UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

Escuela profesional de arquitectura

Diseño arquitectónico III

Análisis de un centro inicial

Integrantes:
 PARIONA GOMEZ, Jesús
REYES SALAZAR, Prudencio
TENORIO, Mayra
INDICE

I. Marco teórico
1.1 Arquitectura
1.2 tipos de arquitectura
1.3 educación
1.4 niveles de educación
1.5 educación inicial
1.5.1 principales modelos de atención ala infancia
1.5.2 finalidades y funciones de la educación inicial
1.6 educación inicial en el Perú
1.7 conceptos generales de la educación
1.8 asignación de espacio
1.8.1 ambientes de cuna
1.8.2 distribución de ambientes
1.8.3 ambientes de jardin

II. Medio geográfico

2.1 PLANO TOPOGRÀFICO
2.2 ENTORNO
2.3 VIAS DE ACCESO
2.3 DESCRIPCIÓN DEL TERRENO
2.4. UBICACIÓN DEL TERRENO
2.5 DISTANCIA
2.6 VIENTOS
2.7 ASOLEAMIENTO DEL TERRENO
2.8 ASOLEAMIENTO DE LA VEGETACIÓN
2.9 FACTOR PAISAJÍSTICO(flora)
2.9 fauna
2.11 demografía
I.MARCO TEORICOS

1.1 ARQUITECTURA
La arquitectura es el arte y técnica de proyectar y diseñar edificios, otras estructuras y espacios que forman el
entorno humano.

El arquitecto posee los conocimientos científicos y técnicos que le permiten evaluar, planear, proyectar,
adaptar y construir edificios y todo tipo de entornos arquitectónicos y urbanos. Tiene habilidades y
destrezas generales para el diseño arquitectónico, para la edificación y para la generación y divulgación
del conocimiento arquitectónico. Asimismo es hábil para encontrar soluciones creativas e innovadoras a
problemas del hábitat, con una actitud humanista y con valores que le permite enfrentarlos de manera
holística, sustentable y con ética profesional.
1.2 tipos de arquitectura
Evidentemente, no todas las arquitecturas son iguales ya que no todas responden a las mismas
necesidades. Suele hacerse una clasificación de tres tipos de arquitectura.

Arquitectura histórica o estilística

Para los historiadores del arte, la arquitectura se reduce a aquellas obras que toman en cuenta el
espacio y los lenguajes artísticos.
Obras clásicas griegas o romanas caen en esta definición.
Arquitectura popular o tradicional
arquitectura popular busca en primer lugar la
solución optima de la función.
Características de la Arquitectura popular o
tradicional
El protagonismo de los materiales y de las
técnicas constructivas de la zona.
El empleo de un repertorio formal sencillo con
algunas referencias a los lenguajes cultos.
La perfecta adecuación a las necesidades
funcionales.

Arquitectura común o vulgar

Existe una arquitectura que no puede ser
considerada ni histórica ni popular.
Es aquella cuyo único objetivo es la utilidad sin
ningún tipo de vínculo con la arquitectura
histórica ni pretensiones artísticas.
Es la arquitectura vulgar solamente utilitaria que
llena las ciudades.
1.3 educación

La educación es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser humano con todas
sus fuerzas en completo y armonioso funcionamiento en relación con la naturaleza y la
sociedad.
La Educación Básica Regular está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y
cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
Existen tres tipos de educación: LA FORMAL, LA NO FORMAL Y LA INFORMAL. La educación formal hace
referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos, mientras que la no formal se
refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un particular currículo de estudios,
y la educación informal es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales, pues es la
educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.
1.4 niveles de educación

NIVELES DE EDUCACION

· Cunas: están destinadas a brindar a los niños las estimulaciones requeridas para su
desarrollo integral.

