCASO SENTIDO DE LAS RELACIONES

ESPACIALES.
 Imagen del mundo

LA MUERTE Y DIOS

• LE IMPORTA MÁS LA VIDA QUE LA MUERTE.

• QUIERE VIVIR LO MÁXIMO POSIBLE.

• RARA VEZ SE PREOCUPA POR LA MUERTE Y LA ACEPTA COMO

ALGO QUE VA A SUCEDER.

• PUEDE HALLARSE EN CONDICIONES DE AFRONTAR LA MUERTE SIN

TEMOR.
 Imagen del mundo

LA MUERTE Y DIOS

• LO QUE SIGUE DE LA MUERTE PUEDE ABARCAR SOLO LA REALIDAD

CONCRETA DE EL ATAÚD Y EL ENTIERRO, PORQUE ESTO ES LO QUE
CONOCE.

• LO QUE PASE DESPUÉS DE LA MUERTE NO LE CONSTA, NO ES

ESCÉPTICO PERO RECONOCE QUE NO LO SABE.

• PIENSA EN EL CIELO Y EL INFIERNO, Y COMO PUEDE INFLUIR LA

VIDA TERRENA EN LA EXTRATERRENA.

• SON MUY POCOS LOS NIÑOS QUE NO TIENEN IDEA ALGUNA DE

DIOS.
 Imagen del mundo

LA MUERTE Y DIOS

• NO LO CONCIBE COMO UNA PERSONA NI COMO ESPÍRITU.

• LO CONCIBEN COMO UNA FUERZA QUE GOBIERNA O UNA ENORME

PLANTA (FABRICAS) PRODUCTORA DE PENSAMIENTOS.

• OTROS LO PIENSAN COMO UNA IDEA EN LA MENTE DE LOS

HOMBRES.

• LOS NIÑOS, ESPECIALMENTE SON CONSCIENTES DE LOS MISTERIOS

CIENTÍFICOS LO QUE LO LLEVA A PENSAR QUE HAY ALGO MÁS ALLÁ
DE LO QUE CONOCEMOS.
 Imagen del mundo

LA MUERTE Y DIOS

• NO CONSIDERA QUE SU FE INFLUYA EN SU CONDUCTA, YA NO REZA

POR LAS NOCHES.

• PIENSA EN DIOS COMO: “ALGUIEN A QUIEN RECURRIR PARA PEDIR

AYUDA”.

• SUELE INTERESARLE IR A LA IGLESIA Y SER PARTE DE GRUPOS

JUVENILES PERO MÁS POR LAS ACTIVIDADES SOCIALES QUE POR EL
INTERESES RELIGIOSO.

• LA IGLESIA PODRÍA BRINDAR TODAS LAS VÁLVULAS DE ESCAPE

NECESARIAS.