Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
En esta sesión propondrán acciones que pueden poner en marcha para iniciar la transformación de su escuela, de acuerdo con
el sentido y criterios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y a partir de las reflexiones hechas en la última sesión de capacitación.
• Objetivo de la sesión. Que el colectivo docente:
1. Proponga las primeras acciones que pondrá en marcha en este ciclo escolar, como parte de la Nueva Escuela Mexicana, para
contribuir al desarrollo integral de las NNA de su escuela.
• Materiales
1. Hojas de rotafolio
2. Marcadores
3. Hojas blancas
4. Propuesta de actividades para las pausas activas (Anexo).
5. Cuadro “Los primeros pasos hacia la NEM”, elaborado en la sesión 3 de la capacitación sobre la NEM.
6. Tira de papel para elaborar escala de participación y autoevaluación.
• Producto a obtener
1. Propuesta “Primeros pasos para avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana”. Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
3. Mensaje del Secretario de Educación Pública, C. Esteban Moctezuma Barragán
• .
5 Analicen todas las ideas expuestas y seleccionen las propuestas más factibles de
implementar, como colectivo, a partir del presente ciclo escolar. Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
SELECCIÓN DE PROPUESTAS DE ACCIONES ENCAMINADAS A LA
CONSTRUCCIÓN DE LA NEM
8. Se sugiere, si les es posible, que adelanten la lectura del documento “Orientaciones para
elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua”, que será material de trabajo de las dos
sesiones siguientes. Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
Mtro.Adolfo Napoleón Flores Mtz.
REALIZAR NUESTRO
DIAGNÓSTICO ESCOLAR
CENTRADO EN LAS NIÑAS,
NIÑOS Y ADOLESCENTES
Reflexión acerca de la importancia de elaborar un diagnóstico escolar centrado en las niñas, niños y
adolescentes
•Observar el video “Ventana a mi comunidad. Tseltales-mi entorno”. 25 minutos
•Reflexionar y elaborar un listado de preguntas para incluir aquellos aspectos personales, socioculturales y
lingüísticos de las NNA, que no han considerado.
Construcción del diagnóstico escolar
•Analizar el apartado “El diagnóstico. ¿Dónde estamos?” del documento Orientaciones para elaborar el 30 minutos
Programa Escolar de Mejora Continua.
Pausa activa
5 minutos
•Analizar, en equipos, las características, contexto, intereses y necesidades de los estudiantes que acuden a
55 minutos
su escuela, en particular, de quienes requieren más apoyo.
Pausa activa 5 minutos
Pausa activa
5 minutos
• Redactar un texto sencillo, claro y preciso que informe acerca del diagnóstico escolar.
55 minutos
• Elaborar una lista con las necesidades o situaciones problemáticas a atender.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas Pausa activa 5 minutos
GUÍA DE ACTIVIDADES DE LA SESIÓN 2
REALIZAR NUESTRO DIAGNÓSTICO ESCOLAR CENTRADO EN LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (NNA)
En la sesión anterior, iniciaron esta fase intensiva de los CTE con el diseño de acciones acordes a los primeros pasos que se impulsarán en las escuelas
de todo el país para transitar hacia la NEM. No olviden que la implementación de todas y cada una de estas debe tener presente una pregunta base:
¿En qué beneficia a los estudiantes que atendemos?
Ahora se propone que construyan el diagnóstico de inicio de ciclo escolar centrado en las NNA y que, como colectivo docente, tomen acuerdos
para dar a conocer, a los estudiantes y a sus familias, las necesidades que identificaron en la escuela, para después recuperar sus opiniones y
sugerencias y enriquecer el diagnóstico.
• Objetivo de la sesión. Que el colectivo docente:
1. Elabore el diagnóstico integral, como punto de partida para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua, con los resultados de
logro, las características, necesidades e intereses de las NNA, así como con las condiciones de funcionamiento de la escuela y su contexto.
• Materiales
Video “Ventana a mi comunidad. Tseltales-mi entorno” (https://www. youtube.com/watch?v=lHp0Zaib_Gc).