· Jardines: están destinados a ofrecer actividades técnico-pedagógicas y servicios

complementarios y compensatorios de salud y alimentación orientados a favorecer el
desarrollo bio-psico-motor, intelectual y socio-emocional del niño.
a. Cuna, o ciclo 1; para niños 90 días a menores de 3 años.
Las Cunas son las Instituciones Educativas que constituyen el primer ciclo del nivel
de Educación Inicial. Es un servicio de carácter integral (Educación, salud,
1 Ministerio de Educación. Reglamento de la Educación Básica Regular. Perú – Lima. 2005.
2 Ministerio de Educación. Dirección Nacional de Educación. Inicial y Primaria. Directiva de cunas.
2005
3 Ministerio de Educación. Reglamento de la Educación Básica Regular. Perú – Lima. 2005
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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR – NIVEL INICIAL
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PERU
alimentación y psicología) que atiende a los niños y niñas con la finalidad de
brindarles las estimulaciones requeridas y con ello la posibilidad de desarrollarse en
forma equilibrada y oportuna, respetando su nivel de madurez.
b. Jardín, o ciclo 2; para niños de 3 a menos de
6 años.
Son las instituciones educativas que satisfacen
los requerimientos del segundo ciclo
y están destinados a ofrecer actividades técnico
pedagógicas y servicios
complementarios y compensatorios de salud y
alimentación, orientados a favorecer
el desarrollo bio-sicomotor, intelectual y socio-
emocional del niño.

c. Cuna Jardín, para niños de 90 días a menos

de 6 años de edad,
Son las instituciones educativas que atienden a
los dos ciclos, con administración
unitaria.
1.5 educación inicial
Se inicia a partir de los 3 años. Consiste en potenciar periodos sensitivos, que son momentos oportunos
en los que el niño/a asimila con facilidad determinados aprendizajes. Por ello es importante conocer
dónde centrar los esfuerzos educativos según las edades de los niños y niñas brindando las
oportunidades. Donde el niño es el protagonista de su aprendizaje junto a los agentes internos y externos
que le brindarán condiciones óptimas para el despliegue de sus capacidades.
El objetivo de la educación temprana es favorecer el desarrollo integral del niño/a, a través de un enfoque
de derechos donde intervengan los padres (agentes internos), las personas del entorno del niño/a,
educadoras/es, promotoras/es (agentes externos) implementando centros de educación temprana (CET)
con estrategias basadas en el juego libre y el protagonismo de los niños, educación inicial es la base para
una buena formación del ser humano.
1.3.3. NÚMERO DE ALUMNOS POR GRUPO.

La asignación de profesores y Auxiliares de las Cunas Públicas será en función

del número de niños matriculados, teniendo en cuenta lo siguientes:

ciclo Grupo meses N° de Docente auxliar

niños y
niñas

Primer Primer Hasta 12 16 01 02

ciclo grupo
cuna

Primer Segundo 12-24 20 01 02

ciclo grupo
cuna

Primer Tercer 24-36 20 01 01

ciclo grupo
cuna
1.5.1 principales modelos de atención a la infancia
-identificar la información sobre el entorno social económico y cultural que es útil para la intervención.
-analizar la legislación vigente, en relación con los servicios educativos de atención a la infancia.
-comparar los diferentes tipos de centros y programas de educación formal y no formal que existe en la
actualidad.
-definir las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una institución de
educación.
-valorar la actividad profesional del técnico de educación infantil en el contexto de la intervención
educativa.
-utilizar y valorar el uso de las nuevas tecnologías como fuente de información.
Atención a la infancia: educación formal y no formal

El concepto y la valoración que las sociedades hacen de la infancia están mediatizados por la
situación social económica y política de las mismas.

Educación formal y no formal: diferencias

-educación formal o reglada: esta organizada por el gobierno en diversos niveles educativos
cronológicamente graduados y jerárquicamente estructurados, que se imparten en un lugar y en
un tiempo determinado, se desarrolla de acuerdo con la ley y da derecho a un titulo con validez
oficial.

-Educación no formal: se refiere a toda actividad educativa organizada y planificada que se realiza
fuera del sistema educativo formal para suministrar ciertos tipos de aprendizaje a la población. Se
pueden impartir en los lugares mas diversos: bibliotecas, centros culturales, centros de estudio,
etc.
1.5.2 objetivos y funciones de la educación inicial
Los objetivos generales de la educación inicial son:
· Promover el desarrollo integral del niño y procurar su atención alimenticia, de salud y
recreación.
· Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden bio-social que
puedan perturbar el desarrollo del niño.
· Contribuir a la integración y fortalecimiento de la familia y la comunidad.
Los objetivos que persiguen los centros de educación inicial son:
· Brindar atención integral al niño menor de 6 años.
· Detectar y tratar oportunamente los problemas de orden bio-psico-social del niño.
· Lograr la participación de los padres de familia y comunidad, en la promoción y gestión
de los servicios complementarios y compensatorios de los niños.
· Orientar y capacitar a los padres de familia para que cumplan con su misión de primeros
y principales educadores de sus hijos.
Legislación vigente (principios rectores)
Las bases legales de la educación inicial se expresan en:
· Constitución Nacional.
· Ley N.º 23384 – Ley General de Educación de 1982.
· Decreto Supremo Nº 01-83-ED – Reglamento de educación inicial.
· Ley N.º 24029 y su modificatoria Ley N.º 25212 – Ley del Profesorado