1. Documento Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua.
2. Registros de asistencia de los alumnos y otros datos del trabajo cotidiano de la escuela que consideren relevantes para elaborar el diagnóstico
escolar.
3. Resultados de logro educativo de la escuela en el ciclo escolar 2018- 2019 y otros que tengan disponibles de evaluaciones internas o
externas: estadísticas, gráficas, tablas, cuadros e informes.
4. Fichas descriptivas con logros y dificultades por grupo y de los alum- nos no promovidos o que requieren apoyo, elaboradas en la octava
sesión ordinaria de CTE en el ciclo escolar 2018-2019.
• Productos a obtener
1. Texto con el diagnóstico integral de la escuela.
2. Lista de las necesidades o situaciones problemáticas a atender. Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
1. Video: Ventana a mi comunidad. Tseltales-mi entorno.
• .
■ Diagnós*co
■ Obje*vos y metas
■ Acciones
■ Seguimiento y evaluación
Referencias bibliográficas
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
PRESENTACIÓN
El reto actual de los sistemas educativos consiste en proporcionar al alumnado una educación
de excelencia y para lograrlo, la escuela requiere de cambios en las maneras de organizarse y
funcionar.
Una primera acción de los colectivos docentes debe ser la implementación de un proceso de
planeación centrado en la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos.
Para ello propone que los colectivos docentes elaboren un Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC) que permita orientar, planear y materializar procesos de mejora en los planteles escolares,
en el que establezcan las prioridades, metas y acciones que llevarán a cabo para lograrlo.
Mediante esta acción, las escuelas en el ejercicio de su autonomía de gestión establecerán
un programa de mejora, que tome en cuenta su contexto, en consideración de que la realidad de
cada plantel es muy diversa en cuanto a las necesidades formativas del alumnado, el apoyo que
se tiene de las familias, la historia de la propia escuela, etc., lo que crea puntos de partida
diversos que precisan de distintos ritmos y prioridades en cada uno.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
PRESENTACIÓN
En este contexto, el objetivo del presente documento es ofrecer orientaciones a los colectivos
docentes para la elaboración de su PECM, considerando que este será el instrumento
de planeación que les permitirá dirigir y
encauzar las acciones que contribuyan a la mejora de la calidad en el servicio educativo que se
ofrece en las escuelas.
Se requieren comunidades educativas protagonistas de las acciones, de los procesos y las
decisiones que forman parte de un ciclo de trabajo en común y que avanzan en mejorar la
calidad de la educación que ofrecen, considerando no solo los resultados de aprovechamiento
escolar sino también la inclusión, la
colaboración y la participación de todos quienes forman
la comunidad escolar.
La elaboración del PEMC es un primer paso para orientar la toma de decisiones ante el reto
profesional
escolar. que significa la mejora de la escuela, por lo que esta propuesta de Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA. DIAGNÓSTICO
Aprovechamiento
Prácticas docentes y Avance de los planes y
académico y asistencia de
directivas Formación docente programas educativos
los alumnos
Además de la información que la escuela pueda tener, para contar con más elementos acerca de los intereses y
necesidades de los alumnos, el colectivo docente se puede plantear las siguientes preguntas:
• ¿Qué les interesa a los alumnos de la escuela?¿qué les preocupa? ¿qué expectativas de vida tienen?¿cuentan
con apoyo en las tareas?¿qué estilos de crianza prevalecen en las familias (autoritarios, permisivos,
negligentes, etc.)?
• ¿Cómo se vinculan entre compañeros?¿y con los docentes?¿cómo es la vida de la comunidad en términos de
servicios, formas de celebrar, de convivir, de producir, etc.?¿qué destaca de su sentido de identidad y
pertenencia con su comunidad?
En el caso de los ámbitos antes señalados, algunas preguntas orientadoras pueden ser las siguientes: Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
• ¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los alumnos de la escuela en general?
• ¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y externas para mejorar las intervenciones, el
diseño de estrategias y las experiencias de aprendizaje de los alumnos?
• ¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los alumnos?
• ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas dirigidas a los padres y madres de familia para disminuir o
erradicar el ausentismo de los alumnos? ¿Cuáles?
• ¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de alumnos en la escuela por temas de cuotas o procesos
administrativos o el orillar al abandono a estudiantes "problemáticos" o focalizados, etcétera?
• Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes, ¿existe algún patrón en los conocimientos y las habilidades
que necesitan reforzar?
• Para el caso de educación inicial: ¿Qué modificaciones se deben realizar en las estrategias de crianza
compartida implementadas para favorecer la transición Hogar-Centro de Atención Infantil? Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
b. Prácticas docentes y directivas
• ¿Cómo han puesto en el centro de su práctica docente el aprendizaje de los alumnos?
• ¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y
del propio equipo docente?
• ¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye tomando en cuenta los talentos y los cono- cimientos de cada
uno de sus integrantes?
• ¿Qué mecanismos tienen establecidos, como escuela, para solicitar apoyo en su práctica docente?
• ¿Cómo aseguran su actualización como equipo en temas de didáctica y recursos para la enseñanza?
• En el caso de educación inicial: ¿Qué acciones han impulsado como equipo del CAI para conocer los
materiales dirigidos a madres y padres de familia y a los Agentes Educativos?
• ¿Sistematizan y documentan sus avances en el trabajo con los programas de estudio y comparten
esta información con sus pares?
• ¿En qué medida conversan con sus compañeros acerca de los problemas en el abordaje de los
programas de estudio o prevalece el enfoque de cumplir con el programa de cada grado?
• ¿En qué medida existen prácticas de coordinación entre docentes para la enseñanza de contenidos
de los programas de estudio relacionados a lo largo de varios años?
e. Carga administrativa
• ¿Han implementado algún mecanismo para eliminar procesos burocráticos al interior de la escuela?
¿Cuáles? Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
f. Desempeño de las autoridades escolares
• ¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a las diversas solicitudes de *po administra*vo de las
autoridades escolares?
• ¿Qué mecanismos *enen establecidos para solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en su prác*ca docente?
• Cuando el colec*vo ha solicitado apoyo y asesoría a las autoridades educa*vas, ¿cuál ha sido la respuesta?
• ¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades escolares no solo transmitan información a la escuela
sino que además par*cipen de las decisiones y acciones para mejorarla?
g. Parccipación de la comunidad
• ¿Cuentan con materiales pertinentes para atender la diversidad presente en el aula, por ejemplo,
textos en lenguas indígenas o referentes a la migración, la atención a la discapacidad o al rezago
educativo, etcétera?
• ¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado para la realización de su tarea pedagógica y
administrativa?
• ¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los re- cursos materiales disponibles para contribuir al
aprendizaje de las NNA?
• ¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora del inmueble escolar?
Para obtener la información que haga falta, se sugiere la elaboración de sencillos instrumentos como son las
listas de cotejo, guiones de observación, cuestionarios, guiones para entrevistas.
Plantéense las siguientes preguntas: ¿Qué información nos falta? ¿Dónde la podemos encontrar? ¿Cómo
nos organizamos para obtenerla? Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
¿En qué aspectos enfocar la atención?
c)Jerarquizar las problemáticas destacando las que demandan atención prioritaria, de acuerdo con algún
criterio determinado (interés, urgencia, viabilidad, oportunidad, demanda...).
d) Seleccionar los retos o situaciones problemáticas para formular alternativas de mejora y elaborar una
lista. Estos son los referentes para establecer los objetivos del PEMC.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
En la redacción del diagnóstico se deben tener las siguientes consideraciones:
● No solo describe datos que ya se tienen en cuadros, tablas o gráficas, refiere al
contexto de la escuela, puntualiza las condiciones y características de las NNA, de sus
familias y comunidad, comenta sus resultados, sus logros y sus desafíos.
● La información está basada en datos y evidencias de varias fuentes, de manera
articulada.
● Distingue problemáticas entre alumnos con rezago en aprendizajes y alumnos que
llevan un avance adecuado.