Niveles o ciclos
· Primer ciclo: de 0 a 3 años de edad (cunas).
· Segundo ciclo: de 3 a 5 años de edad (jardines).

La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular (EBR). Atiende a niños desde los 3 meses
hasta los 5 años de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a través de diversas estrategias que funcionan
con participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales. La obligatoriedad de
la Educación Inicial comprende la responsabilidad de proveer servicios educativos diversos dirigidos a los niños de
0 a 2 años o a sus familias y a partir de los 3 años la obligación de las familias de hacer participar a los niños en
programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Inicial (Art. 42 Reglamento de Educación Básica Regular).
Este primer nivel promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad, contribuye al
desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y
artística, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos (Art. 36 Ley General de Educación).
La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular.
Los objetivos del nivel de Educación Inicial requieren, para su cumplimiento efectivo, coherencia entre ellos y con
los espacios donde se brindan los servicios. Por tanto, los diseños arquitectónicos tienen que ser funcionales a la
propuesta pedagógica. Eso supone entonces tener claridad de los conceptos pedagógicos para que éstos se
concreten en el diseño arquitectónico de cada servicio.
1.7 conceptos generales de la educación

La educación es un proceso permanente donde se adquieren conocimientos, valores y habilidades que

contribuyen al desarrollo del individuo y por consecuencia la transformación de la sociedad. La
educación que imparte el estado debe ser obligatoria, laica y gratuita.
Los fines de la educación de acuerdo a la ley general de educación son:
*Contribuir al desarrollo de ser humano de manera integral, es decir en los distintos aspectos como
físicos, emocionales, intelectuales, sociales, artísticos y morales. Esto será determinado según la época
en que se vive, la sociedad a la que pertenece y los objetivos de cada persona.
Los conocimientos son fundamentales para que se logre el desarrollo en el individuo, por ejemplo en la
actualidad el saber leer, escribir y contar son indispensables para comunicarnos y relacionarnos con los
demás. Cabe destacar que entre mas conocimientos posean las personas, mas amplia tendrán la visión
del mundo con criterios propios.
*Hacer al individuo competente, es decir que tenga los conocimientos y capacidad para desempeñar sus
actividades.
*Hacer de las personas buenos ciudadanos, que aprecien la historia del país, respeten los símbolos
patrios y valoren su cultura y tradiciones.
*Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y de convivencia.
*Promover valores como la justicia, elemento primordial en todas las sociedades que tiene por objetivo el
bien común.
*Propiciar el conocimiento y el respeto de los derechos humanos.
*Fomentar actitudes positivas que estimulen la investigación y la innovación científica, para llegar a ser
un país con tecnología propia.
*Desarrollar actitudes solidarias a fin de que en la sociedad se ayuden mutuamente.
*Estimular la educación física y la práctica del deporte para tener un cuerpo sano.
*Propiciar el rechazo de los vicios.
*Fomentar la practica del trabajo y del ahorro para mejorar la calidad de vida.
1.8 asignación de espacio