● Identifica fortalezas y necesidades específicas en los aprendizajes de los alumnos
de la escuela.
● Identifica los recursos, las posibilidades y los posibles obstáculos.
El diagnóstico debe darse a conocer a toda la comunidad educativa, a fin de verificar la
información
recabada, hacer los ajustes necesarios y además lograr una visión compartida que ayude a
dirigir
los pasos hacia la escuela que Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
queremos.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
5.Acuerden, a partir de la lectura y como colectivo, qué preguntas agregar o modificar del
listado de la Actividad 3 para construir un diagnóstico más completo de las NNA, e
identifiquen los insumos con los que cuentan para dar respuesta a esas preguntas o si será
necesario recabar otro tipo de datos. Pongan, en un lugar visible para todos, el listado de
preguntas que guiarán su diagnóstico.
6.Utilicen los insumos derivados de la octava sesión ordinaria, del ciclo escolar anterior, así
como la información complementaria de los resultados educativos de la escuela. Organícenla
para facilitar su consulta, y junto con su experiencia y conocimiento del centro escolar,
desarrollen las siguientes actividades para aproximarse a su diagnóstico.
9.En plenaria, cada equipo da lectura a sus registros de las actividades 7 y 8 (sin
comentarios aparte para optimizar tiempos), de manera que puedan conformar un
diagnóstico completo de las características relevantes de su comunidad estudiantil y, de
manera particular, las de aquellas NNA que requieren más apoyo.
6. Desempeño de la autoridad
escolar
7. Infraestructura y equipamiento.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores
8. Carga administrativa Mtz
.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
12. Entre todos, poniendo al centro las características y necesidades de sus estudiantes y la
situación de su escuela, acuerden y asignen a cada ámbito un valor, de acuerdo al nivel de
prioridad –del 1 al 3, donde el 1 es prioridad muy alta–. Utilicen para ello la última columna
del cuadro.
13. Con la información sistematizada que tienen hasta este momento, decidan en qué
aspectos deberán enfocar su atención en torno a las problemáticas más relevantes y
recurrentes que afectan el aprendizaje de los alumnos y su desarrollo integral. ¿Cuáles son
las que demandan atención prioritaria?
Con estas, elaboren una lista y jerarquícenlas, determinando algún criterio (interés, urgencia,
viabilidad, oportunidad, demanda...).
Al final cuentan con una lista de las necesidades o situaciones problemáticas sobre las que
el colectivo ha decidido trabajar y formular alternativas de mejora, estos son los referentes
para establecer los objetivos del Programa Escolar de Mejora Continua.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
14. A partir de lo anterior, redacten su diagnóstico escolar. Consideren las siguientes pautas:
• El diagnóstico no solo describe datos que ya se tienen en las gráficas, refiere al contexto de la
escuela, puntualiza las condiciones y características de las niñas, niños y adolescentes, de sus
familias y comunidad, comenta sus resultados, sus logros, sus desafíos.
• La información está basada en datos y evidencias de varias fuentes, de manera articulada.
• Distingue problemáticas entre alumnos con rezago en aprendizajes y alumnos que llevan un avance
adecuado.
• Identifica fortalezas y necesidades específicas en los aprendizajes de los alumnos de la escuela.
• Identifica los recursos, las posibilidades y los posibles obstáculos.
15.Organizados por asignaturas desarrollen una estrategia de difusión que, además de comunicar la
información obtenida en el diagnóstico, permita a la comunidad opinar sobre sus necesidades e
intereses y los ajustes que proponen.
16.Una reflexión importante para comunicar esta información es: ¿Qué tan preparados y dispuestos
estamos para el cambio que significa es- cuchar a las NNA y a sus familias? ¿Estamos dispuestos a
desaprender, reaprender, criticar, ser criticados, reflexionar y cambiar?
Acompañen sus reflexiones con la lectura del siguiente texto:
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
No hay alternativas; en Educación, si no se avanza se retrocede. Posiblemente uno de los peores errores
de la educación es la autocomplacencia: quien crea que ya lo hace bien, que no necesita mejorar, está
en el camino para hacerlo mal y cada vez peor. Si los cambios sociales, demográficos, económicos,
tecnológicos, normativos, etc., son constantes, los educativos también deberían serlo. ¿De qué otra
• manera podría la escuela acompañar y enriquecer el legado de dichas transformaciones, en
tanto institución pública al servicio de todos los ciudadanos, si no es mediante una evolución
permanente que tienda a la optimización de sus procesos y, por consiguiente, de sus resultados?...
• (...) Hay centros que consideran la mejora como un proceso continuo que forma parte de la
vida cotidiana de la propia escuela. En estos casos, los esfuerzos de mejora suelen ser
permanentes y cíclicos; forman parte de la cultura general del centro escolar y son, en definitiva, su
seña de identidad. Indudablemente, todos los profesionales quieren hacer su trabajo cada vez
mejor, y para ello es preciso que estén dispuestos a desaprender, a reaprender, a criticar, a ser
criticados y a reflexionar con sus colegas, entre otros.
• Murillo, F. Javier; Krichesky, Gabriela J. El proceso de cambio escolar. Una guía para
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz. impulsar y sostener la mejora de las escuelas. REICE. (2012) vol. 10, núm. 1, 2012,
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas pp. 26-43.
Mtro.Adolfo Napoleón Flores Mtz.
INTEGRAR EL PROGRAMA
ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
EN FAVOR DE LAS NNA
• Planear acciones por ámbitos del Programa Escolar de Mejora Continua 55 minutos
Pausa activa
5 minutos
• Establecer compromisos del colectivo docente para alcanzar las metas. 55 minutos
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza Pausa activa 5 minutos
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
GUÍA DE ACTIVIDADES DE LA SESIÓN 3
INTEGRAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA EN FAVOR DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Como escuela, ¿qué fortaleceremos?, ¿qué dejaremos de hacer?, ¿qué prácticas nuevas incorporaremos?
En esta sesión, los colectivos, a partir del diagnóstico que elaboraron, discutirán los problemas a atender para establecer objetivos, metas y primeras
acciones de su PEMC. Es importante que tengan en cuenta que este ejercicio de planeación continuará en la primera sesión ordinaria del Consejo
Técnico Escolar, en donde completarán el diagnóstico y harán los ajustes necesarios a los acuerdos alcanzados en esta sesión.
• Objetivo de la sesión
1. Que el colectivo docente: Inicie la elaboración de su Programa Escolar de Mejora Continua estableciendo objetivos, metas y primeras
acciones para empezar el ciclo escolar.
• Materiales
1. Documento: Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua
2. Propuesta “Primeros pasos... hacia una Nueva Escuela Mexicana”, elaborada en la primera sesión
3. Listado con las necesidades o situaciones problemáticas por atender.
4. Hojas para rotafolio
5. Escala de autoevaluación “Mi participación en esta sesión”
6. Marcadores
7. Hojas blancas
• Producto a obtener
1. Programa Escolar de Mejora Continua (objetivos, metas y primeras acciones). Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
1. Para comenzar el diseño del PEMC, redacten los objetivos del mismo. Para
ello, pongan a la vista de todos la lista las necesidades o situaciones
problemáticas sobre las que el colectivo ha decidido trabajar, elaborada en la
sesión 2.
A partir de la lista de retos o situaciones problemáticas seleccionadas, se plantean los objetivos del
Programa. Los objetivos son los que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. Deben
ser alcanzables y comunicables, que todos puedan comprenderlos, dado que son la guía de las acciones a
realizar por la comunidad educativa durante el periodo establecido para el PEMC.
Para orientar la elaboración de los objetivos, es pertinente preguntarse;
● ¿Qué queremos lograr?
● ¿Hacia dónde queremos avanzar?
● ¿Qué nos dice el diagnóstico?
En tanto que el PEMC es multianual y reconociendo que los cambios orientados hacia la mejora llevan
tiempo y no suceden en un ciclo escolar, es el colectivo quien decide en cuántos ciclos alcanzará los
objetivos: dos, tres o cuatro años.