ASIGNACIÓN DE ESPACIOS
GENERALIDADES:
􀁸 La infraestructura donde se instala una Institución Educativa de Nivel Inicial debe ser
un local de uso exclusivamente educativo y dispondrá de acceso independiente desde el
exterior.
􀁸 El local debe ser apropiado en tamaño para los niños y niñas que atenderá. Cada espacio
se determina en función de las áreas que ocupa el mobiliario y las respectivas áreas de
funcionamiento y de circulación necesarias para cada grupo o sección de niños.
􀁸 Los ambientes deben contar con salidas de emergencia fácilmente visibles, así como
zonas de seguridad debidamente establecidas y señalizadas.
􀁸 Las aulas deben ser lo suficientemente ventiladas e iluminadas con luz natural.
􀁸 Las aulas y demás ambientes deben instalarse en el primer piso. No se autorizará la
construcción y funcionamiento del servicio a niños en otro nivel. Queda prohibido su
funcionamiento en sótanos, garajes, azoteas o lugares similares.
􀁸 Los aparatos sanitarios deben ser adaptados al tamaño de los niños y niñas menores de 5
años.
1.8.1. AMBIENTES DE CUNA.
Se presentan esquemas correspondientes a los ambientes característicos, que pueden
ser utilizados como modelo de distribución interna, con el sólo propósito de
visualizar el funcionamiento mínimo de cada uno y determinar el área promedio por
niño.
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Para el primer ciclo o Cuna el índice de ocupación es de 2 m2 para cada niño y niña
al interior de las aulas, salas y/o patio.
1.8.2 Distribución de Ambientes
􀁸 El servicio de Cuna contará con los ambientes adecuados para la cantidad de
niños y niñas.
􀁸 En todos los casos los ambientes indispensables serán:
􀁸 Aulas por grupos, aulas al aire libre anexas a cada aula, sala multiusos, servicios
higiénicos para niños y niñas, servicios higiénicos para adultos, cocina y
espacios amplios que permitan el juego al aire libre.
􀁸 El interior de cada aula debe contar con espacios diferenciados:
sueño – movimiento - higiene.
El área de higiene debe ser accesible desde el aula.
􀁸 En el caso de existir un espacio especial para alimentación, éste debe funcionar
en un lugar alejado del espacio destinado al cambio de pañales y ropa de los
niños y niñas. También, se debe de considerar espacios separados para el
guardado de ropa limpia y sucia.
􀁸 Los pisos interiores deberán ser de mayólica, madera o plástico y las paredes
lisas, tarrajeadas y/o pintadas.
1.8.3 AMBIENTES DE JARDÍN.

a) Espacios Educativos Básicos:

En el programa arquitectónico se consideran 2 espacios educativos característicos: el
aula y el comedor multiuso.
a.1 Caracterización del aula de Jardín:

“Es el ambiente donde se desarrolla gran parte de la acción educativa”. Está

compuesto por: un ambiente central de reunión y cuatro sectores de trabajo o
rincones de aprestamiento. También forma parte del aula inicial, el Aula Externa
Abierta, que permita una expansión al aire libre para actividades donde el niño pueda
manipular y experimentar con el ambiente que lo rodea.

􀁸 Los rincones son ambientes que junto con la zona central definen el
funcionamiento del aula, en donde se realizan diferentes actividades que
permitan estimular los sentidos sensoriales en el niño, la interacción mutua
entre compañeros a través del juego, el desarrollo psicomotriz, el
aprestamiento a la lectura a través de los cuentos y los Según número de
alumnos, se impartirá el programa educativo para todos los grados en este
recinto, por lo tanto se considerará la temática de todos los sub-sectores de
aprendizaje, hábitos de higiene, alimentación, arte, etc.

􀁸 Los espacios requeridos deberán ser flexibles a la dinámica que pueda darse
dependiendo de los sectores de trabajo según la edad de los niños. El índice
de ocupación es de 2 m2 por alumno.

􀁸 El Aula exterior es una zona de piso blando (por ejemplo arena), en donde
las actividades son de carácter lúdico y de experimentación a través de
juegos, es así que se considera como un sector de trabajo.
II. Medio geográfico

MEDIDAS DEL TERRENO

30 m2

21.00 m2 21.00 m2

30 m2
2.1 PLANO TOPOGRÀFICO

El terreno se
encuentra en una
zona plana, la cual
colinda con una
pendiente
pronunciada.

CURVAS DE DESNIVEL
2.2 ENTORNO

Por el Noroeste
se encuentra una Por el Noreste se
vivienda con encuentra con un
cubierta de teja muro de piedra
artesanal.