No hay una receta única, pero es recomendable establecer uno o dos objetivos que planteen lo que se
pretende lograr al término de la vigencia del PEMC. Diseñados los objetivos hay que determinar las metas.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
Para la elaboración de metas es necesario definir lo más específicamente posible el punto de llegada; deben
pensarse en términos de tiempo y resultados concretos que implican establecer un indicador que permita
evaluar los niveles de logro alcanzados al final el ciclo para cada objetivo. Así, cada objetivo tiene su
respectiva meta que lo irá transformando en una realidad visible para la comunidad escolar.
Las acciones son las que hacen realidad el cumplimiento de los objetivos y las metas. Una vez que han sido
planteados los objetivos y las metas hay que decidir los caminos para lograrlo definiendo las acciones que se llevarán a
cabo en cada uno de los ámbitos integrados en el diagnóstico. Es recomendable plantear al menos dos acciones por
ámbito.
por ámbito.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
Es e o
¿Qué
a a
. . .
Ámbitos
PENIC
del -------------------------------------------------------------- r
Aprovecha
.Y
." !-
m i e n t o e:soo&ar :
---·------·---: = .
P r. i c :t i c a s d o c e n t e s •
-y
-----------------=
........................._ . -. -
Av ance d e los planes y :
- - - --..-=
P a c : i ó n d e &a •
-o-o--
n tu n id ad :
------··············- -·
:
Oesernpei\o d e
-la
- --------=
· y
equipamíent:o :
---------------------------·
.ca,.a drnini:strativ a
......a.....................
--------------- ----------= avances?
Se propone organizar la información en una tabla como la siguiente:
Ámbito Acciones Responsables Periodo Recursos
Aprovechamiento
académico y asistencia
de los alumnos
Prácticas docentes y
directivas
Formación docente
Avance de los planes y
programas educativos
Participación de la
comunidad
Desempeño de la
autoridad escolar
Infraestructura y
equipamiento
Carga administrativa
Al término de la redacción de las acciones por ámbito debe hacerse una revisión de estas, cuidando que haya
coherencia con los objetivos y las metas. El PEMC tiene que darse a conocer a toda la comunidad educativa y sus
aspectos básicos, en los que quedan reflejados los compromisos que adquiere la escuela y la familia, deben ser Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
difundidos por los medios de comunicación que se consideren oportunos. Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
EL MURO DE LOS COMPROMISOS
13.Cada participante escriba en una tarjeta dos compromisos que asume para avanzar en el logro de los objetivos del
PEMC.
14.Cuando estén colocados los compromisos en el muro, léanlos, reconociendo que con ello contribuyen a avanzar hacia
una nueva escuela que tiene como fin el aprendizaje y desarrollo integral de las NNA.
14.Trabajar este año en la elaboración de un PEMC supone un proceso de aprendizaje y adaptación del colectivo docente.
Por ello se recomienda la lectura completa del documento Orientaciones..., para familiarizarse con sus planteamientos y
facilitar el diseño de los aspectos que quedaron pendientes y que abordarán en la primera sesión ordinaria de CTE.
15.¿Cómo valora cada uno de ustedes su participación en esta tercera sesión de trabajo? Para autoevaluarse, cada
integrante del colectivo se coloca en un punto de la escala “Mi participación en esta sesión” dispuesta en el suelo, (cerca
del 24 quienes valoran positivamente su participación y cerca del cero quienes sintieron que su participación no fue
buena). Argumenten la colocación seleccionada en la escala.
•Detectar prácticas docentes y directivas que conviene mantener, suprimir o iniciar, en el marco
55 minutos
de los objetivos del PEMC.
Pausa activa
5 minutos
Durante esta sesión se espera que cada docente, director o supervisor reflexione acerca de las prácticas de intervención o de
gestión que le hayan resultado exitosas en la atención de las necesidades de las NNA, e identifique aquellas que debe ajustar, las que
siguen sin lograr su cometido, las que debe omitir, por resultar poco favorables para el aprendizaje y la autoestima de las NNA.