Por el Suroeste Por el Sureste se

colinda con un encuentra con una
muro de piedra. vegetación de
arboles.
2.3 VIAS DE ACCESO

RUTA DE ACCESO DESDE LA VIA

LIBERTADORES

RUTA DE ACCESO DESDE EL

SURESTE

Tiene tres accesos principales

2.3 DESCRIPCIÓN DEL TERRENO

El terreno se encuentra
ubicado en una avenida
principal, a cuatro cuadras de
la plaza mayor teniendo un
solo acceso por la parte
frontal a la Av. Principal con un
lado de 15.00 m2 y por los
costados con 21.00 m2
colindante con dos terrenos
de propiedad privada, el lado
posterior de 15.00m2 con otra
Vista aérea:
propiedad.
DESCRIPCIÓN DEL TERRENO

El terreno se caracteriza por ser plano, posee una forma

rectangular, careciendo de pendientes pronunciadas,
posee vegetación arbórea como el eucalipto y herbácea
como la grama, mientras que el suelo esta conformado
por materia orgánica, el mantillo posee pequeñas rocas
calizas y porosas

El tipo de suelo Distribución de los

arboles en el terreno
 2.4. UBICACIÓN DEL TERRENO

El terreno se ubica en la parte

Noreste de la ciudad de
Vinchos a 150 m de distancia
perpendicular al rio y
colindando por la parte frontal
con la Av principal.
2.5 DISTANCIA

Tomando como
punto de
referencia el
Parque el terreno
de estudio se
encuentra a
180.00 m2 en
línea recta desde
el parque
180m principal del
distrito de
vinchos hasta la
parte frontal del
terreno.
2.6 VIENTOS

Los vientos, generalmente se presentan en direcciones

contrarias; de dirección Noroeste los vientos diurnos y
Sureste los vientos nocturnos

VIENTOS DIURNOS

VIENTOS NOCTURNOS

Al ser un área casi plana los vientos se sienten con mayor

intensidad, la poca vegetación arbórea amortigua ciertas
ventiscas que se producen generalmente por la tarde en la
época de lluvia.
 2.7 ASOLEAMIENTO DEL TERRENO

6:00 am 8:00 am 10:00 am

El sol sale por el La radiación solar La radiación solar
valle de Huatatas empieza a calentar empieza a subir de
que se encuentra al el terreno temperatura.
Este

5:00 pm
12:00 pm 3:00 pm
El sol se esconde
Mayor intensidad La proyección de
por el cerro la
de radiación las sombras
Picota , el cual se
continuara
encuentra al Oeste
alargándose debido
al Angulo solar
 2.8 ASOLEAMIENTO DE LA VEGETACIÓN
6:00 am 8:00 am
La sombra que A esta hora la
proyecta es tenue a sombra se va
esa hora, la reduciendo
radiación del sol es mientras que el
agradable. calor aumenta
paulatinamente.

12:00 pm
10:00 am El sol proyecta una
A estas hora va
sombra sobre la
desapareciendo el frio
por la radiación, en las vegetación que cae
partes donde hay sobra sobre su propio eje;
hace un poco de frio hasta el atardecer
la radiación es
dañina

3:00 pm
A esta hora las 5:00 pm
sombras proyectadas La radiación
sirven de refugio contra empieza a perder
la radiación solar fuerza

Conclusión: La vegetación del terreno protege contra la

radiación, proporcionando sombra por tanto se debe PROYECCIÓN DE LA SOMBRA
mantener.
 2.9 FACTOR PAISAJÍSTICO(flora)
Planta característica utilidad altura
comunidad de plantas Utilizado para delimitar y
caracterizada por decorar avenidas, calles,
matorrales una vegetación domina parques y jardines, da
da por arbustos mucha sombra.

Arbusto ramoso, Agroforestería, madera,

envuelto en lana leña, medicinal.
blanca; hojas carnosas, 3m
chachacomoovado-oblongas,
dentadas, crespas o
lobadas en el margen
algo revoluto; flores
amarillas en capítulos.
Eucalipto
(Eucalyptu .proporciona amplias del tronco se puede obtener 150m
s) sombras ya sea en madera aserrada,
jardines o parques . paneles, aglomerados,
Es una planta medicinal postes, chapas, pulpa,
etc
 2.9 fauna
ANIMAL CARACTERIZTICAS UTILIDAD

alpaca Es un auquénido Raramente es utilizada

domesticado, es más como animal de
pequeño que la llama, su carga, siendo más bien
cuerpo está cubierto de criada para
abundante lana. La
producción de fibra y
adulta tiene 1,60 metro
carn.
de alzada y pesa de 70 a
85 kilogramos. su lana es muy fina
y aislante.
llama Es el animal más dócil se obtiene carne y
de todos los camélidos lana de él
 2.11 demografía

Poblacion 15787
total
Hombres 7550
mujeres 8237
porcentaje

47.18 hombres
Número de alumnos del nivel 52.18%

inicial
mujeres

Porcentaje de niños menores de

5 años que asisten
a un Pronei o a un Wawawasi:
31.03 %
 SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA LA COMUNIDAD DE
VINCHOS

· Porcentaje de los hogares con energía eléctrica: . . . . . . . . . . . . . .

9.26 %
· Porcentaje de los hogares con una fuente adecuada de agua: . . .
.75.00 %
· Porcentaje de hogares con acceso a una fuente adecuada de
eliminación de excretas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..25.93 %
DISTANCIA Y VÍAS DE ACCESO DESDE LA
CIUDAD DE AYACUCHO Distancia en Km: 52
Km
Distancia en hrs: 1 hr.
Aprox.
Vías de acceso
Terrestre: asfaltado
Ruta: La carretera que
une la ciudad de
Ayacucho con Vía Los
Libertadores

VIA DE
ACCESO
DISTANCIA
TOTAL
UBICACION
 CLIMA

Temperatura:
20°C LLUVIA POR ESTACIONES
Condición:
Parcialmente
Soleado
Humedad:
45% Viento: 7
km/h N

La temporada de lluvias es entre diciembre

y marzo, en la cual son casi frecuentes.
 F.O.D.A DEL TERRENO DE ESTUDIO

FORTALEZA DEBILIDADES

• CONOCEMOS LOS RECURSOS • NO SE CONOCE ADECUADAMENTE

NATURALES DEL TERRENO EL MANEJO DEL MICROCLIMA DEL
• TOPOGRAFIAS ENTORNO
• FACTOR PAISAJISTA FAVORABLE • FALTA DE AGUA EN EL TERRENO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

• CREACION EN EL TERRRENO • LA PRECARIEDAD DE LAS VIAS DE

• APROVECHAR EL CLIMA PARA HACER ACCESO
UNA EDIFICACION SOSTENIBLES • MONTICULOS DE TIERRA
EXTERIORES INESTABLES.
distrito Cod. De ubigeo Quintil nominacion

vinchos 050113 01 Mas pobre

distrito % total de % total de electricidad Agua desague

pobres pobres
extremos

vinchos 90.20% 65.10% 61.00% 23.00% 56.00%

 Indicadores de salud y educación

distrito Desnutricion cronica

vinchos Patron Padron de Tasa de nutricion
NCHS la OMS de niños de 0 a
9 años
51.70% 57.70% 48.00%

Poblacion total en vinchos es de 16 300 habitantes

distrito educ acion sa lud

vinchos alfabetism escolarida Sin seguro mortalidad

o d

65.32% 82.92% 6.00% 27.3

 Poblacion total en vinchos es de 16 300
habitantes

Categorías Casos % Acumulado

%
Hombre 8149 50% 50%
Mujer 8158 50% 100%
total 16307 100% 100%

mortalidad infantil, con cifras

impactantes que llegan a una media de 98 por 1000 nacidos
vivos
Las mayores causas de
la mortalidad infantil son enfermedades respiratorias y diarréicas
agudas con el 59.9 % de
incidencia, seguida de las deficientes condiciones de maternidad
que determinan el escaso
desarrollo del feto
CONCLUSION

Jardin Ciclo II Total N° Total N°

de de
grupos- alumnos
inicial
jardin
ciclo II

JU2 3 años 4 años 5 años

JU2 2 2 2 6 150
 Zonas de influencia referencial

Nivel Distancia Tiempo max.

educativo max. Radio En transporte
de influencia o a pie

Urbana y inicial 500 metros 15 minutos

urbano
marginal
Programación arquitectónica
1.2 UBICACIÓN.
1.2.1 Política.
Departamento : Ayacucho
Provincia : Huamanga
Distrito : Vinchos, es uno de los quince distritos de la
Provincia.
1.2.2 Geográfica.
Latitud sur : 13° 14’ 18”
Longitud oeste : 74° 21’ 06”
1.2.3 Altitudinal. : 3,150 m.s.n.m. la capital del
Distrito.