A partir de las respuestas a sus reflexiones, cada docente o directivo establecerá un plan de trabajo individual que le permita un
crecimiento profesional en la función que desempeña y, con ello, generar una atención pertinente y diferenciada de las NNA, para dar
cumplimiento al PEMC.
• Objetivo de la sesión
1. Que cada participante del colectivo docente: Elabore un “plan de trabajo individual” que influya en sus formas de intervención y
organización de trabajo en el aula y en la escuela, para orientar sus prácticas a la atención de las necesidades e intereses de
las NNA, congruente con las acciones establecidas en su PEMC.
• Materiales
1. Video “Sobrevivir al aula”. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=1TQxM3lpCf4.
2. Hojas blancas tamaño carta.
3. Marcadores de colores.
• Producto a obtener
1. Plan de trabajo individual. Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
1. Video “Sobrevivir al aula”
• .
l. Las c u a l i d a d e s
que recibí y
coincidieron con
4. Las prácticas
las d e m i hoja
p o r c o r r e g i r, q u e
no imaginé
tener
Apuntes personales: 2. Ejemplo: Organizo mi trabajo en función de
las necesidades de mis alumnos.
l . Ejemplo: Conozco las problemáticas de mis
alumnos.
S. 6.
11. Tomando en cuenta los atributos registrados en su “Rehilete de
caracterís*cas”, reflexione: ¿Qué cualidades posee para brindar atención de
calidad a su alumnado?, ¿qué prác*cas debe corregir?, ¿cuáles debe eliminar
de su prác*ca profesional para mejorar su desempeño profesional?
...
...
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
En el registro de las acciones o ac*vidades en su plan de trabajo individual,
es conveniente que tome el *empo necesario para pensar y concretar en
hechos cada una de sus prác*cas.
Puede intercambiar ideas y opiniones con sus pares (por asignatura, grado,
ciclo o escuela). Recuerde que todo lo “bueno” que se plantee lograr en
sus prác*cas redituará en su desarrollo profesional.
•Elaborar planes de clase o de actividades para los primeros días del ciclo escolar, de acuerdo al nivel
55 minutos
educativo.
Pausa activa
5 minutos
•Elaborar planes de clase o de actividades para los primeros días del ciclo escolar, de acuerdo al nivel
55 minutos
educativo.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza Pausa activa 5 minutos
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
GUÍA DE ACTIVIDADES DE LA SESIÓN 5
TRAZAR LAS ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
Es momento de reflexionar acerca del arranque del ciclo escolar con la intención de que las NNA perciban un ambiente
armónico, de aceptación y reconocimiento a su persona, acorde al PEMC y al plan de trabajo individual.
• Objetivo de la sesión
1. Que el colectivo docente: Establezca las condiciones básicas para organizar la recepción de sus alumnas y
alumnos, y elabore un esbozo de su plan de clase acordes con los objetivos y metas de su Programa Escolar de
Mejora Continua.
• Materiales
1. Video “Dinámica el cartero” https://www.youtube.com/watch?- v=zeRYWiRQWvU
2. Video “Maestra saluda a sus alumnos y los motiva” https://www.you- tube.com/watch?
3. v=FB_SDvDWh4U&feature=youtu.be
Lista preliminar de alumnos por grado y grupo.
4. Los planes y programas de estudio correspondientes al nivel educativo.
5. Libros de texto del nivel educativo correspondiente.
• Producto a obtener
1. Plan de clase o de actividades para los primeros días del ciclo escolar. Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
1.Retomen de su PEMC, las metas planteadas para este ciclo escolar y
aquellas que se relacionen con lo que esperan lograr con sus alumnos.
• .
• .
Por este mo*vo no se les propone un formato único, ya que ustedes, en su prác*ca
profesional, *enen claro cuáles son los elementos que deben considerar al momento
de realizar su plan de clase. Sin embargo, uno de de los aspectos que deben tener
presente al momento de planear son las caracterísccas de la escuela a la que
aspiramos, esto es: debe ser democrá*ca, nacional, humanista, equita*va, integral,
inclusiva, plurilingüe e intercultural, y de excelencia.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
9. Lean las siguientes recomendaciones para elaborar su plan de clases:
Iden*fiquen y revisen, respecto del nivel, grado y/o asignatura que les corresponde
atender, con qué plan y programas de estudio trabajarán, así como con qué libros
de texto, durante el ciclo escolar, para diseñar sus planes de clases.
Compartan con sus colegas de grado cómo iniciarán su primer día y semana de
clases. Incorporen o enriquezcan, con las aportaciones que recibieron, aquellos
aspectos que permitan mejorar su organización y plan de clases para iniciar el ciclo
escolar actuando en congruencia con el Programa Escolar de Mejora Con*nua que
han esbozado.
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
La educación no solo es para lograr un éxito momentáneo, es
A movilizar cuerpos
Activación física
Hace falta moverse de sus lugares y realizar los Colocados en sus lugares y de pie, es mo
movimientos que se indican a continuación : mento de moverse para darle aliento a
ideas e intenciones:
Estirar los brazos hacia delante entrecruzando • Primero, el cuello. Mueven la cabeza
las palmas de las manos. En esta postura ten
ocho tiempos hacia adelante y hacia
dremos que elevar ligeramente nuestros hom
atrás; después, ocho laterales al lado
bros y repetir la acción en varias ocasiones.
derecho y al lado izquierdo.
• Ahora los antebrazos. Estirados al
frente flexionarlos de forma alterna.
• Luego, los hombros. En círculo, ocho
tiempos al frente y ocho tiempos ha
cia atrás.
Activación física
¡A levantarse de sus lugares para moverse un 'l
poquito! Realicen la siguiente rutina:
Coloca tus manos en la nuca y ladea la cabeza a
un lado primero y luego hacia el otro. Posterior
mente también hacia delante y hacia detrás. Es Relajación. Posición de pie
importante hacer estos movimientos con mu
cha lentitud para prevenir posibles mareos. Colocados en sus lugares y de pie,
es momento de darle un break
a su cuerpo..., que respire, que
sienta :
• Primero, la cadera . La mue
ven en círculo ocho tiempos
Activación física al lado derecho y ocho al
Hagan un breve receso para estirarnos un poco y lado izquierdo.
sentirnos mejor. • Ahora los brazos. Los mue
Le proponemos una técnica sencillísima pero muy ven en círculo al frente ocho
efectiva. Estando de pie, abra un poco las piernas tiempos y alternan ocho
y estire los brazos todo lo que pueda . Al tiempo tiempos atrás.
que abre los brazos (como si fuera a dar un abrazo) • Por último, la cintura. La gi
inhale todo el aire posible. Después ciérrelos mien ran en círculo de derecha a
tras expulsa todo el aire por la boca. En unas nueve izquierda dieciséis tiempos,
repeticiones se sentirá mucho mejor. con los brazos levantados la
teralmente.
Activación física
Activación física
Sentados en su lugar con las pier
nas separadas y en posición recta, De pie en nuestro lugar, con
levantar los brazos hacia los cos las piernas separadas, gira
tados inclinar el tronco de manera mos nuestros brazos hacia
alternada de izquierda a derecha. el frente, como si nadára
mos, en 8 tiempos y al ter
minar ocho tiempos de cír
Sentados con los brazos extendi - - culo hacia atrás.
dos, flexionamos el tronco hacia
el frente, de manera alternada nos Nuevamente de pie, con las
incorporamos y manteniendo los piernas separadas y colo
brazos extendidos realizamos gi camos los brazos en la cin
ros de izquierda a derecha, por al tura, hacemos torsión del
menos 8 veces. tronco izquierda derecha,
hasta por 12 repeticiones.
Respiración inhalar y
Posición de pie, movimientos exhalar con brazos
laterales, 5 segundos,
de relajación 5 repeticiones.
32 tiempos, 32 tiempos,
desplazamiento de pie
marcha en su lugar izquierdo a la derecha
llevando el ritmo. pasando por el frente,
dando una palmada,
se alterna al lado contrario.